送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計

1、送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標:1、掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動積累詩歌的習(xí)慣。4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)重難點:1、 移情換景，想象畫面，體驗情感。2、 讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。教學(xué)過程:課前準備:1、背景音樂:高山流水2 熱身活動:分兩隊，小隊長領(lǐng)著賽背李白的詩。（啟用哪種背景音樂，確定什么課前活動內(nèi)容，是經(jīng)過了考慮和挑選的。高山流水遇知音，李白詩篇萬古傳?！拔闯汕{(diào)先有情”，課前的一切準備都只為了讓學(xué)生進入和諧的感性氛圍。）一、談話激趣:1、歌星、演員、運動員，你喜歡哪些人？詩人

2、、作家、科學(xué)家，你對誰的印象最深刻？2、你們想知道老師崇拜的名人是誰嗎？他是（課件李白圖出現(xiàn)）（值得一提的是本人課件的設(shè)計:窗外一輪皎潔的明月把酒問青天的狂放身影鏡頭推動后李白半身頭像寫真，四幅頗具概括性的圖片緩慢推出，意在不知不覺中把學(xué)生帶進李白的詩歌世界。）3、李白是一個什么樣的人？4、詩仙李白、酒仙李白，俠客李白，如果說唐代詩人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。今天，我們一起來學(xué)習(xí)李白的一首詩。（課件出示課題）（課件表現(xiàn)的除課題，底色是古香古色的明黃，背景是一唱一和的兩個吟詩人?？此茻o意，實則有心。）二、循序漸進，讀懂詩題。1、讀準題目

3、 題目中有生字(出示卡片“廣陵”)，誰來讀一讀? (教師注意傾聽并評價“陵”的后鼻音讀法)大家一起讀。 (出示卡片“孟浩然”)誰來讀一讀?( 教師注意傾聽并評價“孟”的后鼻音讀法)全班一起來. 孟的第一筆是什么（橫撇）。我們一起寫寫這個字（板演）（讀懂題目第一層要求:讀準音。）（先個體后整體，四年級的語基訓(xùn)練既不放松也不刻意。不放松是由于對方言區(qū)的孩子來講，正音要成為一種自覺的習(xí)慣；不刻意是由于不能因技能訓(xùn)練而影響了情感熏陶。）2、個性讀題 題目共有十個字，讀的時候不要平均用力，你覺得哪個字眼重要就著重讀那個詞，試著讀一讀吧，同學(xué)們。生自由練讀后師指名讀，相機點撥: 聽出來了，你想強調(diào)“黃鶴樓

4、”，黃鶴樓是送別的地點。想看看黃鶴樓嗎？（課件）他強調(diào)的是“送”，為什么呢？ 對，是一首送別詩。同學(xué)們聽出來了嗎？他強調(diào)的是“孟浩然”，孟浩然是李白要送的人，也是李白的好朋友。 強調(diào)“廣陵”，廣陵是要去的目的地。揚州是唐朝最繁華的城市。 “之”是什么意思？ 不同的感受，不同的讀法，你想怎么讀題目呢？同學(xué)們自已再讀一遍題目吧?。ü膭顚W(xué)生，只要是自己的思考，就大膽地說出來，大聲地讀出來。不怕重復(fù)，也不怕與別人不同。） 同學(xué)們，你讀懂了題目了嗎？題目的意思是什么？（讀懂題目第二層要求:帶著自己的感受讀，理解詩題字面上的意思。）3、感性讀題古代交通不方便，離別之后就很難再相見。于是，寫詩送別成了一種習(xí)

5、俗，當時的送別詩就和現(xiàn)代的流行歌曲一樣多。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這個送卻引起了轟動，在文學(xué)史上被稱為千古一別，或三名一別。名是著名的名。（手指課題）在名樓:黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地:廣陵。 論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而年齡差別不是問題，一樣的酷愛自由，一樣的瀟灑飄逸，使他們互相仰慕，情投意合；一樣的才華橫溢，一樣的詩才出眾，使他們相間恨晚，無話不談，不再寂寞。盡管是短暫的離別，也那么依依不舍。 聽了老師的介紹，你想再讀一遍題目嗎？對，我們這才算真正“讀懂詩題”。（貼卡片“讀懂詩題”）（讀懂題目第三層要求:體會詩人的感受，讀出詩題背后的故事。有必要時，老師范讀。）總結(jié)學(xué)古詩的步驟

6、:讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步。（教學(xué)過程中要協(xié)助學(xué)生歸納、積累學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生今后獨立閱讀古詩的水平。）（讀準題目個性讀題感性讀題，三個小環(huán)節(jié)層層遞進，感情不斷升華。知人論詩，整體觀照，了解了特定的社會背景和創(chuàng)作背景，有了充分的個體思考與體驗，才稱得上真正“讀懂詩題”。 題目為文眼， “讀題目”的環(huán)節(jié)是要舍得花時間。磨刀不誤砍柴工，只有真正“讀懂詩題”，才能自如走進詩境。）三、自主學(xué)習(xí)，讀通詩句。（出示卡片）“讀通詩句”。1、自由讀讀通詩句的要求是“認清字形，讀準字音”，同學(xué)們能做到嗎？帶著要求，讀一讀詩句。2、指名讀（強調(diào)“傾聽”，教師也要專心與學(xué)生一起傾聽，一起評價 。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

