如何開(kāi)展小班角色游戲

1、如何開(kāi)展小班角色游戲如何開(kāi)展小班角色游戲小班角色游戲的特點(diǎn)1、 游戲的開(kāi)展密切依賴主題形象玩具幼兒最早期的游戲是擺弄玩具，玩具在幼兒游戲中起支配作用，幼兒拿到 玩具后最感興趣的是動(dòng)作，他們常常只是重復(fù)簡(jiǎn)單動(dòng)作。一切初步的交往也是 在玩玩具的過(guò)程中產(chǎn)生的，角色意識(shí)也是在玩玩具的過(guò)程中逐步產(chǎn)生和增強(qiáng)的。 如，孩子有了一個(gè)娃娃，就會(huì)產(chǎn)生抱娃娃、喂娃娃吃飯等一系列的動(dòng)作，進(jìn)而使幼兒有了要當(dāng)媽媽的角色意識(shí)。小班小孩，他們不是先想好玩什么而玩什 么，而是看到什么玩具就玩什么內(nèi)容，他們選擇替代玩具也并不是有意識(shí)的， 往往看到有什么就用來(lái)替代，要求極低而且非常具體，具體到物體的某一特征， 如孩子要喂娃娃吃飯，

2、沒(méi)有調(diào)羹，他們會(huì)找一根長(zhǎng)條形的積木代替，這時(shí)只有 那長(zhǎng)條形與調(diào)羹相似，但他們也用得津津有味。2、 小班前期幼兒在角色游戲中的興趣是很不穩(wěn)定的。幼兒在游戲中的興趣往往會(huì)改變，往往是看到別人玩什么就扔掉自己所玩 的東西，而跑去玩別人的。因此他們所玩的主題、情節(jié)及所扮演的角色都是極 不穩(wěn)定的。小班孩子在游戲中往往是跟著老師。老師到哪個(gè)主題，許多孩子就 會(huì)跟著到這個(gè)主題。在游戲中，經(jīng)常是一個(gè)主題有了新的情節(jié)，許多孩子也照 著做，如娃娃家中有給娃娃過(guò)生日，接著家家都過(guò)生日，游戲中出現(xiàn)了菜場(chǎng)， 不管是爺爺、奶奶、爸爸都會(huì)反反復(fù)復(fù)地去買菜，這時(shí)候是沒(méi)有規(guī)則可言的， 這樣的現(xiàn)象起碼持續(xù)兩到三次，才漸漸地恢復(fù)常

3、態(tài)。在游戲中往往不能很好地 遵守游戲規(guī)則，不懂規(guī)則，一旦有矛盾就大哭大叫，無(wú)法解決，最終容易放棄 矛盾或告訴老師由教師幫助解決，如兩人掙奪一把刀，要么大哭大叫互不相讓， 要么其中一人放棄。3、個(gè)人游戲和平行游戲占很大比重介于第二個(gè)特點(diǎn)，因此個(gè)人游戲和平行游戲是小班角色游戲的兩個(gè)重要形 式。小班孩子剛剛?cè)雸@時(shí)，他們玩游戲沒(méi)有交往，他們喜歡獨(dú)自擺弄小碗小勺、 抱娃娃、擺弄娃娃，屬于個(gè)人游戲。雖然這種個(gè)人游戲不需要相互配合的技巧， 但是合作游戲的基礎(chǔ)。個(gè)人游戲也分兩階段，（1）提供玩具，自由擺弄的個(gè)人游戲；（2）每人一 個(gè)娃娃、一個(gè)碗、調(diào)羹、毛巾等的并列個(gè)人游戲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的一個(gè)人游戲，幼兒有了初

4、步平行并列的游戲。一個(gè)媽媽一個(gè)爸爸共有有個(gè)娃娃。這時(shí)互相問(wèn) 就產(chǎn)生了最初的交往，但這時(shí)如果仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們扮演各自的角色， 各干各的，爸爸燒菜燒飯，喂娃娃。媽媽有自己燒來(lái)給娃娃吃。孩子就是這樣從你玩你的，我玩我的，不注意別人的存在一一向注意別 人模仿別人的成熟平行游戲發(fā)展，這時(shí)一個(gè)班的娃娃家有十幾個(gè)，大家都平行并 列地玩著。由于小班孩子的模仿特別強(qiáng)，就特別需要老師的參與。4 .小班孩子的生活經(jīng)驗(yàn)有限，所反映的內(nèi)容也較簡(jiǎn)單，開(kāi)始孩子們就 玩娃娃家游戲，反映的內(nèi)容是你燒飯喂飯，我也燒飯喂飯。由于他們的能力有限， 他們即使有經(jīng)驗(yàn)也不會(huì)在游戲中反映。通過(guò)多次游戲以及老師的參與、指導(dǎo)，才漸漸地較

