健康教育評價

1、健康教育評價健康教育評價是一個系統(tǒng)地收集、分析、表達資料的過 程，它將貫穿于健康教育過程的始終。健康教育評價旨在確 定健康教育計劃和干預(yù)的價值，為健康教育計劃的進一步實 施和以后項目的決策提供依據(jù)。健康教育評價不僅能使我們 了解健康教育項目的效果，還能全面監(jiān)測、控制、保障計劃 的實施和實施質(zhì)量，從而成為取得預(yù)期效果的關(guān)鍵措施。（一）評價的目的健康教育評價的主要目的包括：1. 確定健康教育計劃的先進性和合理性。2. 確定健康教育計劃的執(zhí)行情況。3. 確定健康教育預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)及持續(xù)性。4. 健康教育的成功不足之處，提出進一步的研究假設(shè)。（二）評價的種類與內(nèi)容1. 形成評價 形成評價是對項目計劃進

2、行的評價活動， 一個完善項目計劃避免工作失誤的過程，包括評價計劃設(shè)計 階段進行目標(biāo)人群選擇、策略確定、方法設(shè)計等，其目的在 于使計劃符合實際的情況。2. 過程評價 過程評價起始于健康教育計劃實施開始之 時，貫穿于計劃執(zhí)行的全過程。3. 效應(yīng)評價 健康教育是通過改變目標(biāo)人群的健康相關(guān) 行為來實現(xiàn)其目的。效應(yīng)評價正是對目標(biāo)人群因健康教育項 目所導(dǎo)致的相關(guān)行為及其影響因素的變化進行評價。與健康 結(jié)局相比，健康相關(guān)行為的影響因素及行為本身較早發(fā)生改 變，故效應(yīng)評價又稱近中期效果評價。（三）影響評價的因素 在評價過程中，要特別注意防止偏倚因素的影響，常見 的偏倚因素有以下 5 種：1. 時間因素 時間因

3、素又稱歷史因素。 所謂的時間因素是 指在健康教育計劃的執(zhí)行和評價過程中發(fā)生的重大的、可能 對目標(biāo)人群產(chǎn)生影響的事件，如與健康相關(guān)的公共政策的頒 布、重大生活條件的改變、自然災(zāi)害或社會災(zāi)害等。2. 測試或觀察因素 在評價過程中，測試者本身的態(tài)度、 工作人員對有關(guān)知識和技能的熟練程度、測量工具的有效性 和準(zhǔn)確性及目標(biāo)人群的成熟性對評價結(jié)果的正確性均有影 響。鐘家溝小學(xué)心理健康教育總結(jié)（2012 2013 學(xué)年第二學(xué)期 ）一學(xué)年來，我校心理健康教育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的 大力關(guān)注下，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理 健康教育活動，在幫助學(xué)生培養(yǎng)健全人格，保持心理健康及 全面推進素質(zhì)教育的工作

4、方面取得了一定的成效?，F(xiàn)將本學(xué) 期的工作總結(jié)如下：一、心理健康教育課在規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性、生動性方 面取得顯著的進步。心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，是我校 課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教育課有利于我校心理 健康教育工作的整體開展?；谝陨系恼J識，我們在充分利 用現(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面 做了不少努力，取得了可喜的成績。首先，為了給學(xué)生充分的接受心理健康教育機會，我們 調(diào)動了所有可用的資源。因為考慮到班主任對學(xué)生比較了 解，平時和學(xué)生接觸的時間也比較多。本學(xué)年，從事心理健 康教育工作的教師主要由班主任來擔(dān)任。同時，充分利用課 外時間增加心理健康教育咨

5、詢的時間。其次， 繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念， 從“以教師為中心， 教材為中心， 教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學(xué)生為中 心，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動參與為中心” 的教學(xué)理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和 設(shè)計者，課堂進程的引導(dǎo)者。本學(xué)年，我們努力設(shè)計好每一 堂心理課，盡量做到以活動為主，以學(xué)生的體驗為主，在心 理教育課堂中運用錄像、音樂、討論等多種手段。這樣做的 效果就是使每位學(xué)生在課堂進程中都有發(fā)言的機會，都有參 與課堂活動的機會，真正做到全體學(xué)生參與，學(xué)生在熱烈有 趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓(xùn)練，同時他們在活動 中相互合作，相互溝通，增進了學(xué)生間的人際信任和

