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認(rèn)證信息

認(rèn)證類(lèi)型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：于**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：天津

IP屬地：天津 上傳時(shí)間：2022-01-11 格式：DOCX 頁(yè)數(shù)：8 大?。?4.65KB 積分：15 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，已重新整理排版.word版本可編輯，有幫助歡迎下載支持.我們周?chē)挛锏淖兓虒W(xué)設(shè)計(jì)左權(quán)縣示范小學(xué)李麗霞教學(xué)目標(biāo)：1、能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特點(diǎn)，意識(shí) 到物質(zhì)是在不斷變化的。2、會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn) 單歸納。3、知道物質(zhì)的變化有兩類(lèi)：一類(lèi)僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有生成新的 物質(zhì)；另一類(lèi)會(huì)生成新的物質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)蠟燭融化和燃燒實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類(lèi)變化。教學(xué)難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類(lèi)教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)用的酒精燈、三腳架、干燥的燒杯、火柴、堆埸、圮坍鉗、澄清石灰水處理過(guò)的燒杯2、學(xué)生準(zhǔn)備：蠟燭，小刀。教學(xué)

2、流程:一、導(dǎo)入1. 講述：我們生活周?chē)囊恍┪镔|(zhì)都會(huì)發(fā)生一些變化，有些是我們 眼睛可能直接看得見(jiàn)的，有些是我們不能用肉眼直接看到。2. 提問(wèn)：你能舉岀一些物質(zhì)變化的例子嗎？房子變大電話變小個(gè)子長(zhǎng)高鐵釘生銹面粉變饅頭3. 講述：其實(shí)，除了我們的身體很多物質(zhì)都在不斷變化中。有些變 化是我們直接可以看到、感受到的，還有些變化是在悄悄進(jìn)行的。而 每一個(gè)變化里都蘊(yùn)藏著科學(xué)秘密，這就是我們將進(jìn)入一個(gè)新的單元物質(zhì)在變化。剛才同學(xué)們講的都是一些有生命的事物的變化，那 沒(méi)有生命的事物會(huì)不會(huì)變化呢？如果會(huì)，又會(huì)發(fā)生什么的變化？今天 我們就以蠟燭為例來(lái)進(jìn)行研究。（設(shè)計(jì)意圖:按照辯證唯物主義觀點(diǎn)，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是

3、不斷 變化的。有些變化是可以直接看到、感受到，還有些是悄悄進(jìn)行的。從學(xué)生生活周?chē)淖兓瘑?wèn)題入手，通過(guò)師生的交流，很自然的告訴學(xué) 生我們將共同進(jìn)入的新的研究單元，學(xué)生也明確了后面的研究方向。）二、研究蠟燭，認(rèn)識(shí)蠟燭1、觀察蠟燭。研究蠟燭變化之前，首先要仔細(xì)觀察蠟燭。請(qǐng)各小組 在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下充分運(yùn)用各種感官觀察蠟燭。（設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生綜合運(yùn)用各種感官來(lái)認(rèn)真仔細(xì)地觀察蠟燭，為后 面更好地研究蠟燭作鋪墊）過(guò)渡：如果使蠟燭發(fā)生變化，你有些什么方法呢？生交流：壓、切割、 折斷、加熱、點(diǎn)燃等方法。（設(shè)計(jì)意圖訓(xùn)練學(xué)生的分散性思維）2、加熱蠟燭，探究蠟燭的物理變化。下面我們就選擇給蠟燭加熱的方法來(lái)試一試。加熱時(shí)，蠟

