初中課題研究：新課改背景下農(nóng)村中學(xué)高效課堂的研究結(jié)題報(bào)告

1、文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持初中課題研究：新課改背景下農(nóng)村中學(xué)高效課堂的研究結(jié)題報(bào)告一、課題的提出新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的一場(chǎng)變革，也是進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教師教育事業(yè)發(fā)展，提高教師教育專業(yè)化水平，更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)的重要契機(jī)，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施。而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)，所以教學(xué)改革成為了一種必然，綜觀我們目前的教學(xué)，有一個(gè)非常突出的問(wèn)題：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，然而，我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反、抵觸心理，逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。 “高耗低效，缺乏策略”已成為教與學(xué)最突出的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的

2、關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究教學(xué)的高效性理論，努力形成高效課堂教學(xué)的策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。我校地處鄉(xiāng)村，經(jīng)濟(jì)最近幾年飛速發(fā)展，但是由于自然環(huán)境、思想認(rèn)識(shí)、人口資源、 生活條件等因素，家庭教育跟不上，許多學(xué)生只能通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)來(lái)獲得知識(shí)、獲取信息，學(xué)校教育承載著太多的責(zé)任。通過(guò)教育部門的大力努力，教師教的行為和學(xué)生學(xué)的方式雖然有了一定的改變，但是 “以人為本”的教育理念還沒有被廣大教師真正內(nèi)化，還沒有變成持續(xù)的教學(xué)行為，教學(xué)效率離高效課堂教學(xué)的要求還有一定的距離。如何讓高效課堂真正的走進(jìn)課堂、走進(jìn)每一個(gè)45 分鐘和 45 分鐘所延伸的生活課堂扎實(shí)有效，盡快讓每位教師

3、積極主動(dòng)地改革課堂教學(xué)、 研究新課改背景下農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)模式，探究課堂教學(xué)的高效策略和科學(xué)方法， 完善教學(xué)常規(guī)基本要求，大力優(yōu)化教學(xué)全過(guò)程，使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到充分和諧發(fā)展，是農(nóng)村中學(xué)教育自身積極應(yīng)對(duì)形勢(shì)，謀求發(fā)展的需要。為此，我們提出了新課改背景下農(nóng)村中學(xué)高效課堂的研究的研究課題，利用這一“突破口”，積極探索科學(xué)高效、質(zhì)樸實(shí)用的課堂教學(xué)流程，使得我們的教育能夠適應(yīng)當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。課題已經(jīng)在2008 年獲得臨沂市教科研課題研究規(guī)劃批準(zhǔn)實(shí)施。二、課題的設(shè)計(jì)新課改背景：2001 年 9 月，新課改的全面實(shí)施，

4、這是本課題實(shí)施的大背景，所有的研究都是為了更好地適應(yīng)新課改的要求，并將新課改的全新理念融入到教師和學(xué)生的教與學(xué)的活動(dòng)之中，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。高效課堂：指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。簡(jiǎn)單說(shuō)： “高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，它主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕、兩個(gè)提高。一是減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，二是提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量?！案咝дn堂”屬于“有效課堂”的范疇。 “有效課堂”是我們課堂教學(xué)的第一境界，

5、而更高層次追求應(yīng)該是“高效課堂”。 “高效課堂”更符合時(shí)代和個(gè)體的價(jià)值取向，其顯性標(biāo)志是：課堂教學(xué)既有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，又有課程實(shí)施安排之上的密度和適度，還有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說(shuō)，“高效課堂”要做到信息量大，思維含量高，情感培育要真正觸及人格和靈魂。研究的價(jià)值：1、理念價(jià)值。高效課堂是一個(gè)綜合程度高，關(guān)系性較大的概念， 在目前教學(xué)理論界對(duì)它的研究還較大薄弱的情況下，我們開展這項(xiàng)研究有利于拓展和豐富教學(xué)理論研究，為教學(xué)理論研究提供實(shí)證性資料。2、實(shí)踐價(jià)值。新課程從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面對(duì)學(xué)生提出了更高、更新、更全面的素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，而這些目標(biāo)的

