人文關(guān)懷教學(xué)方法在《醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)》課程中的應(yīng)用

1、人文關(guān)懷教學(xué)方法在醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)通常來說，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)工作是對(duì)患病的病人進(jìn)行手術(shù)， 之后對(duì)他們的身體進(jìn)行細(xì)致入微的照顧，確保飲食安全，身體的健康，可以 說醫(yī)學(xué)治療和之后的護(hù)理工作的質(zhì)量直接關(guān)系到患者的醫(yī) 療安全、治療 效果和身體康復(fù)；而護(hù)理從業(yè)者的護(hù)士的職業(yè)素質(zhì)、服務(wù)態(tài)度、言談舉 止也直接影響著患者的心理感受和醫(yī)患關(guān)系的和諧、融洽。不過隨著近年來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)壓力的加大，人們生存的壓力 也越來越大，舉個(gè)例子來說，之前被人們稱之為富貴病的高 血壓，高血 糖，高血脂的三高病已經(jīng)不再是中老年人的專利，越 來越呈現(xiàn)低齡化， 在一些青壯年中也有一定比例，引起人們的重 視，同時(shí)癌癥等惡性也逐 漸

2、低齡化，引發(fā)人們的擔(dān)憂和恐慌，心 理遭受極大重創(chuàng)。這樣的社會(huì)背 景下，我們的當(dāng)代護(hù)理工作不能滿足于只是對(duì)病人身體的關(guān)注，要轉(zhuǎn)向 病人心理的重視，加強(qiáng)對(duì)病人的人文心理關(guān)懷，促進(jìn)病人身體的更快恢 復(fù)。本文主要致力 于當(dāng)前醫(yī)學(xué)生在？職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)課程中人文 心理關(guān)懷教學(xué)方法，希望對(duì)以后的高校醫(yī)學(xué)院人文教學(xué)和醫(yī)院護(hù)理工作 實(shí)踐有實(shí)際的借鑒意義和參考價(jià)值。、醫(yī)學(xué)工作簡介醫(yī)學(xué)工作歷史悠久，早在人類誕生之時(shí)就有了醫(yī)學(xué)，可以說 醫(yī)學(xué) 和人類社會(huì)是如影隨形的，人類誕生之初，由于人吃五谷雜 糧，經(jīng)歷外 界風(fēng)雨，對(duì)自然的抵御能力較弱，所以傷病不斷，一些具有醫(yī)學(xué)知識(shí)的 專業(yè)人士，對(duì)生病臥床休息的病人進(jìn)行醫(yī)學(xué)救治，

3、人類早期醫(yī)學(xué)就在這樣的背景下產(chǎn)生。由于這時(shí)更多注重的是 實(shí)踐，并沒有對(duì)其下一個(gè)完整的定義，直到發(fā)展到近代社會(huì)，上個(gè)世紀(jì)八 十年代，美國的權(quán)威國際護(hù)理學(xué)會(huì)才提出醫(yī)學(xué)的定義 為，醫(yī)學(xué)是檢查和 解決人類已經(jīng)出現(xiàn)的或現(xiàn)在還沒暴露但將來有 可能出現(xiàn)的身體的健康問 題的反應(yīng)。我們從這一概念內(nèi)容就可以引申出：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)學(xué)是研究如何 檢查 和解決人類已經(jīng)出現(xiàn)的或現(xiàn)在還沒暴露但將來有可能出現(xiàn) 的身體的健康問題的反應(yīng)，對(duì)身體和心理進(jìn)行診題反應(yīng)的一門科 學(xué)。強(qiáng)調(diào)人的行為反 應(yīng)，表現(xiàn)在人們對(duì)一件事從生理、心理、社 會(huì)、文化和精神諸方面的行 為反應(yīng)。舉個(gè)例子來說，如一個(gè)患了心血管疾病的病人，他的行為反應(yīng) 可以表現(xiàn)為：生理

4、的 胸悶、氣急；心理的一一害怕、恐懼；社會(huì)的一一 親屬單位的關(guān)心；文化的一一對(duì)疾病知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解；精神的一一是否被護(hù)士 和醫(yī)生重視與尊重。需要我們從整體出發(fā)，對(duì)病人的身體素質(zhì)，心理拓 展都予以重視。二、開展心理人文關(guān)懷醫(yī)學(xué)的意義由于人體的心身疾病的治療和轉(zhuǎn)歸與心理社會(huì)因素更加密 切，所以 病人的情緒狀態(tài)和心理變化往往會(huì)直接影響著本身身體疾病的治療效果和康復(fù)程度，因此，在現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中，對(duì)病人 心身疾病的心理護(hù)理就顯得格外重要。主要目的在于：1）解除病人對(duì)疾病的緊張、焦慮、悲觀、抑郁等情緒，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心。2）正確及時(shí)的健康教育，使病人盡早適應(yīng)新的社會(huì)角色及完全陌生的住院生活環(huán)境。3

