班主任教育案例0

1、班主任教療案例班主任教棄案例著名教冇家陶行之先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛 頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！敖虄邮且环N愛(ài)的藝術(shù)！這種愛(ài)雖然不同于父母、家人、朋友的 愛(ài)，但我覺(jué)得這種愛(ài)與其他類(lèi)型的愛(ài)都具有一種共同的特點(diǎn)：無(wú)私。只有這種無(wú)私的愛(ài)，才 能使我們的教育產(chǎn)生無(wú)窮的智慧和力疑，同時(shí)，也能使我們的生命變得更加充實(shí)。把這種愛(ài) 扎根在人格的上壤里，默默地奉獻(xiàn)著自己，也漸漸地壯大著自己。作為班主任，每天接觸的, 是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？只有采取不同的教法才能在實(shí)踐 中獲得成功。一、案例背景：以前教過(guò)一個(gè)學(xué)生，名叫xx,這個(gè)孩子脾氣疑躁，經(jīng)常與同學(xué)打

2、架斗毆，做作業(yè)時(shí)動(dòng) 作很慢，思想很不集中，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草每 天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度, 以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師 喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，亳無(wú) 長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根”不可雕的 朽木“。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響 整個(gè)班集體，必須而對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。二、事情的經(jīng)過(guò)：有一次在課堂上

3、，見(jiàn)不愛(ài)學(xué)習(xí)的xx很難得地高高舉起了小手，我立刻請(qǐng)他作答，當(dāng)時(shí) 他可能是有些緊張，在回答時(shí)結(jié)結(jié)巴巴的，結(jié)果班上另一個(gè)同學(xué)田佳巖當(dāng)場(chǎng)笑岀聲來(lái)。我還 沒(méi)來(lái)得及作出反應(yīng)，只聽(tīng)xx氣勢(shì)洶洶地沖田佳巖吼道：笑什么笑！ “田佳巖頓時(shí)I匕住了笑, 可xx并未就此罷休，他立刻”氣炸了”，把手中的課本往地上一摔，徑直走向教室門(mén)口，甩 門(mén)而出。見(jiàn)此情景，全班同學(xué)都愣住了。當(dāng)時(shí)我迅速做岀判斷，首先要保證學(xué)生們正常上課, 其次為了確保xx的安全，要立刻把xx找回來(lái)。于是我立即追岀門(mén)外，叫住xx并告訴他現(xiàn) 在是上課時(shí)間，如果因?yàn)樗木壒识⒄`了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，會(huì)使本就不融洽的同學(xué)關(guān)系更 增加一層隔膜。也許是擔(dān)心成為全班

4、同學(xué)的“公敵“，xx默默地跟著我回到了教室。在接下 來(lái)的教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)xx雖然人在課堂，卻始終沒(méi)有冷靜下來(lái)，一會(huì)兒踢桌子，一會(huì)兒撕 練習(xí)本。為了保證其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)其他學(xué)生繼續(xù)集中精神上課，對(duì)xx采取了 冷處理的方式。下課了，我發(fā)現(xiàn)XX仍然沒(méi)有“消氣“，因此先把出佳巖找來(lái)，對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)教冇，ffl 佳巖也表示已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并愿意向XX道歉。又過(guò)了幾節(jié)課，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)XX已逐漸冷靜 下來(lái)后，便將他找來(lái)談話(huà)。他一進(jìn)辦公室便低著個(gè)頭看地板，像是在找什么東西似的-我知 道他已經(jīng)做好被批評(píng)的準(zhǔn)備，而且打算一如既往地“虛心接受，屢教不改”。于是我決立換一 種方式：我拉住XX的雙手，告訴他老師

5、遇到類(lèi)似的情況是會(huì)和他一樣不髙興、很生氣，對(duì) XX剛才的生氣表示理解。聽(tīng)到我這樣說(shuō)，XX的眼神“亮“了起來(lái)，他抬起頭注視我，一臉委 屈地向我吐著苦水:“田佳巖太氣人了呀?“這時(shí)我知道，我已經(jīng)取得XX對(duì)我的一份信任, 拉近我們的距離。于是，我認(rèn)真地做起了”傾聽(tīng)者”，耐心地聽(tīng)XX把話(huà)說(shuō)完，并時(shí)不時(shí)地點(diǎn) 頭表示贊同。接著，我以”知心人“的身份與XX同分析課堂上的做法，讓XX知道他生氣時(shí) 的甩門(mén)而岀、踢課桌、撕本子等行為對(duì)自己、對(duì)教學(xué)用品都沒(méi)有好處，這樣的生氣并不“合 算”，同時(shí)告訴他”合算“的、我喜歡的做法是：讓老師批評(píng)出佳巖，自己可以生氣但不做傷 害自己身體、破壞教學(xué)用品的行為。見(jiàn)XX聽(tīng)得很認(rèn)真，