6、實(shí)現(xiàn)主陣地在課堂。因此，這一課題的研究將有利于進(jìn)一步提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，更新教師的教學(xué)觀念，規(guī)范和優(yōu)化教師的教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，將有利于推進(jìn)課程改革，重構(gòu)課堂， 重建教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效率，將有利于進(jìn)一步減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，做到高質(zhì)量，輕負(fù)擔(dān)， 在最大程度上開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。研究的指導(dǎo)思想和原則：1、通過(guò)課題的研究，更新教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)。2、通過(guò)對(duì)新課程背景下課堂教學(xué)有關(guān)要素的全面調(diào)查與分析，使教師對(duì)課堂的精髓胸有成竹，更好地發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，張揚(yáng)教師的個(gè)性。3、通過(guò)課題的研究，探索提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，向課堂教學(xué)要效益。

7、4、通過(guò)課題的研究，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。5、通過(guò)課題的研究，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐水平的提高，促使每一位學(xué)生充分、和諧的發(fā)展，達(dá)到學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高。6、 通過(guò)該課題的研究，制定出一套相應(yīng)的學(xué)科高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，用客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。研究的基本策略：1、積極探索“高效課堂”的基本課型。認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究高效教學(xué)理論，深入分析當(dāng)前課堂教學(xué)效率不高的原因，研究影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探索不同學(xué)段，不同學(xué)科，不同課型的高效課堂的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求。2、認(rèn)真探索“高效課堂”的教學(xué)行為。高效教學(xué)行為是能夠促

8、進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，并有利于教師自身專業(yè)成長(zhǎng)的教學(xué)行為。影響高效教學(xué)的關(guān)鍵性行為是備課、上課和評(píng)價(jià)。因此，高效備課策略，高效上課策略和高效評(píng)價(jià)策略是“高效課堂”研究的重點(diǎn)內(nèi)容。3、努力探索“高效課堂”的教學(xué)模式。 任何高效的課堂都有其規(guī)律可循，各學(xué)科各學(xué)段要根據(jù)課堂教學(xué)理念、探索符合各學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)的一般流程，形成便于操作，易出成效的課堂教學(xué)模式。4、新課程背景下農(nóng)村中學(xué)高效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)和管理研究。針對(duì)課堂教學(xué)低效的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)管理的研究，探索， 構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)高效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)評(píng)價(jià)體系。5、新課改背景下農(nóng)村中學(xué)高效課堂教學(xué)的個(gè)案研究。通過(guò)行動(dòng)研究法對(duì)課堂教學(xué)低

9、效個(gè)案進(jìn)行微格的分析、研究，找出與高效教學(xué)的差距，同時(shí)， 選擇一些有代表性的高效教學(xué)的典型個(gè)案進(jìn)行總結(jié)、推廣、切實(shí)提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，期望通過(guò)研究，能構(gòu)建一種具有校本特色的高效課堂教學(xué)模式，達(dá)到本校各年段課堂教學(xué)高效。三、課題研究的實(shí)施過(guò)程（一）準(zhǔn)備階段（2008年 12月 2009年 1 月）2008年12月由王春祥主任牽頭，由我校的教學(xué)一線的骨干教師組成課題組，申報(bào)了市級(jí)課題新課改背景下農(nóng)村中學(xué)高效課堂的研究， 并被市教育局批準(zhǔn)立項(xiàng)。立項(xiàng)后課題組做了大量基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作，包括：課題的選題與論證、研究方案的制訂、責(zé)任分工、召開開題會(huì)等，其中重點(diǎn)是制定課題研究的實(shí)施方案，做好課題分工。本課題

10、研究的主要成員及分工如下：王春翔負(fù)責(zé)搜集、整理理論材料，研究審訂實(shí)施方案，指導(dǎo)監(jiān)督研究過(guò)程，寫出結(jié)題報(bào)告。3 文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持李衛(wèi)國(guó) 、朱學(xué)禮負(fù)責(zé)起草、制訂計(jì)劃，進(jìn)行調(diào)查，加強(qiáng)高效課堂的對(duì)比試驗(yàn)，撰寫研究報(bào)告。尹啟宏、李康乾進(jìn)行教學(xué)探索，課堂實(shí)踐，整理階段性材料，并不斷總結(jié)。課題組成員還重點(diǎn)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)教育課程改革綱要、杜郎口中學(xué)、臨沂二十二中、沂水興蒙中學(xué)、臨沂二十中等教改經(jīng)驗(yàn)，深入學(xué)習(xí)臨沂市 35x 課堂教學(xué)策略深刻反思了現(xiàn)行課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。（二）研究實(shí)施階段（2009年 2月 2010年 1