6、合作觀 念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。以上的改進使心理健康教育課真正成了學(xué)生放松身心， 完善自我的催化劑，也達到了我們學(xué)校開設(shè)心理健康教育課 的目的。二、扎實工作，拓寬渠道，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。1. 專門教育與學(xué)科滲透相結(jié)合。強調(diào)學(xué)校全員參與全過 程，參與心理健康教育培訓(xùn)，提高廣大教師實施心理健康教 育的水平。在此基礎(chǔ)上，各科教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適 時、適度、有機滲透心理健康教育內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng) 學(xué)生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。2. 集體指導(dǎo)與個別疏導(dǎo)相結(jié)合。心理健康教育的目標(biāo)是 使全體學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生當(dāng)前生活及將 來發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。實

7、施過程中，我們進行多 次心理健康教育講座，定期對學(xué)生的共性問題集中指導(dǎo)，提 高廣大學(xué)生對心理健康重要性的認識，普及心理健康基礎(chǔ)知 識，教會形成心理健康的基本技能。而個性問題與特殊問題 需要進行個別輔導(dǎo)，多渠道地為學(xué)生提供心理服務(wù)。服務(wù)形 式有：1. 面談。我們對心理輔導(dǎo)室進行了重新布置，完善了輔導(dǎo) 制度，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個溫馨舒適的環(huán)境。如果學(xué)生有某 種心理問題和困惑，可直接到輔導(dǎo)室找老師談心交流。2. 電話輔導(dǎo)。 為此我們建立了一份咨詢記錄本和師生的心 理檔案。把學(xué)生中出現(xiàn)的心理狀況及解決辦法及時記錄整 理，分析了解各個學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，把準(zhǔn)教育脈搏，對 學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。3. 學(xué)校指導(dǎo)與

8、家長配合相結(jié)合。學(xué)生生活的環(huán)境主要是 家庭和學(xué)校。學(xué)校在實施心理健康教育過程中起主導(dǎo)作用， 但不可忽視家庭因素。我校的心理健康教育實驗取得了較滿意的效果，學(xué)生的 心理品質(zhì)有了提高，情商、智商得到了開發(fā)，人際交往面擴 大了，社會適應(yīng)能力增強了，心理障礙消除了；教師也轉(zhuǎn)變 了教育理念， 改進了教學(xué)方法； 學(xué)生的家庭建設(shè)也得益匪淺。 我校在學(xué)校心理健康教育工作上，踩過去的是一行堅定的腳 步。新的機遇，也給我們帶來了新的思考、新的挑戰(zhàn)，我們 將以課改為契機，與時俱進，扎實推進我校心理健康教育工 作的深入開展。 鐘家溝小學(xué)心理健康教育組織機構(gòu) 心理健康教育是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。從事小 學(xué)心理健康

9、教育工作的專職教師和兼職教師是開展這項教 育工作的骨干隊伍。為進一步加強學(xué)生心理健康教育，確保 學(xué)生有一個健康的心理，特完善紅旗路小學(xué)心理健康教育的 領(lǐng)導(dǎo)小組：一 、領(lǐng)導(dǎo)小組組 長：張培榮 副組長：李婷婷 成 員：各班班主任 二、職責(zé)：組 長：負責(zé)全校學(xué)生心理衛(wèi)生工作的領(lǐng)導(dǎo)，促進學(xué)生健康 發(fā)展。副組長：負責(zé)全校學(xué)生健康教育、常見心理疾病防治，各項 衛(wèi)生工作的落實，及時向上級主管部門匯報情況。成 員：1 搞好心理健康教育課堂教學(xué)， 落實健康教育、 教學(xué)任務(wù)2、通過各種有效途徑向?qū)W生傳授正確的心理健康知識和 衛(wèi)生保健知識。3、開展心理咨詢服務(wù)，對學(xué)生各種心理問題進行心理健 康指導(dǎo)，形成學(xué)生健康的心