5、）幫助病人建立新的人際關(guān)系，特別是醫(yī)-患關(guān)系，以適應(yīng)新的社會(huì)生存環(huán)境。通常來說，一個(gè)人生病后，其扮演的社會(huì)角色也隨之而發(fā)生改 變，在之前的學(xué)校、家庭角色之外，又多了一種被照顧的病人 的角色。 由于突然充當(dāng)病人角色以及生活環(huán)境、人際關(guān)系的改變，病人往往難以 一下子完全適應(yīng)，會(huì)出現(xiàn)一些心理問題，比如焦慮、不安、煩躁，這 就需要通過及時(shí)有效的心理護(hù)理，幫助病人創(chuàng)造有利于治療和康復(fù)的最 佳心理狀態(tài)。心理人文關(guān)懷護(hù)理護(hù)理不但 有利于病人的身體康復(fù)，還能 貫穿于對(duì)病人實(shí)施的整體護(hù)理中，提高整體的護(hù)理效果?？梢哉f醫(yī)學(xué)工 作的質(zhì)量直接關(guān)系到患者的醫(yī)療安全、治療效果和身體康復(fù)；護(hù)士的職 業(yè)素質(zhì)、服務(wù)態(tài)度、言談舉

6、止也直接影響著患者的心理感受和醫(yī)患關(guān)系 的和諧、融洽。也有利于提高臨床醫(yī)學(xué)的治療效果，使病人早日康復(fù)。三、提高人文關(guān)懷醫(yī)學(xué)能力的辦法人文關(guān)懷護(hù)理能力的培養(yǎng)，要從護(hù)理教學(xué)的源？八抓起，從各大 高校的醫(yī)學(xué)院入手，當(dāng)然作為一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的工作，僅僅依靠書本上的知識(shí)理論是不能夠完全應(yīng)對(duì)臨床中的所有問題的，而高職院校 護(hù)理教育中在培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷醫(yī)學(xué)治療的能力時(shí)，需要為學(xué)生們提供較 多的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。使用在校學(xué)習(xí)和臨床學(xué)習(xí)兩種訓(xùn)練方式，能夠全面有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的人文關(guān)懷醫(yī)學(xué)能力，讓他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的就業(yè)要 求，促進(jìn) 以后的職業(yè)發(fā)展，造福于更多的病人。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，是學(xué)生應(yīng)用理論鞏

7、固知識(shí)的重要手段，是培養(yǎng)學(xué) 生綜合素質(zhì)和能力的良好途徑，通過實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓 學(xué)生用知識(shí) 理論指導(dǎo)實(shí)際的工作，將理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)勢(shì)作用充分發(fā)揮。尤其醫(yī)學(xué) 類專業(yè)更是如此，對(duì)時(shí)間的要求更高，高職院 校醫(yī)學(xué)系進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)， 需要增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)，讓學(xué)生通 過大量的練習(xí)增強(qiáng)技能，同時(shí)， 還能夠在學(xué)校中開放實(shí)驗(yàn)室，給 予學(xué)生自由的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，高 職院校需要和相關(guān)的醫(yī)院或者醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，利用寒暑假為學(xué)生們 提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)谂R床崗位的實(shí)際鍛煉中學(xué)習(xí)人文關(guān)懷護(hù)理方 面的知識(shí)，并且掌握良好的臨床經(jīng)驗(yàn)。高職院校可以讓學(xué)生們提供實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告中應(yīng)該記錄學(xué)生們每天的實(shí)習(xí)心得，其中主要包括病人接受人文關(guān)懷護(hù)理前后的心理狀態(tài)。高職院校還能夠?qū)W(xué) 生的實(shí)習(xí)當(dāng)做考評(píng)的依據(jù)，從而督促學(xué)生不斷提升自身的心理護(hù) 理能力、 語言溝通能力和健康教育能力。結(jié)語：開展心理人文關(guān)懷醫(yī)學(xué)能力的訓(xùn)練，是社會(huì)外在發(fā)展的需要，也是護(hù)理現(xiàn)代化的要求，是推廣整體護(hù)理模式的內(nèi)在要求，是促進(jìn)護(hù) 理教育的重要舉