高職院校學生人文素質培養(yǎng)路徑研究

1、高職院校學生人文素質培養(yǎng)路徑研究摘 要： 良好的人文素質是新時期社會發(fā)展對高職院校人才培養(yǎng)質量的必然要求，是高職院校學生提升就業(yè)競爭力，順利就業(yè)的基本保證，也是全面發(fā)展的人必備的基本素質。當前我國高職院校學生的人文素質由于學校教育理念偏差和學生個人不重視等原因，呈現學生人文素質普遍不高的狀況，要扭轉這一現狀，就要從高職院校人才培養(yǎng)目標調整、專業(yè)知識學習與人文知識學習相融合、營造良好的人文校園環(huán)境幾個方面入手。 關鍵詞： 高職院校學生 人文素質培養(yǎng) 路徑研究 21世紀的競爭是科技的競爭，經濟的競爭，歸根結底是人才的競爭，且隨著競爭的激烈，對“全面發(fā)展的人”的需求日益迫切。職業(yè)技術教育特別是高職教

2、育承擔著為生產、建設、管理、服務培養(yǎng)一線勞動者的艱巨任務，其所培養(yǎng)的人才素質直接關系到經濟發(fā)展和社會進步的速度，而且產業(yè)結構的優(yōu)化升級和世界經濟環(huán)境的復雜多變，都迫切要求高職院校以全面發(fā)展的“職業(yè)人”作為培養(yǎng)目標，多途徑提升學生的綜合素質。 結合對多年教育實踐經驗的總結，我們可以發(fā)現高職院校學生應該具備的素質大體包括：職業(yè)道德素質、職業(yè)技能素質、知識素質、心理素質、能力素質等，知識素質包括人文素質和科學素質，其中人文素質作為學生素質教育的重要組成部分。隨著社會發(fā)展對于勞動者要求的提高顯得更加重要，如何培養(yǎng)和提高高職生人文素質也就成為近年來高職教育研究的熱點問題。 一、高職院校學生人文素質培養(yǎng)的

3、意義 “人文素質是指由知識、能力、觀念、意志等多種因素綜合而成的一個人內在的品質，表現為一個人的人格、氣質和修養(yǎng)等。人文素質從結構上看大致包括以下四個方面：人文和社會科學方面的知識：如語言學、文學藝術、歷史學、心理學、經濟、法律、哲學等方面的基本知識；能力：如分析歸納能力、語言運用能力、審美能力等；方法：能從不同角度和層次上認識世界、了解社會；道德理性：健全的心智、對傳統(tǒng)倫理道德的批判繼承、對目標和理想的追求及正確的文化觀念等?！备呗氃盒W生進行人文素質培養(yǎng)的目標是通過教育提升學生的文化、理論和思想道德素養(yǎng)，使其既具備精湛的技能又具有高尚的道德，成為集做人與做事于一體的“技術人文主義者”。

4、（一）高職院校學生人文素質培養(yǎng)有助于滿足社會對高素質人才的要求。 “培養(yǎng)出受社會歡迎的各類高質量人才”是教育部對于高職教育改革的指導意見，所謂受社會歡迎的高質量人才是指既具備過硬的專業(yè)技術、工作能力，又具備良好的職業(yè)道德素質、心理素質、文化素質的全面發(fā)展的人才，這樣的培養(yǎng)目標必然要求高職教育高度重視對學生人文素質的培養(yǎng)。加強對高職生進行人文素質培養(yǎng)一方面可以極大地提升他們的團隊協(xié)作能力，加強對國家政策、措施的認識和貫徹執(zhí)行能力，增強民族自豪感、社會責任感，在正確職業(yè)道德觀的引領下，努力做好本職工作，為企業(yè)、為人民生產高質量的產品，在工作中實現自己的人生價值。另一方面，在社會發(fā)展瞬息萬變的今天，

5、各類知識的融合度、銜接性更加明顯，對人們知識廣度和深度的要求也更高，新的產業(yè)和崗位的不斷涌現，要求高職生不僅有一技之長，還有廣博的文化知識、良好的職業(yè)道德素質、堅定正確的政治素質、高超的人際溝通協(xié)調能力等，否則很難很好地在社會中生存和發(fā)展。高職生人文素質的提高恰恰迎合了這種需要，為人們未來職業(yè)的更好發(fā)展和人生理想的順利實現奠定了堅實基礎。 （二）高職院校學生人文素質培養(yǎng)有助于全面貫徹我國的職業(yè)教育方針。 教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見明確指出：高職教育的培養(yǎng)目標是針對高等職業(yè)院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，