6、并認(rèn)同我的分析，我再以老師的身 份告訴他對(duì)于他發(fā)脾氣的做法我不喜歡，學(xué)校的校規(guī)也不允許，同時(shí)告訴XX我相信今后如 果再遇到類(lèi)似的情況XX 一立會(huì)采取合算”的我喜歡的方式來(lái)處理問(wèn)題，XX真誠(chéng)地點(diǎn)著頭， 以向我保證著。然后，回歸事件本身，在談話(huà)中鼓勵(lì)XX寬容、大度，原諒田佳巖的錯(cuò)誤， 并適時(shí)讓田佳巖當(dāng)而道歉，使XX的寬容落實(shí)在行動(dòng)上。在化解了 XX與田佳巖的矛盾后，我 在班中進(jìn)行了教冇，表?yè)P(yáng)XX的舉手發(fā)言、熱愛(ài)學(xué)習(xí)以及寬容大度、虛心改正，也表?yè)P(yáng)田佳 巖的知錯(cuò)就改、真誠(chéng)道歉，使全班同學(xué)都受到教育的同時(shí)見(jiàn)證“后進(jìn)生”XX的進(jìn)步、期待他 的下一個(gè)進(jìn)步。三、個(gè)案分析家庭教育方式的不當(dāng)、自身的性格特點(diǎn)、學(xué)校

7、教育不夠完善等原因，使XX成為了”后進(jìn) 生”。有鑒于此，我認(rèn)為可以從對(duì)XX本人的引導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的配合、對(duì)全班學(xué)生的引 導(dǎo)三方而著手，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，加以幫助。同時(shí)，對(duì)于“后進(jìn)生“的轉(zhuǎn)變需要老師花更多的心 思尋找岀路，找準(zhǔn)方法。在本事件中，我冷靜思考，迅速反應(yīng)，在保證課堂教學(xué)的前提下，以冷處理的方式給予 XX冷靜下來(lái)的時(shí)間，然后另尋時(shí)機(jī)與他進(jìn)行談心交流。對(duì)于此事，盡管我很生氣，并知道 該事件對(duì)班級(jí)學(xué)生有著很大的負(fù)面影響，但為了更好地使XX轉(zhuǎn)變問(wèn)題行為，我安奈自身情 緒，以溫和的口吻、親切的話(huà)語(yǔ)、換位思考的方式換取XX對(duì)我的信任、排除XX對(duì)老師的對(duì) 立情緒。同時(shí)，給予充分的時(shí)間、付出真心的情感

8、，在談話(huà)中讓XX認(rèn)識(shí)自身行為的不正確、 了解正確的做法，并調(diào)動(dòng)XX的情緒來(lái)原諒田佳巖、并保證下不為例。之后，我再對(duì)班級(jí)學(xué) 生進(jìn)行引導(dǎo)，一方面讓學(xué)生對(duì)XX與田佳巖各自錯(cuò)誤行為引以為戒，一方而見(jiàn)證兩位同學(xué)的 用于認(rèn)錯(cuò)與知錯(cuò)就改。放學(xué)后，我也及時(shí)與XX家長(zhǎng)聯(lián)系，由于家庭教育對(duì)XX的問(wèn)題行為也 起到了極其重要的作用，因此，放學(xué)后，我與XX的家長(zhǎng)反饋了事情的經(jīng)過(guò)，在反饋的過(guò)程 中，我放下老師的身份，不以“告狀的口吻而以朋友的角度表示自己對(duì)XX的擔(dān)憂(yōu)，消除家 長(zhǎng)對(duì)我的警戒心理。在博取家長(zhǎng)對(duì)我處理該事件的方法的認(rèn)同后，我努力爭(zhēng)取XX的家長(zhǎng)也 就此事對(duì)XX稍加教育，博取家長(zhǎng)對(duì)我工作的支持，爭(zhēng)取家校教冇的配介，

9、促使XX的轉(zhuǎn)變。 使對(duì)XX的教育與轉(zhuǎn)變更有成效。四、案例解析1、培養(yǎng)信心是基礎(chǔ)在教冇過(guò)程中，我們教師應(yīng)該相信后進(jìn)生同樣具有良好的本質(zhì)，并相信通過(guò)自己的愛(ài)心 與堅(jiān)持，“后進(jìn)生”終究能夠得到轉(zhuǎn)變。有了信心“才能以積極的態(tài)度而對(duì)”后進(jìn)生”，并努力 尋求恰當(dāng)?shù)姆绞浇虄訉W(xué)生，幫助其漸漸轉(zhuǎn)變。在引導(dǎo)教育“后進(jìn)生”的過(guò)程中，教師一泄會(huì)遇 到”碰壁“的情況，但我們不能失去信心，不要放棄轉(zhuǎn)變”后進(jìn)生“的信念，事實(shí)已經(jīng)證實(shí)：信 心是基礎(chǔ)，信心不會(huì)枉費(fèi)。在教育XX過(guò)程中我是通過(guò)尋找孩子閃光點(diǎn)做文章，但是這個(gè)小 家伙每天竟一個(gè)閃光點(diǎn)也找不到，無(wú)奈，我只好說(shuō)謊。一天早自習(xí)，我當(dāng)著全班學(xué)生的面對(duì) 這個(gè)孩子說(shuō)：“老師昨天聽(tīng)

