小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《位置與順序上下》說課稿

1、小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊位置與順序 上下說課稿一、說教材分析1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元“位置與順序”第二課時：上下。2、教材簡析在新課程標(biāo)準(zhǔn)中， 有明確指出各個學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀念的具體目標(biāo)。本單元是通過在具體的活動中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序， 從而初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念， 屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。 本節(jié)內(nèi)容“上下”是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與順序?qū)W習(xí)的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察、描述事物的好習(xí)慣，學(xué)會用上下正確描述物體的位置關(guān)系， 進而初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念， 為以后的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。3、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點標(biāo)準(zhǔn)中對數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具

2、體化為四個方面：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點，結(jié)合本節(jié)課的實際，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)。（ 1） 、 在具體的活動中， 讓學(xué)生體驗上下的位置與順序， 體驗上、下位置關(guān)系的相對性，并能用自己的語言表達(dá)。 （知識技能目標(biāo)）（ 2） 、 初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念， 培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間推理能力。（能力培養(yǎng)目標(biāo)）（ 3） 初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。 （ 素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)）1/ 6（ 4）在活動中引導(dǎo)學(xué)生進行比較、推理等思考活動，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊， 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的， 以獲得良好的情感體驗。 （情感態(tài)度目標(biāo)）教學(xué)重點：學(xué)會確定物體上、下的位置與順序。教學(xué)難點：體會上

3、下位置關(guān)系的相對性。二、說教法與學(xué)法設(shè)計本節(jié)課要讓學(xué)生在具體活動的過程中獲得相關(guān)體驗， 不能把它作為單純的知識點來講授， 而要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗和理解。 結(jié)合一年級學(xué)生活潑好動、 求知欲強和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 體現(xiàn)學(xué)生為主體， 教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。1、創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象法。創(chuàng)設(shè)小動物去大樹爺爺家做客這一情境， 引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫， 讓學(xué)生能直觀地明確三種動物的位置關(guān)系， 體驗到上下的位置關(guān)系， 并創(chuàng)設(shè)三種動物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對性。2、觀察討論，互動

4、合作法。新課標(biāo)特別提倡自主、探究、合作、實踐的學(xué)習(xí)方式，要求引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，說說教室的物品的位置關(guān)系，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過互動合作給動物分房子等活動， 進一步理解上下的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，增強合作意識。3、 動手操作， 積極活動法。 通過老師下口令， 學(xué)生擺物品、 整理書架、給動物分房子等活動，讓學(xué)生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關(guān)系， 及理解其位置的相對性， 初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。教具準(zhǔn)備：主題畫投影儀小書架學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀膠水三、說教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣

5、引疑。為了吸引學(xué)生的注意力， 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 我創(chuàng)設(shè)了這一情境導(dǎo)入新課：今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來大樹爺爺今天請客 . 小兔和小鳥一大早就到了 .（ 出示主題畫 , 先出示小兔和小鳥 ）讓學(xué)生觀察直觀到小鳥和小兔的位置不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過設(shè)疑引出課題，能讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題的機會。第二環(huán)節(jié)：觀察思考，探究新知。1、觀察思考。先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫，仔細(xì)觀察小鳥和小兔的位置， 讓學(xué)生自由說說小鳥在小兔的哪個位置上， 小兔在小鳥的哪個位置上，讓學(xué)生初步理解上下的位置關(guān)系。2、理解上下位置的相對性。引入松鼠， 思考： 松鼠站在哪？讓學(xué)生體驗由于參照物不同， 上、下位置關(guān)系

6、是相對的。 我注意使用淺顯生動的語言向?qū)W生說明小動物位置關(guān)系的相對性， 再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置， 從而體會上下位置的相對性。（由于理解上下的位置關(guān)系與相對性是本節(jié)課的重點和難點。 這時教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用， 有必要作出適當(dāng)?shù)恼f明， 對學(xué)生理解新知很有幫助。 ）3、換換位置，加深理解上下的相對性。讓學(xué)生動手換一換小鳥和松鼠的位置， 要求學(xué)生互相說說三種動物各自的位置關(guān)系。 （學(xué)生能在變化中進一步體驗上、下位置關(guān)系的相對性，學(xué)會舉一反三，培養(yǎng)他們思維的靈活性。 ）4、指導(dǎo)看書，書寫。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)判斷的三種動物的相對位置，填寫好書本的內(nèi)容，注意上下的書寫，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫的習(xí)慣。第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知

7、，解決問題。這一環(huán)節(jié)， 我設(shè)計了一系列的活動， 讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用新知去解決問題。1、聯(lián)系身邊的例子說一說。觀察教室， 討論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來描述。 學(xué)生自由觀察，自由發(fā)表意見。 （設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生身邊的例子來應(yīng)用新知，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。 ）2、 聽口令， 擺物品。 要求每人準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)書， 練習(xí)本， 文具盒和鉛筆等學(xué)習(xí)用品。老師下口令，學(xué)生擺物品，可以設(shè)計以下口令：數(shù)學(xué)書放在桌面上， 文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面， 練習(xí)本放在數(shù)學(xué)書的下面等等。 （因地制宜地組織教學(xué)，可以幫助學(xué)生更深刻地理解知識。 ）3、整理書架。每個小組一個小書架，一些

8、書和其他學(xué)習(xí)用品。要求：小組內(nèi)互相商量如何擺放這些物品，然后動手一起擺一擺，在擺的過程中說出物品的上下位置關(guān)系。以小組合作的形式開展活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力和合作交流意識。4、參觀小明的房間。 （課本練一練第 1 題）先引導(dǎo)學(xué)生說一說看到了什么？組織學(xué)生討論交流， 再根據(jù)自己觀察到的， 把各種物品的上下關(guān)系補充完整， 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，借助這一情境，要求學(xué)生回去整理自己的房間，養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習(xí)慣。（以上活動是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上設(shè)計的。 ）5、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知。（ 1） 課本第 59 頁練一練第 2 題。 注意引

9、導(dǎo)學(xué)生讀題， 理解題意，在寫數(shù)過程中，讓學(xué)生說說哪個數(shù)在上，哪個數(shù)在下。（ 2）課本第59 頁練一練第3 題：說一說。利用圖畫組織學(xué)生討論， 引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的想法。 這是一道有一定開放性的題目，有多種的說法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面， 橋在船的上面等。 主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和應(yīng)用知識的能力，進一步發(fā)展空間觀念。第四環(huán)節(jié)： 動手操作， 合作交流。 （完成第 59 頁練一練第 4題） 。1、活動要求：先引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意，然后指導(dǎo)學(xué)生剪下附頁中的動物頭像，按照自己的意愿給小動物安排房子。2、活動形式：學(xué)生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學(xué)交流是如何安排的， 說一說它們的上下位置關(guān)系與順序。 這樣做培養(yǎng)學(xué)生動手操作和解決問題的能力，同時增強交流合作的意識。第五環(huán)節(jié)：拓展思維，強化新知。 （第 59 頁練一練第5 題）這是一道有一定難度的題目， 不做統(tǒng)一的要求。 目的是培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間推理能力。 對不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求。 在反饋的過程中，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有條理說出自己的推理過程。第六環(huán)節(jié)：總結(jié)深化，自我評價。結(jié)合新課標(biāo)里提出新的評價體系， 我在這一個環(huán)節(jié)設(shè)計了一張表格，讓學(xué)生對自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個評價