6、提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。從教育部的要求不難看出：高職教育人才培養(yǎng)目標與普通教育是一樣的，都以全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人為終極目標，這也就意味著高職院校在對學生進行專業(yè)化的職業(yè)素質教育的同時，也要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，這樣才能完成培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育目標，并且，人文素質與職業(yè)素質是辯證統(tǒng)一的關系，良好的人文素質有助于學生在專業(yè)學習過程中刻苦努力，盡可能掌握精湛的職業(yè)技能，在走上工作崗位以后全身心地投入本職工作，最大限度地挖掘個人潛力，在自己的工作崗位上為他人和社會服務，為社會創(chuàng)造更多的財富和價值。 二、我國高職院校學生

7、人文素質的現狀及原因 （一）我國高職院校學生人文素質的基本現狀。 有學者于2005年11月至2007年7月期間，在江蘇省蘇南地區(qū)十余所高職院校對學生進行了人文素質狀況調查，調查結果顯示：“蘇南地區(qū)高職院校學生人文素質總體水平不高。學生知識面較窄，對人文學科的有關知識獲取渠道較少，大多僅停留在教科書上。學校對人文社會科學課程的教學重視不夠，課時比重和時間安排不科學，教學質量偏低?！苯Y合工作實踐經驗可以發(fā)現，當前高職院校學生人文素養(yǎng)不高的現象集中體現在：其一學生的理想信念不堅定，尤其是職業(yè)理想模糊，對自己未來人生的定位不明確，并因此導致對學習不夠努力，學習積極性和熱情不高。其二學生缺乏民族意識和社

8、會責任感，個人主義、利己主義傾向嚴重，對國家的大政方針、基本國情、世界形勢漠不關心。其三是學生素質參差不齊，社會公德意識淡薄，道德水準程度不高，不文明不禮貌行為和打架斗毆現象時有發(fā)生，嚴重影響高職院校的聲譽和社會形象。其四，在藝術和美學上的修養(yǎng)很欠缺，審美鑒賞能力普遍低，容易受到低俗文化的不良影響。 （二）當前我國高職院校學生人文素質不高的原因。 首先，高職院校重職業(yè)教育輕人文教育的傾向明顯。高職院校由于學校就業(yè)率壓力的影響，把精力集中在發(fā)展學生的專業(yè)技能上，花大量的人力、物力、財力完善各專業(yè)的軟硬件設施，對于學生的人文素質的培養(yǎng)和教育則認為是次要的，不愿意在這方面投入資金，忽視學生的成長和發(fā)

9、展。人文課程設置不合理，內容枯燥，形式單一，缺乏豐富性和綜合性；課時比重占總課時比重較低，時間安排不科學。研究顯示，由于高等職業(yè)教育“職業(yè)性”的要求，技能訓練、實訓實習的課時占到了總課時數的40%以上，有的甚至超過50%，并且人文素質不納入學生評價體系，在很大程度上加重了學生對人文課程忽視傾向。 其次，學生個人對于人文素質的養(yǎng)成和發(fā)展認識不到位，重視不夠。在嚴峻的就業(yè)形勢下，學生幾乎把全部的時間都用在專業(yè)學習上，而把如“兩課”、音樂課、美術課、歷史課等人文素質方面的課程當做緩解學習壓力的休息課程，課堂教學質量不高，效果不佳，甚至有大量學生逃課。另外，人文社會知識內容豐富，涉及面廣，除了課堂學習

10、之外，還需要學生平時的日常積累和自主學習，但是在高職院校很難有學生愿意花時間去學習課外的人文社會科學知識。即使如文秘、會計、旅游等專業(yè)的學生也僅僅注重學習與自己專業(yè)相關的幾門課程，人文素養(yǎng)非常缺乏。 三、高職院校學生人文素質培養(yǎng)的路徑 （一）調整高職院校人才培養(yǎng)方案，堅持正確的教育觀念。 提升學生的人文素質的重要性和社會對人才的綜合素質，不斷明確各個高職院校根據本校實際條件、辦學特色、學生特征，調整優(yōu)化學校人才的培養(yǎng)目標，把培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?，專兼結合”的綜合型高技能人才作為職業(yè)院校人才培養(yǎng)的指導思想。另外，高職院校要樹立正確的教育理念，在思想上認識到人文知識的重要性，在實踐上投入人力、物力支持人