11、 月）根據(jù)課題規(guī)劃，我們的研究重點(diǎn)放在了結(jié)合我校實(shí)際情況，如何具體實(shí)施高效課堂教學(xué)策略的探索與實(shí)施，設(shè)想通過(guò)研究，提高農(nóng)村中學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力， 構(gòu)建新型的符合本校教學(xué)實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式，從而提高學(xué)生全面素質(zhì)，發(fā)展其個(gè)性，推進(jìn)學(xué)校課程改革的進(jìn)程，形成本校大面積優(yōu)質(zhì)高效教育的辦學(xué)特色。1、深入學(xué)習(xí)典型教改經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)高效課堂主要特點(diǎn)、教學(xué)模式的分析與反思。（09.2-09.6 ）我校課題組成員深入學(xué)習(xí)并分析了國(guó)內(nèi)、省內(nèi)乃至我市課堂教學(xué)改革的典型成功經(jīng)驗(yàn)。杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、臨沂二十中“優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式以及其他先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的等方式，切實(shí)看出高效課堂

12、的一些主要特點(diǎn)以及其基本模塊和基本環(huán)節(jié)。對(duì)于結(jié)合本校原有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，探索質(zhì)樸實(shí)用、科學(xué)高效的“四三二一”課堂教學(xué)模式有著重要的借鑒意義。 以語(yǔ)文為例，我們進(jìn)行了如下的思考：（1） 、制約高效課堂的關(guān)鍵因素1、 教師的基本素質(zhì)是實(shí)施高效課堂成功的關(guān)鍵。如果教師不理解、不接受、不內(nèi)在需求的進(jìn)行課堂改革，高效課堂就難以真正的、深入地實(shí)施和實(shí)踐。2、教師對(duì)于教材的把握和解讀深入的程度如何，能很大影響高效的質(zhì)量，只有教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)明確，知識(shí)點(diǎn)、 關(guān)鍵點(diǎn)把握較深較透，課堂教學(xué)思路清晰，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與度高，只適合能力訓(xùn)練有序才能體現(xiàn)高效。3、擺脫重教不重學(xué)的思想。沒有創(chuàng)造氛圍讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂不會(huì)是

13、高效的課堂！高效的語(yǔ)文課堂要有趣味性，要有語(yǔ)文味，要有文學(xué)色彩，學(xué)生才能夠做到喜歡語(yǔ)文，希望學(xué)習(xí)語(yǔ)文。4、城鄉(xiāng)差距也是制約深入實(shí)施高效課堂的不容忽視的問(wèn)題。師資力量、學(xué)生水平、家長(zhǎng)素質(zhì)、教學(xué)思想、硬件設(shè)施、領(lǐng)導(dǎo)水平都能或大或小的起著影響。（2） 、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，你認(rèn)為最薄弱的環(huán)節(jié)是什么？1、如何把小組合作真正落實(shí)到實(shí)效，不流于形式，讓每位學(xué)生都有正確的定位，并能積極地投入的學(xué)習(xí)中去。2、課堂教學(xué)中，動(dòng)輒無(wú)規(guī)律的找優(yōu)美或感興趣的句子或詞語(yǔ)賞析，流于形式化，沒有真正的與朗讀教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。3、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)沒有相互滲透、相互影響，與生活、實(shí)踐、體驗(yàn)還有脫節(jié)。（3） 、從哪些方面去創(chuàng)建優(yōu)

14、質(zhì)高效課堂？1、抓好集體備課，提高課前準(zhǔn)備的高效性。每位教師都能集思廣益、各抒己見、 充分討論、形成共識(shí)，就能很好的在共性的基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的個(gè)性優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略。2、抓學(xué)生預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的高效性。學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不管從老師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”的方面來(lái)講。都會(huì)取得事半功倍的效果。3、教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，減少講解的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生， 確實(shí)解決上課時(shí)候閱讀課文用時(shí)最多，但閱讀能力、考試分?jǐn)?shù)明顯偏低的狀況。4、提高教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性。把教師原來(lái)的重“教”確實(shí)引到更多的注重學(xué)生的“學(xué)”上，講究實(shí)效，杜絕形式主義、花架子。（4） 、如何靈活的運(yùn)用市“三五 X ”課堂教學(xué)策略