5、為豐富起來(lái)，也 產(chǎn)生了其它主題如菜場(chǎng)、醫(yī)務(wù)室等。5 .小班孩子在游戲中的動(dòng)作交往多于語(yǔ)言交往。小班小孩的大肌肉迅速發(fā)展，小肌肉處于發(fā)展階段，他們從家里到幼兒國(guó)獨(dú)立性增強(qiáng)了，也很想表現(xiàn)自己，而語(yǔ)言交往需要一定的技能，但還缺乏交往的這種能力，但是他又是以自我為中心，滿足于自己的動(dòng)作。如買菜 時(shí)總是先用手抓要買的東西，給錢就要走了，即使學(xué)習(xí)了買賣用語(yǔ)，他們也 總是上述動(dòng)作很多，語(yǔ)言能省就省，醫(yī)務(wù)室里的醫(yī)生都不斷地給病人聽(tīng)診、 打針，他們常常是一連串動(dòng)作組成一個(gè)情節(jié)。二.小班角色游戲的目標(biāo)總目標(biāo):1.會(huì)玩主題形象的玩具，并以玩具反映幼兒最感興趣、最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)2. 學(xué)習(xí)扮演自己最熟悉的角色，知道自己

6、扮演角色的名稱，模仿他們最有特征的動(dòng)作，產(chǎn)生簡(jiǎn)單的角色語(yǔ)言和行為。3. 會(huì)在某一主題環(huán)境中獨(dú)立地游戲，并逐步發(fā)展幼兒與同伴交往的能力。4. 學(xué)會(huì)掌握使用玩具的簡(jiǎn)單規(guī)則，學(xué)會(huì)整理玩具、有愛(ài)護(hù)玩具的良好習(xí)慣。第一學(xué)期目標(biāo)：1. .會(huì)操作主題形象的玩具，會(huì)用玩具玩簡(jiǎn)單的角色的游戲，并能反映幼兒最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)。2. 學(xué)習(xí)扮演1 2個(gè)角色，知道自己所扮演角色的名稱，模仿角色最主要的動(dòng)作。3. 在以個(gè)人并列游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)中，逐步會(huì)發(fā)展到與旁人玩主題角色游戲，并進(jìn)行最初步的交往。4. 逐步學(xué)會(huì)掌握使用玩具的簡(jiǎn)單規(guī)則， 學(xué)習(xí)整理玩具,有愛(ài)護(hù)玩具的良好習(xí)慣。第二學(xué)期分目標(biāo)：1 .玩多種玩具，并以玩具反映他們最

7、感興趣，最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)玩簡(jiǎn) 單的主題角色游戲。2 .會(huì)在某一主題游戲中扮演自己最熟悉的角色，知道自己扮演角色的名稱， 模仿他們最有特征的動(dòng)作，能產(chǎn)生簡(jiǎn)單的角色語(yǔ)言和行為。3 .會(huì)在某一主題環(huán)境中獨(dú)立地玩，愿意與同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的交往。4 .能初步掌握玩具使用的簡(jiǎn)單規(guī)則，會(huì)整理玩具。三.小班角色游戲的指導(dǎo)角色游戲是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的重要手段，如果放任幼兒自己玩，教師不 參與的話，這個(gè)重要手段就會(huì)失去效果。指導(dǎo)角色游戲又不同于其他活動(dòng)，要使 孩子的游戲水平發(fā)展得快，那么教師是否有一顆童心，是否運(yùn)用靈活的間接指導(dǎo)的方法是至關(guān)重要的，以下七方面的指導(dǎo)都離不開(kāi)教師細(xì)致而有效觀察！1、為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好

8、的游戲環(huán)境始業(yè)階段：幼兒剛?cè)雸@，可以為幼兒分割出幾個(gè)小的區(qū)域，使還不適應(yīng)集 體活動(dòng)的孩子能在一個(gè)小范圍內(nèi)擺弄玩具，以逐步適應(yīng)集體游戲。開(kāi)始階段：針對(duì)孩子依賴玩具，好模仿的特點(diǎn)，提供他們的玩具種類由單 一（娃娃）到逐漸增多，注意同一類玩具，數(shù)量一定必須滿足每個(gè)幼兒的需要， 否則必然引起幼兒爭(zhēng)奪玩具。發(fā)展階段：教師為幼兒創(chuàng)造許多娃娃家環(huán)境，一個(gè)班需要十多個(gè)或更多， 一般都布置在教室的四周，每個(gè)家都圍起來(lái)，里面有娃娃，有一頂數(shù)量的餐具、 炊具、有小床等。提升階段：隨著幼兒游戲發(fā)展的需要，游戲主題內(nèi)容擴(kuò)展了，以娃娃家 為主，又有了菜場(chǎng)、醫(yī)院和理發(fā)店等，（如果托班開(kāi)始玩角色游戲，本階段更將 成為小班的主