4、燭有什么變 化？冷卻后，又有什么變化？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下。我們的預(yù)測(cè)結(jié)果到底對(duì)不對(duì)呢？還是讓我們來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證吧，因 為“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)器材你能設(shè)計(jì)一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)怎么操作呢？（分 組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）下面就請(qǐng)各組運(yùn)用正確的操作方法點(diǎn)燃灑精燈，對(duì)蒸發(fā)皿里的蠟燭進(jìn) 行加熱，注意觀察并記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。接下來(lái)請(qǐng)各組用蓋帽熄滅灑精燈，觀察冷卻時(shí)有什么現(xiàn)象，及時(shí)記錄。小組匯報(bào)：觀察加熱蠟燭的現(xiàn)象：加熱后蠟燭變成可以流動(dòng)的蠟油， 冷卻后又變成固體蠟燭。只是蠟燭的形態(tài)發(fā)生了變化，沒(méi)有產(chǎn)生新的 物質(zhì)，是物理變化。蠟燭的變化實(shí)驗(yàn)記錄表1班級(jí)：第 組加熱蠟燭的實(shí)驗(yàn)加熱蠟燭，觀察到

5、的現(xiàn)象：冷卻后，觀察到的現(xiàn)象：3. 燃燒蠟燭。探究蠟燭的化學(xué)變化。蠟燭燃燒時(shí)，究竟會(huì)怎樣變化？變化時(shí)有沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)呢?“實(shí)踐 出真知。還是讓我們?cè)賮?lái)動(dòng)動(dòng)手，通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)看一看吧。下面 就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到30頁(yè)，A. 取一只干燥的燒杯，罩在火焰上方。（其目的在于觀察到燒杯 內(nèi)壁附著小水滴，說(shuō)明燃燒蠟燭產(chǎn)生了水。）B. 將另一只內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯，重新罩在火焰上方。（其 目的在于觀察到燒杯內(nèi)壁有白色的石灰水污漬，學(xué)生知道只有二氧化 碳能使澄清石灰水產(chǎn)生沉淀，說(shuō)明燃燒蠟燭產(chǎn)生了二氧化碳。）C. 將一只白瓷碗（片）壓在蠟燭火焰上方,過(guò)一會(huì)兒取下白瓷碗（片）, 觀察它的底部。（其目的在于觀察

6、到燃燒蠟燭會(huì)產(chǎn)生煙灰，而煙灰是 一種新物質(zhì)。）師生共同了解教材上的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（選擇其中一到兩 個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)）。交流匯報(bào)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真觀察的習(xí)慣, 逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。讓學(xué)生親歷探究的全過(guò)程,并在探究的過(guò) 程中自己建構(gòu)新的知識(shí)，這樣理解會(huì)更深入）次分為to另 更、產(chǎn) 上成的蠟燭的變化實(shí)驗(yàn)記錄表2班級(jí)：第 組點(diǎn)燃蠟燭的實(shí)驗(yàn)我們組觀察到的現(xiàn)象：A、B、C、探究房子變大 電話變小 個(gè)子長(zhǎng)高 屬于物理變化（學(xué)生說(shuō)原因） 面粉變饅頭 屬于化學(xué)變化（學(xué)生說(shuō)原因） 鐵釘生銹到底是物理變化還是化學(xué)變化？我們下節(jié)課專門(mén)來(lái)研究它。（設(shè)計(jì)意圖：通

7、過(guò)這一部分的內(nèi)容，學(xué)生可以在各組觀察實(shí)驗(yàn)和交流匯報(bào)中，對(duì)物質(zhì)的各種變化有更全面的認(rèn)識(shí)。）四、拓展活動(dòng)：有關(guān)物質(zhì)變化的知識(shí)還有很多，希望大家課后繼續(xù)去研究，相信只要 你善于觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)到知識(shí)并不代表掌握知識(shí)，會(huì)用知識(shí)解決身邊的現(xiàn)象, 才是教學(xué)的最終目的。于是課結(jié)束時(shí)課后的興趣延伸就是學(xué)以致用的 最好體現(xiàn)。）五、學(xué)生談本節(jié)課的收獲:1、蠟塊在加熱時(shí)，會(huì)從（固體）變成（液體），冷卻時(shí)會(huì)從（液體） 變成（固體）。2、物質(zhì)的變化可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是（形態(tài)的變化，沒(méi)有生成新 物質(zhì)），另一類(lèi)是（會(huì)生成新物質(zhì)的變化）。3、產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，可以從（顏色的改變）、（產(chǎn)生沉淀或氣泡）、 以及（發(fā)光發(fā)熱）、（性質(zhì)改變）等現(xiàn)象