15、。1、要遵循模式，特別是年青教師或還不能有很好駕馭課堂能力的老師。又要靈活變通，做到先“入格 ”才能 “出格 ”。2、模式是本、是綱，教學(xué)模式中的環(huán)節(jié)不必要節(jié)節(jié)課、種種課都要面面俱到，要根據(jù)課堂性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容有所選擇，靈活處理。3、樹立生活中處處皆語(yǔ)文的觀念，語(yǔ)文能力來(lái)源于課本又高于課本，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重讀、寫、思、用的有機(jī)結(jié)合。（5） 、反思語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“自主、合作、探究”，我們值得注意的問(wèn)題還有那些？1、 “自主、合作、探究”的學(xué)生學(xué)習(xí)方式深入課堂的每個(gè)角落，但是不能唯“自主、合作、探究”論，不能將模式程式化，當(dāng)做何時(shí)、何地都能適用的靈丹妙藥。2、小組自主合作形式有時(shí)流于形式，

16、雖表面看來(lái)課堂氣氛活躍，但是合作的不深入，不能讓每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，何來(lái)讓課堂成為每位學(xué)生的主陣地？3、教師在課堂中拋出的問(wèn)題究竟有沒有比較高的思維含量？一些簡(jiǎn)單的、每個(gè)學(xué)生自主能解決的問(wèn)題就沒有必要讓學(xué)生再湊在一起進(jìn)行無(wú)謂討論，一些難度較大的問(wèn)題，學(xué)生及時(shí)通過(guò)討論也不能解決的問(wèn)題，也沒有必要趕形式搞合作。只有問(wèn)題的提出能夠激起學(xué)生的討論興趣，不是單體就能完全解決的，就可以讓學(xué)生深入討論，合作出真知。4、有時(shí)候自主探究要大于合作學(xué)習(xí)。同學(xué)們達(dá)到了“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)下，能很好的激發(fā)學(xué)生的思維，充分展示個(gè)別學(xué)生的獨(dú)特思維和才華?；诖?， 我們課題組借鑒省內(nèi)外名校和臨沂市內(nèi)成功的

17、課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索“高效課堂”的一般流程，形成便于操作、易出成效的課堂教學(xué)模式。推出一些富有創(chuàng)意、科學(xué)有效的學(xué)科性課堂教學(xué)模式和方法。2、積極開展構(gòu)建“高效特色課堂”活動(dòng)，努力推行“四三二一”高效課堂教學(xué)模式。(09.6 10.7)對(duì) “高效課堂”教學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)反思基礎(chǔ)上，我們開始在實(shí)踐層面進(jìn)行了大量的探索與實(shí)踐嘗試。我們?cè)谌７秶鷥?nèi)積極開展了構(gòu)建 “高效特色課堂”活動(dòng)，尤其在實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)臨沂二十中舉行的 “臨沂市高效課堂推介會(huì)”課改經(jīng)驗(yàn)之后，開始努力推行“四三二一”教學(xué)模式。2009年 6月，我校召開了“構(gòu)建高效特色課堂”活動(dòng)專題會(huì)議和課題組成員的教學(xué)思想統(tǒng)一會(huì)、教學(xué)模式推介會(huì)，進(jìn)行了充分的

18、宣傳學(xué)習(xí)及組織動(dòng)員。各學(xué)科備課組進(jìn)行了“問(wèn)題診斷性”聽課，教研組按“學(xué)習(xí)研究（支撐）實(shí)踐反思（基礎(chǔ)）聽課反饋（助推）”的思路進(jìn)行了“研究性”聽課活動(dòng)，各學(xué)科課題組成員初步探索形成我校各學(xué)科課堂教學(xué)模式。結(jié)合羅莊區(qū)的歷屆“讀書節(jié)”活動(dòng)，組織教師自學(xué)研修，開展深度閱讀、組織讀書大賽、舉辦讀書論壇、征集讀書隨筆等形式，引導(dǎo)教師學(xué)名篇、勤思考、常寫作， 從整體上提高教師的理論素養(yǎng)，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，快速提升課堂效益，努力構(gòu)建新課改條件下的初中高效課堂教學(xué)模式。為了更好的推行我們的高效課堂的思想和教學(xué)模式的科學(xué)完備，我們加強(qiáng)了以下幾項(xiàng)措施：（1）“推門聽課”：教師的常態(tài)課都要符合“四三二一”教學(xué)模