9、要階段，今天向大家展示的四個(gè)小班情況也是不同的，小一、小 二班經(jīng)歷了兩個(gè)學(xué)期托班、小三經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期托班、小五是新小班，進(jìn)入提 升階段的時(shí)間和幼兒的游戲能力是不同的，這正是角色游戲的自然表現(xiàn)。小班孩子對(duì)于玩具，環(huán)境的依賴是很大的，需要教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一定情 景的游戲環(huán)境和提供形象生動(dòng)的較高結(jié)構(gòu)的玩具，如教師們自制的冰箱、微波 爐、電熨斗、煤氣灶等等；需要教師充分考慮教室的實(shí)際空間，因地制宜地與 其他主題區(qū)角相融合，如自然角與菜場(chǎng)、圖書區(qū)與娃娃家、表演區(qū)開(kāi)設(shè)幼兒園 等等；通過(guò)教師的努力，孩子們就會(huì)得到一個(gè)良好的游戲環(huán)境。2.運(yùn)用多種方法引出主題，激起孩子游戲的欲望。談話，在角色游戲剛開(kāi)始時(shí)，多數(shù)幼

10、兒還處于旁觀者狀態(tài)，這時(shí)教師通 過(guò)提問(wèn)可以一下子激起孩子扮演角色的欲望，如："嗚出示娃娃，娃娃哭得真?zhèn)模艺l(shuí)呀？” （爸爸、媽媽），“娃娃的爸爸媽媽到哪里去了？”“沒(méi)有爸爸媽媽的娃娃真可憐，誰(shuí)來(lái)做娃娃的爸爸、媽媽呢？"我來(lái)做媽媽！我來(lái)做爸爸！”運(yùn)用新玩具，如菜場(chǎng)中出現(xiàn)新的品種；娃娃家提供一個(gè)塑料盒可以用它 干什么呢？來(lái)展開(kāi)。情境重現(xiàn)或表演，你是怎么去買菜的？售貨員是怎么買的？教師設(shè)計(jì)情 境表演等等。以上方法比較常用，通過(guò)這些方法為角色游戲的進(jìn)行開(kāi)一個(gè)好頭。3、 教師要參與幼兒游戲，以角色身份和幼兒一起玩，以游戲口吻進(jìn)行有重點(diǎn)的指導(dǎo)，并注意隨機(jī)指導(dǎo)。小班孩子剛開(kāi)始玩游戲

11、時(shí)，教師的指導(dǎo)千萬(wàn)不要心急，不要急著問(wèn)： 你 是誰(shuí)？在干什么？”讓孩子有獨(dú)立玩的過(guò)程，教師以角色身份和幼兒玩平行游戲 效果很好，這時(shí)參與的主要任務(wù)是豐富幼兒的游戲動(dòng)作，因?yàn)樾『⒆雍媚７隆?如：幼兒做媽媽只會(huì)抱著娃娃喂飯，教師做媽媽，可以一邊抱著娃娃吃飯，一 邊說(shuō)：“寶寶乖，飯好燙，媽媽來(lái)吹一吹，來(lái)！張來(lái)嘴巴，啊嗚一大口。吃飽了， 媽媽抱你睡覺(jué)了，恩”邊抱邊拍邊搖。這樣一來(lái)，教師的動(dòng)作在潛移默化中 給幼兒模仿去了，同時(shí)也會(huì)使他們聯(lián)想到生活中所看到的大人哄孩子的一些動(dòng) 作，隨著動(dòng)作的不斷積累，幼兒就會(huì)和角色聯(lián)系起來(lái)，逐步培養(yǎng)起角色意識(shí)來(lái)。教師參加游戲，孩子的興趣會(huì)特別高，在這時(shí)教師運(yùn)用游戲的口吻間

12、接地 進(jìn)行有重點(diǎn)的指導(dǎo)，效果會(huì)事半功倍。如孩子一開(kāi)始游戲只記得買菜、燒飯、 管娃娃，而玩具餐具總是攤得到處都是，教師就扮演居委會(huì)的王奶奶給大家開(kāi) 個(gè)會(huì)，要評(píng)比衛(wèi)生娃娃家，有些什么要求，然后一家一家都檢查，一方面促使 幼兒整理，一方面又引導(dǎo)幼兒與王奶奶之間的交往，由于師生都在游戲，孩子 在無(wú)壓力下自然地接受了，效果較好。也由于教師的不斷參與，幼兒的游戲內(nèi) 容、交往能力也一點(diǎn)點(diǎn)地提高了。除了圍繞目標(biāo)重點(diǎn)的指導(dǎo)以外隨機(jī)指導(dǎo)也是角色游戲很重要的一部分，每 次游戲教師都有計(jì)劃，但角色游戲時(shí)是有許多變化的，出乎教師意料之外，需 要教師注意觀察，進(jìn)行適時(shí)的隨機(jī)指導(dǎo)，對(duì)游戲的發(fā)展幫助很大。如娃娃家里 爸爸洗了