11、文社科課程的教學活動，充實人文課程內容，科學安排上課時間和課時比例，嚴格出勤制度，規(guī)范學生文化課程課堂紀律，把人文素質納入學生綜合考評體系，督促學生認真學習人文知識，自覺形成良好的人文素養(yǎng)。在教師隊伍建設上，優(yōu)化人文課程教師隊伍，提升教師的教育教學能力，就能用新穎多樣的教學形式和內容吸引學生的注意力，提高教學質量，優(yōu)化課堂教學。 （二）建立人文知識與專業(yè)課知識的一體化學習機制。 課堂教學是集中對學生進行教育的主要途徑，是學生接受教育最常見的形式。一方面，高職院?？梢酝ㄟ^開設科學高效、靈活多樣的人文知識課程來提升學生的人文素養(yǎng)，使學生了解中國歷史的悠久和文化的博大精深，了解國家繁榮發(fā)展、基本國情

12、和面臨的各種挑戰(zhàn)，了解世界歷史和國際形勢，養(yǎng)成良好的思想道德素質和文明禮貌的行為，具備良好的語言文字表達能力、社會生存和發(fā)展能力，健康的審美能力和鑒賞能力。另一方面，高職院校相較于普通高校來說，學制短，專業(yè)課程比重大，學科相對簡單，所以它在人文通識課程開設方面要跟普通高校有所區(qū)分。鑒于高職院校專業(yè)課程實踐性強的特點，高職院校應該立足“職業(yè)性”開展人文通識教育，把人文知識融入專業(yè)課教學，建立人文知識教育與專業(yè)課知識學習的一體化機制，讓學生提升職業(yè)能力的同時也提升人文素養(yǎng)，一舉兩得，事半功倍。專業(yè)課教師在教學中，不僅要傳授專業(yè)知識，而且要根據職業(yè)要求對學生進行職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范教育，讓學生領悟職業(yè)

13、精神，養(yǎng)成職業(yè)人必須具備的基本道德素質、人際溝通協(xié)調能力、團隊合作能力，實現做人與做事的結合。 （三）建設良好的人文校園環(huán)境。 校園文化建設對育人所產生的積極作用和影響，已引起高職院校的廣泛關注和重視。如果說人文通識課程是人文素質培養(yǎng)的顯性課程的話，充滿人文氣息的校園文化環(huán)境就是培養(yǎng)學生人文素質的隱性課程。它有助于豐富學生的人文知識，培養(yǎng)和塑造人文精神，達到引領人、激勵人、塑造人的目的。良好的人文校園環(huán)境的打造需要高職院校根據本校辦學特色、地理位置、專業(yè)特色打造屬于自己的獨一無二的校園文化環(huán)境。高職院校要在校園標志性建筑、學校雕塑等校園硬環(huán)境建設過程中，集職業(yè)性、行業(yè)性和藝術性于一體，進行整體

14、規(guī)劃。在校園軟環(huán)境建設方面，可以舉辦各種教師學術交流會、學生社團活動、文化大講堂等活動來向學生介紹、傳授人文社會知識，激發(fā)學生學習人文知識的興趣和熱情，用豐富多彩的校園活動營造濃厚的人文環(huán)境，陶冶學生的人文情操，提升人文智慧?！靶@文化活動可以使學生在享受文化娛樂活動樂趣的同時，潛移默化地受到心靈的洗滌，極大地幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。和諧的大學校園文化是大學生發(fā)展的思想基礎和價值導向，是培養(yǎng)學生、傳承文明、服務社會的土壤和平臺。校園文化環(huán)境能激發(fā)學生潛在的熱情、干勁和奮發(fā)向上的群體意識，形成強大的凝聚力”。因此高職院校一定要緊緊抓住這個有效途徑，使學生在潛移默化中實現人文知識的積累和人文素質的培養(yǎng)。 注釋： 李玉珍.高職院校學生人文素質教育淺探J.社科縱橫，2006（09）. 周瑾.蘇南地區(qū)高職院校學生人文素質狀況的調查綜述J.高職論叢，2