賣火柴的小女孩精品課后練習

1、打印版賣火柴的小女孩【作業(yè)目標】1.1. 能準確地認讀和區(qū)分課文中的生字，發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞規(guī)律，積累詞語。2.2. 感受作者遣詞造句的優(yōu)美。3.3. 能發(fā)揮想象，嘗試故事續(xù)編。第一課時一、基礎(chǔ)知識1 1 照樣子，寫詞語。明晃晃：又冷又黑：2 2 寫出下列詞的反義詞。快樂一一（）光明一一（）精致 一一（）美麗（）冷淡（）柔弱（）3 3 .給帶點字選擇正確讀音（1 1）暖和的火爐，噴香（p pe n n p p e n n）的烤鵝。（2 2）亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗（b b o b b d o o）那么透明。（3 3） 她敢從一大把火柴里抽出一小根，在墻上擦燃了，來暖和暖和（hehe huo

2、huo）自己的小手嗎?（4 4） 翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃（huhua ngng huhu a ngng）的蠟燭?！驹O計意圖】讓學生自己盤點文本中的生字，根據(jù)規(guī)律進行積累，了解多音字的正確讀音，調(diào)動學生 的自主性，使學生對字詞的印象更加深刻。二、句子理解4.4.把下列反問句改寫成陳述句。（1 1 ）她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?（2 2 ）她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，可是有什么用呢5.5.按課文內(nèi)容填空）的火光!【設計意圖】品讀課文中優(yōu)美的語句，加深學生對重點句子的理解，感受作者的思想感情。（1 1）多么（）多么（）的火焰啊，簡直像一支小小的（）!

3、這是一道（2 2）她倆在（）和（）中飛走了，越飛越高，飛到那沒有（），沒有（也沒有（）的地方去了。（3 3）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么（）的東西，她曾經(jīng)多么（），跟著她奶奶起走向新年的（）中去。打印版第二課時打印版一、這些課文內(nèi)容我知道1.1. 這篇課文是丹麥童話作家 _寫 的， 主要寫 了一位又_ 又_ 的小女孩在臨死以前為了暖和暖和自己，擦燃了 _，從火柴的亮光中，她看到了 _ 、_ 、_ 和_ 等種種幻想。2.2. 小女孩的這些幻想與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了 _ 。表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的 _。二、我能整理錯亂的句子，并在句前（）填序號。（）18351835 年，他正式從事童話創(chuàng)

4、作。此后每一兩年都要在圣誕節(jié)出一本講給孩子們聽的故事書，直到逝世前兩年為止。（）由于這些童話，居然使他的祖國丹麥的名字，使丹麥文學和他自己，在歐洲文學史上乃至世界文學史上占有一席地位。（）安徒生是一位卓越的童話作家，于 18051805 年 4 4 月 2 2 日誕生在丹麥中部恩島上的歐登寨，18751875年 8 8 月 4 4 日逝世。（）1717 歲時，寫出了第一個詩劇，并取得了助學金才上了哥本哈根大學，專攻文學。（）他的作品語言優(yōu)美，想象豐富，情節(jié)動人，常有耐人尋味的結(jié)尾。像拇指姑娘、海的女兒、皇帝的新裝、丑小鴨、野天鵝、賣火柴的小女孩等待，都是聞名世界的作品。（）他出身于勞苦家庭，他

5、的雙親靠勤勞的雙手掙錢養(yǎng)家糊口。安徒生1111 歲時，父親死了。幼小的安徒生只好離家到京城哥本哈根謀生，在艱苦中嘗試寫作。【設計意圖】通過排序的練習使學生對安徒生有更深的了解，同時培養(yǎng)學生的語感能力，了解排序的一些基本技能。三、閱讀，回答她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是好處的！她敢從成把的火柴里抽出一 根，在墻上擦燃了，來曖和曖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！ 她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰??！簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女 孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，曖烘烘的，

6、多么舒服 啊！哎，這是怎么回事呢？她有剛把腳伸出去，想讓腳也曖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒， 手里只有一根燒過了的火柴梗。1.1. 選自課文_，作者是_的_ ，他的作品還有_ 、。2.2. 分別找出一個表示很冷和很暖的詞： _、_。3.3. 句子“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來曖和曖和自己的小手嗎？她終于抽出了一 根?！保? 1）這句話運用了 _ 的修辭手法。（2 2 ）小女孩敢還是不敢呢？她不敢。她為什么不敢抽出一根來擦燃呢？答：（1 1） _（3 3）她終于抽出了一根，“終于”說明了什么？ _打印版4.4.奇異”的意思是-，在文中劃出表示“奇異”的句子用“劃出來。5 5 你覺得小女孩為什么會產(chǎn)生這樣奇異的幻象？ _6.6.- 分別用“=”和“”劃出表示幻想和現(xiàn)實的句子?！驹O計意圖】閱讀要大力發(fā)展學生的閱讀能力，讓學生學會獲取信息，感受語言的同時，有自己的閱 讀體驗。在本課的閱讀中，所設計的作業(yè)要培養(yǎng)學生的語言概括能力、表達能力、把握文本語言特色的能 力。四、寫作題賣火柴的的小女孩的童年幸福嗎？你的童年呢？比一比，把你想說的話寫下來。（學生抓住三點：（1 1）自己的童年比賣火柴的小女孩幸福。（2 2）這是因為社會主