13、被子想曬到高高的墻上去（圖書架）結(jié)果墻倒了，教師可以過(guò)去問(wèn)：”* , 你想把被子曬到什么地方？你的人高還是墻高呀？那多不安全呀。你們這兒有 沒(méi)有陽(yáng)臺(tái)呀？”最后他們高高興興地把被子曬到“陽(yáng)臺(tái)”（椅子背上）上，通過(guò) 這次指導(dǎo)，幼兒既得到了安全教育又解決了問(wèn)題，也不打擊幼兒游戲的積極性。4 .不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)幼兒剛開(kāi)始玩游戲時(shí)，他們即使有了生活經(jīng)驗(yàn)也不會(huì)反映，這就需要教師 啟發(fā)孩子回憶生活經(jīng)驗(yàn)，參與幫助他們?cè)谟螒蛑蟹从吵鰜?lái)。這一點(diǎn)在游戲的開(kāi) 始部分進(jìn)行之中，評(píng)價(jià)之時(shí)都可以進(jìn)行，如啟發(fā)幼兒回憶一下爸爸媽媽是如何 為他們過(guò)生日的？回家觀察爸爸媽媽怎么燒菜呀？再進(jìn)行回憶，娃娃病了怎么 辦？爸爸媽媽給

14、你做了什么你覺(jué)得身上特別舒服。幼兒反映生活時(shí)有一個(gè)特點(diǎn)： 比較粗，動(dòng)作很籠統(tǒng)，如燒菜一個(gè)動(dòng)作，洗臉一個(gè)動(dòng)作，這就需要教師通過(guò)各 種方法引導(dǎo)幼兒把動(dòng)作化開(kāi)來(lái)，如燒菜的步驟：洗菜、切菜、放鍋、擦鍋、倒 油、放菜、翻動(dòng)、放鹽、放水、放味精等，幼兒看在眼里他的動(dòng)作也一定會(huì)多 起來(lái)的。平時(shí)也要注意豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，如參觀醫(yī)務(wù)室觀察醫(yī)生給人看病，觀 看交通警察指揮交通，在交談時(shí)，談?wù)撘恍┥罴?xì)節(jié)；晚上以后爸爸做什么？ 媽媽做什么？爺爺、奶奶又在做什么？游戲；玩具商店、小兔買蘿卜為菜場(chǎng)游 戲作了好知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備。5 .教師在游戲中注意個(gè)別孩子的引導(dǎo)。每個(gè)班總有少數(shù)幼兒性格內(nèi)向，膽子小，能玩?zhèn)€人游戲，但玩

15、集體游戲了， 他們幾個(gè)總會(huì)游離在外面，這就需要教師的幫助，我會(huì)上前問(wèn)；“xx你想做娃娃什么？"我們?nèi)?wèn)問(wèn)看他們的娃娃有沒(méi)有媽媽或爺爺、奶奶好嗎？引導(dǎo)幼兒進(jìn) 入游戲，有的幼兒進(jìn)入游戲環(huán)境中也只呆坐著，有時(shí)我會(huì)走過(guò)去跟她說(shuō)“娃娃 哭了，你聽(tīng)，她在說(shuō)奶奶抱奶奶抱"，有時(shí)“我想給娃娃買點(diǎn)糖，我們一起買好 嗎？”有時(shí)媽媽一個(gè)人在給娃娃洗頭，我說(shuō)“奶奶快來(lái)，幫幫忙”漸漸地這些 孩子的游戲積極性高起來(lái)，角色意識(shí)也有所提高。6 .充分利用講評(píng)講評(píng)是一次游戲很重要的組成部分，通過(guò)講評(píng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的興趣， 進(jìn)一步培養(yǎng)孩子肯講話，有聽(tīng)的興趣，一次好的講評(píng)作用是很大的，應(yīng)注意以 下幾點(diǎn)：講評(píng)時(shí)要圍繞目標(biāo)。注意觀察抓住重點(diǎn)才能言之有物。小班幼兒語(yǔ)言能力差，做的事講不出，可以讓幼兒再現(xiàn)游戲情節(jié)多讓幼兒講，發(fā)展幼兒語(yǔ)言。注