《矛盾的同一性和斗爭性》教學設計

1、矛盾的同一性和斗爭性教學設計一、 課程理念依據(jù)課程標準和建構(gòu)主義理論，本課選取美國大選題材，為學生建構(gòu)學習和探究的平臺。注重學科知識與生活主題相結(jié)合，引領(lǐng)學生直面美國大選現(xiàn)狀，將課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的推進過程。理性分析美國兩黨關(guān)系，客觀評價特朗普當選對中國的影響。二、 教學內(nèi)容第九課講述“唯物辯證法的實質(zhì)與核心”，本課讓學生理解矛盾的，用全面的觀點看問題；運用矛盾分析法分析時政，對時正作出正確的判斷。三、 教學目標1、知識目標：（1）識記矛盾的含義、矛盾的基本屬性同一性和斗爭性。（2）理解矛盾的同一性和斗爭性的辯證關(guān)系。2能力目標：（1）提煉、解讀信息的能力。（2）綜合分析的

2、能力。（3）理論聯(lián)系實際的能力。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：（1）增強對中華文化和社會主義的熱愛之情。（2）堅信在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，一定能創(chuàng)造中華文化新的輝煌。四、 學情分析學生可以通過多種途徑來搜集體現(xiàn)矛盾關(guān)系的信息，亦或是通過我們導學案直觀感受美國兩黨的關(guān)系，體會矛盾的屬性，調(diào)動學生課外探究的興趣，從而達到學生主動跨越礙障探求知識的目的。五、 教學重點、難點教學重點：矛盾的基本屬性教學難點：矛盾的同一性斗爭性的關(guān)系六、 教學方法教法：情境教學法、實踐探索法等 學法：合作學習法、自主探究法等七、 教學過程1. 前置作業(yè)：(1) 合作探究： 新聞小組采集、整理本周新聞，制成PPT。 學生關(guān)注

3、時政，了解美國大選。(2) 自主學習：情景1： 你認為民主黨和共和黨只是相互攻擊的對立關(guān)系嗎？你還能列舉出生活中既對立又統(tǒng)一現(xiàn)象嗎？比較分析：哲學上的“矛盾”和邏輯矛盾是一回事兒嗎？（邏輯矛盾，一般表現(xiàn)為思維和辯論過程中的自相矛盾。即違反了邏輯，是不成立的。） 情景2：你知道民主黨和共和黨都有哪些不同？ 你能說出民主黨和共和黨相互依賴、相互貫通的具體表現(xiàn)嗎？哲學所講的“斗爭性”和生活中所說的“斗爭”一樣嗎？你能舉出體現(xiàn)矛盾同一性（矛盾雙方相互依賴、相互貫通、在一定條件下相互轉(zhuǎn)化）的具體事例嗎 你覺得美國的兩黨制的前提是兩黨的斗爭性嗎？為什么？ 民主黨和共和黨的施政分歧是圍繞什么問題展開的？民主

4、黨和共和黨之間的關(guān)系是如何推動對美國發(fā)展的？你能列舉出生活中正確把握了矛盾的同一性和斗爭性的辯證關(guān)系的事例或者反例嗎？2.課堂環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)內(nèi)容一：新聞播報學生播報新聞二：導 課由美國大選，導出本課三：講授新課1.矛盾的含義：教師：通過漫畫他敢剪嗎？讓學生初步了解矛盾的含義。通過寓言故事自相矛盾，讓學生區(qū)分邏輯矛盾和辯證矛盾。設置問題，“自相矛盾”和哲學的矛盾是一回事嗎？學生活動：分析漫畫，得出矛盾的含義。舉例感受矛盾在生活中的表現(xiàn)。分析寓言故事自相矛盾，區(qū)分邏輯矛盾和辯證矛盾?；卮饐栴}，鞏固對邏輯矛盾和辯證矛盾區(qū)分。2. 矛盾的基本屬性：教師：解讀矛盾的斗爭性。設置填空題，鞏固學生對矛盾斗爭性的

5、理解。設置問題：哲學斗爭性和生活中“斗爭”一樣嗎？解讀并舉例說明矛盾的同一性設置問題：老子和孫子的話體現(xiàn)了矛盾的什么屬性？再現(xiàn)前置問題“民主黨和共和黨只是相互攻擊的對立關(guān)系嗎？”學生活動：領(lǐng)會矛盾的斗爭性。回答問題，鞏固對矛盾斗爭性的理解。通過分析，明確哲學斗爭性和生活中“斗爭”的關(guān)系。領(lǐng)會矛盾的同一性。舉例感受矛盾同一性在生活中的表現(xiàn)。分析回答問題，鞏固對矛盾同一性的理解。全面分析民主黨和共和黨的關(guān)系。3.矛盾同一性和斗爭性的辯證關(guān)系：教師：解讀并舉例說明矛盾同一性和斗爭性的辯證關(guān)系。指出矛盾是聯(lián)系的根本內(nèi)容，是事物發(fā)展的源泉和動力。學生活動：領(lǐng)會矛盾同一性和斗爭性的辯證關(guān)系，并舉例感受二者關(guān)系。明確矛盾是聯(lián)系的根本內(nèi)容，是事物發(fā)展的源泉和動力。四：課堂小結(jié)我們理解了矛盾的含義、基本屬性，分析了矛盾同一性和斗爭性的辯證關(guān)系。五：課后作業(yè)有人說特朗普當選總統(tǒng)對中國更有利，你同意嗎？八、 板書設計斗爭性對立統(tǒng)一含義區(qū)別、聯(lián)系矛盾同一性九、 教