10、理。4、對學(xué)生的成長發(fā)育情況及心理狀況調(diào)查，對學(xué)生的健康教育進行綜合評價。2011.2心理健康教育工作計劃（2012-2013學(xué)年度第二學(xué)期）為了更好地促進學(xué)生健康成長， 推進素質(zhì)教育， 貫徹教育部 頒發(fā)的中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要 ，本學(xué)期我校心理健康 教育工作計劃如下：一、指導(dǎo)思想：提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重 要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康 教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。 因此要通過多種方式對學(xué) 生進行心理健康教育和輔導(dǎo)， 幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)， 健全人格， 增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。二、主要工作目標(biāo)1、堅持以人為本，根據(jù)學(xué)生的心

11、理特點及發(fā)展規(guī)律，運用 心理健康的理論和方法， 開展豐富多彩的活動， 培育學(xué)生良好的 心理素質(zhì)，促進他們的身心全面和諧地發(fā)展。2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心 理健康的實踐性和實效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個別差異，尊重 學(xué)生、理解學(xué)生。3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng) 學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健康發(fā)展。4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進行科學(xué)的、 有效 的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平， 增強自我教育能力。三、具體做法：1、學(xué)校心理健康教育隊伍建設(shè) 我校有應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師一名， 負責(zé)學(xué)校的心理健 康教育工

12、作， 但是學(xué)校心理健康教育不是心理健康教師一個人的 事，是所有學(xué)校教育工作者的事， 所以學(xué)校成立以心理健康教師 為主， 班主任教師為輔， 其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn) 線，為全體學(xué)生的心理健康保駕護航。2、學(xué)校心理健康教育的開展（1）心理課輔導(dǎo)。本學(xué)期由心理健康教師不定期為各年級 學(xué)生進行團體輔導(dǎo)。 同時， 各班在班內(nèi)進行心理健康主題的班隊 會，為學(xué)生提供全面的幫助， 主要為塑造班級集體良好的氛圍和 集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。（2）心理咨詢室。開設(shè)“知心小屋” ，接受以學(xué)生個體或小 組為對象的咨詢。 心理咨詢室有專任教師負責(zé)， 固定的開放時間， 固定的場所。 心理咨詢室建設(shè)的環(huán)

13、境布置除了符合心理輔導(dǎo)的要 求，還要考慮兒童的審美特點。（3）辦好“知心信箱” ，以便個別學(xué)生羞于啟齒，可以利用 寫信的方式和學(xué)校的心理老師進行溝通、預(yù)約咨詢。（4）以“點”帶“面” ，利用學(xué)校宣傳陣地 本學(xué)期開展了心理健康主題手抄報設(shè)計比賽， 在學(xué)生中大力 宣傳心理健康的重要性。（5）指導(dǎo)家庭進行心理健康教育 小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實施是不夠的， 在更重要 的意義上講， 小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育， 因為家庭 才是學(xué)生的來源與歸屬， 小學(xué)生心理健康最后要歸結(jié)于此。 因此， 學(xué)校、 家長應(yīng)該合力重視小學(xué)生的心理健康教育， 我們的教師堅 持不懈地向家長提出各種建議， 指導(dǎo)家長開展

14、小學(xué)生家庭心理健 康教育。（6）指導(dǎo)小學(xué)生進行自我心理健康教育 指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理健康教育的方法： A、 學(xué)會放松。 要使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)， 是可以通過 想象、轉(zhuǎn)移注意力、 調(diào)整呼吸、 體育活動、 聽音樂、唱歌、閱讀、 睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問題 要學(xué)會求助，在學(xué)?？梢哉依蠋煛⑿睦磔o導(dǎo)老師談心；在家里可 以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨 詢電話等等。 無論何事何時都可以與人談話， 學(xué)會與人談心一輩 子受益。C、學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心， 把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫 助。教師和家長要尊重孩子的隱私， 公開日記要得到本人的允許。 小學(xué)生也不用過分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道， 要學(xué)會坦然 地對人與對己。本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)?體教育工作者全心投入， 重視小學(xué)生自我心理健康教育， 利用一 切資源開展小學(xué)生心理健康教育， 促進全體學(xué)生的健康發(fā)展， 為 孩子的心理健康保駕護航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。每月具體