10、你媽媽說(shuō)，你吃蘋(píng)果時(shí)還能想著給媽媽?zhuān)媸切㈨樀暮⒆?，老?就喜歡孝順的孩子，更相信孝順的孩子會(huì)是遵守紀(jì)律的孩子。在他臉上我看到一絲笑容， 我一看有門(mén)，在數(shù)學(xué)課后，我又悄悄地對(duì)表現(xiàn)和平時(shí)沒(méi)多大變化的他說(shuō)：老師看到你這節(jié) 課，比以前聽(tīng)課認(rèn)真了許多，要是你以后課上能回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題老師就給你發(fā)顆五角星，加 油啊孩子?！八吘故呛⒆樱豢渚腕{興了，連續(xù)兩次善意的謊言，他有了一點(diǎn)改變，于是 我就經(jīng)?？渌?，經(jīng)常以朋友的口氣和他談心，還降低標(biāo)準(zhǔn)地為他發(fā)星，孩子漸漸地開(kāi)始學(xué)本 分了，后來(lái)還主動(dòng)要求晚上留下來(lái)讓我考他詞，他說(shuō)他想得個(gè)大獎(jiǎng)狀回家，我則不失時(shí)機(jī)地 向他提出更髙要求，讓他幫助別人，為班級(jí)做一些力所能及的

11、事幾句善意的謊言竟起到 了意想不到的結(jié)果，增強(qiáng)了他的自信心，讓他的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高。2、師生關(guān)愛(ài)是秘訣在班級(jí)教棄中后進(jìn)生“其實(shí)是”弱勢(shì)群體”，他們需要教師更多的關(guān)愛(ài)。關(guān)心他們，多交 流思想，做他們的知心好友：寬容地而對(duì)每一次“問(wèn)題行為“的反復(fù)，用真心感化學(xué)生的心靈。 當(dāng)”后進(jìn)生“出現(xiàn)”問(wèn)題行為的時(shí)候，多采用換位思考、”心靈感應(yīng)”，給予一份理解、一份同 情。我們都知道教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò) 程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。 心理學(xué)家認(rèn)為愛(ài)是教育好學(xué)生的前提“。對(duì)于xx這樣的后進(jìn)生，我放下架子親近他

12、，對(duì)他 敞開(kāi)心扉，并以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理“：用師愛(ài)去溫曖他，用真 情去感化他，用道理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。對(duì)待xx,我沒(méi)有直接批評(píng)他， 而是與他從交朋友做起，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友：讓他感 受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活：讓他在學(xué)習(xí)、生活中體會(huì)到更多的 快樂(lè)，從而達(dá)到良性循環(huán)的效果！同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力 量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間無(wú)話(huà)不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任， 感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活， 在學(xué)習(xí)、生活

13、中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。3、耐心與家長(zhǎng)是關(guān)鍵在對(duì)“后進(jìn)生“的教冇中，我們要堅(jiān)左信念，給予充分的時(shí)間和精力。無(wú)論是對(duì)“后進(jìn)生“, 還是對(duì)班級(jí)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)，耐心，能換來(lái)學(xué)生對(duì)我們的信任，耐心，能把事件妥善地解決， 耐心，能讓每一次的教育作用發(fā)揮到最大化。我還經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互交流在家里、學(xué)校 的表現(xiàn)。我和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，齊抓共管，現(xiàn)在孩子作業(yè)幔慢的開(kāi)始寫(xiě)了，課堂上我不時(shí)的就 到他的身邊，經(jīng)常提問(wèn)他，及時(shí)了解他的學(xué)習(xí)狀況，和他談心，然后和家長(zhǎng)互相交換近階段 的學(xué)習(xí)狀況，表?yè)P(yáng)已經(jīng)有的進(jìn)步，共同交換需繼續(xù)督促的事項(xiàng)，開(kāi)學(xué)差不多兩個(gè)月了，在學(xué) 校和家庭的共同教冇下，孩子學(xué)習(xí)的興趣明顯有了提高，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也比以前好了很多。 相信他會(huì)有更大進(jìn)步的！我想，轉(zhuǎn)變”后進(jìn)生“并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句斜言：“ 教育是植根于愛(ài)的?！皭?ài)是教育的源泉，教師的愛(ài)心是成