7、要隨時隨地培養(yǎng)。）3、讀出詩的節(jié)奏感 古人讀詩講究節(jié)奏感:“故人/西辭/黃鶴樓”這是二二三節(jié)奏。誰能接著往下讀？ “故人西辭”四個字連起來讀，變成四三節(jié)奏（范讀），想讀的接著讀吧?。ǔ踝x詩歌的目標十分明確，一是面向全體，提出“認清字形，讀準字音”基本要求。二是讀出詩的節(jié)奏，初步感受詩韻律美。兩個目標簡單易行，增加讀詩學(xué)詩的興味。）四、借助注釋，理解詩意。1、詩讀得這么好，詩句的意思你能讀懂嗎？讀懂古詩有個好助手，就是書上的注釋。借助注釋，我們就可以逐字逐句地讀懂古詩，（出示卡片：“理解詩意”。） 同學(xué)們，先自己學(xué)一學(xué)，再把你讀懂的句子說給同桌聽，等一下老師可要考考你們呀！2、抽查對重點詞的理解

8、，借助重點詞說說詩句大意。（強調(diào)“借助注釋讀懂古詩” 的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀古詩的能力。本環(huán)節(jié)目的在于方法指導(dǎo)，切忌吹毛求疵，要求過嚴。學(xué)生能說出大意就行，學(xué)習(xí)時間不宜長，應(yīng)有重感悟，輕理解的詩歌學(xué)習(xí)意識。 學(xué)習(xí)方式是生生合作交流后指名發(fā)言，這樣能充分兼顧到每一個個體。）五、展開想象，體驗詩情1、進入詩境。 （師邊板畫邊解說：）滾滾長江水由西向東流，老朋友孟浩然辭別西邊的黃鶴樓（板），要到東邊去（板），這就叫“ ”。（拿出黃鶴樓圖片和揚州圖片）哪位同學(xué)幫老師找出它們的位置？（黃鶴樓簡筆畫）（揚州簡筆畫）（板畫板演的直觀性讓學(xué)生真實體會“西辭”的方位，而不是停留于對詞語字面上的解釋。）

9、三月的揚州是什么樣的？詩人用了一個什么詞來形容？（煙花三月） 想不想跟著孟浩然到揚州去游玩？（課件：揚州春景，古箏樂曲） 啊，能到揚州去玩，多么令人 ?。◣煼蹲x前兩句詩）大家一起讀。（齊讀） 指名讀。（教師要用心傾聽，注意通過評語挖掘?qū)W生內(nèi)心感受，引導(dǎo)讀出祝福，讀出欣羨，讀出不舍，讀出詩情，讀出詩韻。此時，悠揚的音樂，醉人的畫面，傾心的想象，動情的朗誦，拉近了孩子與詩人的距離。） 目送友人遠去，李白在黃鶴樓上心馳神往，看呀，望呀，他究竟看到了什么？（板畫孤帆，書寫“帆盡”）長江，當時的水上交通要道，難道只有孤零零的一只帆船？（板畫眾帆，突出孤帆。）“我的心里只有你孟浩然。 江帆點點，只見一帆，

10、船不見了，我看著帆，帆不見了，我只看見長江水流呀流呀送你到揚州?！?（師范讀后兩句）真是帆盡，“情未盡”（板書）。2、多元感悟。多么真摯的情意，多么感人的畫面！李白有多少心里話想對孟浩然說呀！你就是李白，你想說什么？（語近情遙，含吐不露。這兩句詩中找不到“友情”這個字眼，卻表達了何其深摯的友情。不合常理的“孤”與“唯”，充滿主觀感覺的“流”依依惜別的深情巧妙地寄托在對景物的動態(tài)描寫之中，一切景語皆情語。值得回味，值得再三品讀?。?、感情升華。（欣賞課件“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”）（師范讀，生接）：黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。唯見長江天際流。（音樂“高山流水”）女同學(xué)，我們站起來送送孟浩然。男同學(xué)，我們站起來送送孟浩然。全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。（音樂停）4、融會貫通。我們一起再讀一遍題目。（插上想象的翅膀，穿越時空來到黃鶴樓上，文字符號化為鮮活的畫面。在瑯瑯讀書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，和詩人的心靈直接交流。生命如流水，別情如流水，無限關(guān)注依戀的眼光追隨著消失在視野之外的孤帆遠影，就化作水天與共，千古長存的長江巨流了。）六、小結(jié) （音樂：送別）離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情