19、式的要求；課題組成員、組長(zhǎng)先行，任課教師跟進(jìn)。每一名教師都要作到授課過(guò)關(guān)。聽課的同時(shí)查備課，備課環(huán)節(jié)要與五環(huán)節(jié)一致，重點(diǎn)要查“學(xué)案”（導(dǎo)學(xué)提綱）和“當(dāng)堂檢測(cè)題”。（ 2）大力推行“集體備課”：基礎(chǔ)學(xué)科備課組長(zhǎng)牽頭分工合作，集體教研：每周一次單元集體備課“學(xué)期分工個(gè)人主備課（預(yù)案） 說(shuō)課研討形成執(zhí)行備課 （教案） 上課反思” 六步鏈?zhǔn)浇萄?；?）課堂內(nèi)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)制度：小組合作要作為“自學(xué)解疑”、“ 交流展示”的重要學(xué)習(xí)形式。任課教師要科學(xué)合理地劃分好68 個(gè)學(xué)習(xí)小組并建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)考核細(xì)則及管理制度（實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：學(xué)習(xí)、紀(jì)律），調(diào)控并發(fā)揮好學(xué)習(xí)小組的作用。各班級(jí)、級(jí)部要形成學(xué)習(xí)小組的總結(jié)

20、表彰機(jī)制（評(píng)選“優(yōu)勝小組”、“進(jìn)步之星”等），建議各班級(jí)積極探索“團(tuán)隊(duì)合作”、“兵教兵”、“捆綁評(píng)價(jià)”的有效途徑。（ 4）要講究高效課堂的“五個(gè)度”，即參與度、親和度、自由度、整合練習(xí)度、延展度。結(jié)合我校特點(diǎn)，大力推進(jìn)“四三二一”教學(xué)策略。在本階段，“研究性”聽評(píng)課將主要體現(xiàn)為：研討性聽評(píng)課：主要以“高效課堂” 工作各學(xué)科試驗(yàn)教師為主體組織；匯報(bào)性聽評(píng)課：由校級(jí) “高效課堂”工作領(lǐng)導(dǎo)小組聽評(píng)，納入教師考核。而“高效課堂”工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員的“推門聽課”將貫穿始終，其中對(duì)“導(dǎo)學(xué)提綱”、“學(xué)為主體”以及“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的要求實(shí)行一票否決。2009.6 課題組對(duì)推進(jìn)“四三二一”教學(xué)模式的相關(guān)情況及效果，分

21、別從教師、學(xué)生兩個(gè)層面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查顯示， “四三二一”教學(xué)模式受到了學(xué)生們的普遍歡迎，得到了廣大教師的認(rèn)可，的確是符合我校實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式。（三）總結(jié)結(jié)題階段（10.7-10.10 ）本階段我校課題組主要做了三方面的工作：1、組織進(jìn)行相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課例、學(xué)案、課堂實(shí)錄、論文等成果評(píng)選，總結(jié)和提升課題研究成果（發(fā)表的論文、獲得的獎(jiǎng)勵(lì)、執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課、公開課等）；20107 我校組織舉行了“高效課堂”課堂教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)，積極組織學(xué)校的高效課堂展示活動(dòng)。20107 組織舉行了高效課堂教學(xué)研討總結(jié)會(huì)，課題組成員積極探討，形成高都中學(xué)高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流讀本20107 組織舉行

22、了 “初中高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建”課堂教學(xué)多媒體課件評(píng)比活動(dòng)，參加羅莊區(qū)評(píng)比，20 多人次獲得一二等獎(jiǎng)。2010.9 組織了高效課堂研究小組的集中課堂展示活動(dòng)，引起了強(qiáng)烈的反響和好評(píng)。2、是整理和完善了課題研究檔案；3、是進(jìn)行了結(jié)題的組織準(zhǔn)備，通過(guò)老師、學(xué)生兩個(gè)層面進(jìn)行問(wèn)卷論證，撰寫課題研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，填寫課題研究成果鑒定申請(qǐng)表等。四、課題研究的成果我校課題組從2008 年 12 月開始組建進(jìn)行課題研究，至今已歷時(shí)兩年，即將結(jié)題。 我們緊緊將課題研究與工作研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效推動(dòng)了我校研究工作的協(xié)調(diào)發(fā)展，經(jīng)過(guò)全體課題組成員以及我校全體教師的共同努力，本課題研究取得了可喜成果和明顯成效:1、課題研究與工作研究有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)，加速了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)了我校的教師隊(duì)伍建設(shè)。促使我校教師尤其是實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，成為骨干名師。兩年來(lái)， 學(xué)校課題組成員及廣大骨干教師精心打造自己的高效課堂，成效明顯。兩年間已有16 人次獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)課，有申瑜等8 人次