三年級語文上冊《古詩兩首》教案【DOC范文整理】

1、三年級語文上冊古詩兩首教案設(shè)計(jì)思路：本課安排兩首古詩。江雪，即“江上雪景”，為 唐代詩人柳宗元所作。詩歌描繪了一幅廣闊而空寂的雪景 圖，并勾畫出“獨(dú)釣寒江”的“蓑笠翁”形象，讀后讓人感 動和回味。逢雪宿芙蓉山主人 的作者是唐代詩人劉長卿， 寫的是詩人在風(fēng)雪之夜投宿到一戶貧窮人家的情景。寥寥幾 筆，詩人便把蒼山暮色、茅屋貧寒、柴門犬吠、風(fēng)雪夜歸的 情景有聲有色地描繪出來，生動地反映出山村人民生活的貧 苦，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。詩歌作為抒寫心靈的藝術(shù)，要靠 心靈去體悟。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以朗 讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀詩， 去想象，去感受，去領(lǐng)悟， 達(dá)到入境悟情。教學(xué)目標(biāo)：理解詩句

2、的意思，想象詩句的畫面，體會詩歌所描繪的能有感情地朗讀和背誦兩首古詩。本課要求會認(rèn)的字有：徑、蹤、孤、翁、暮、宿、柴、 犬；要求會寫的字有：徑、蹤、翁、釣、宿、柴、聞、犬、 歸。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦課文，想象詩句所描繪的畫面 教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句含義，想象詩句描寫的景象，體 會詩人的思想感情和詩歌描繪的意境。 課前準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、背景音樂。多媒體。教學(xué)過程：第 1 1 課時(shí)一、引入課題說幾個(gè)表示冬天的成語。出示掛圖，讓學(xué)生說說看到了什么。 揭示課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩首古詩中的首江雪，寫的是唐朝詩人柳宗元雪天江邊所見。 簡介詩人柳宗元。二、初讀古詩，整體感知讀一讀課文，看看

3、作者是怎么寫的。猜猜課文大概寫了些什么？自讀1.1.自由輕聲讀課文，畫出生字，借助課文注音和工具書，讀準(zhǔn)生字讀音。多讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利。檢查自讀情況。 了解詩意自讀詩句，借助課后注釋和課文插圖，從字面上初步理 解詩歌的意思。啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文的方法，解釋字 詞的意思。3.3.學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上，用自己的話說一說詩句 的意思。 三、精讀詩句，披文入情引導(dǎo)學(xué)生讀詩，畫出詩的節(jié)奏和重音，練習(xí)朗讀理解詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！薄扒健⑷f徑”難道不是指一千座山，一萬條路嗎？2.2.這里的“千山、萬徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不 斷的群山和許許多多的路?！扒А焙汀叭f”

4、在數(shù)學(xué)上都是很 大的數(shù)，在文學(xué)上也有著異曲同工之妙。用“千萬”說幾個(gè) 成語？ 理解“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”寫景是為了抒情，抒什么情？讀讀后兩句。說說這兩句詩的意思。老漁翁獨(dú)對寒意襲人的江流， 冒著風(fēng)雪垂釣。 你感受到 了什么？4.4.這短短的二十個(gè)字中，字字都浸透著詩人難言的孤獨(dú)。找出表示數(shù)量的 4 4 個(gè)詞。師板書：千萬孤獨(dú)。 討論，升華詩情：天氣這么寒冷，老翁為什么還要在江 面上獨(dú)自垂釣？漁翁冒寒獨(dú)釣，無疑是迫于生計(jì)，但如此嚴(yán) 寒中還有孤舟獨(dú)釣者，正表明他不向生活屈服的精神。柳宗 元寫這首詩，令人想到他在革新失敗后的孤寂落寞而仍不畏 縮的品格。反復(fù)朗讀，指導(dǎo)背誦。要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理

5、解詩 意，在理解詩意中去讀。朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象那 大雪覆蓋江野的意境，盡可能地通過自己的語音、語調(diào)表達(dá) 出來。四、認(rèn)認(rèn)寫寫，正確識記出示生字，檢查學(xué)生對本課所學(xué)的生字讀音的掌握情 況。觀察生字在田字格上的位置，指導(dǎo)書寫。利用多種形 式鞏固學(xué)生對生字的記憶。學(xué)生交流記住生字的好辦法，建立音與形的聯(lián)系。五、布置作業(yè)繼續(xù)完成生字的書寫。背誦詩歌。第 2 2 課時(shí)一、初讀，感受情景老師請同學(xué)們欣賞一幅畫面，豎起小耳朵聽聽一一風(fēng)呼呼地刮著，天上飄著鵝毛般的大雪，這時(shí)一條鋪 滿白雪的山路上走著一個(gè)人，顯得十分疲憊，此時(shí)夜幕已經(jīng) 降臨，他望望四周，隱隱約約看見離他不遠(yuǎn)處有一戶人家， 這是一戶怎樣的

6、人家，答案就在我們今天要學(xué)的詩中。詩的 題目叫： 全班齊讀課題。簡介詩人劉長卿。配樂，教師有感情地朗讀這首詩，使學(xué)生初步感受到蒼山暮色、茅屋貧寒、柴門犬吠、風(fēng)雪夜歸的情景。反復(fù)讀詩歌，做到讀正確，讀熟。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“宿”的聲母是而不是，“芙”“吠”是唇齒音，“蓉”的 聲母是不是。二、再讀，感悟詩意借助課文插圖自讀詩歌，看看自己從詩歌中讀懂了什么，還有什么不明白的地方。在小組里討論。以小組為單位，向全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，學(xué)生自由 更正，自由補(bǔ)充，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩句的 意思，想象詩歌所描繪的意境，體會詩人的思想感情。同學(xué)們讀得非常流利?，F(xiàn)在我們來仔細(xì)看看這幅圖，想一想，你從這

7、幅圖中感受到了什么？讀讀這句詩。詩的一、二兩句中，“日暮”、“天寒”點(diǎn)明了投宿的 時(shí)間是在寒冬的日暮時(shí)分；“蒼山遠(yuǎn)”、“白屋貧”寫出了 主人家的居住環(huán)境和家庭境況?！斑h(yuǎn)”字把暮色中的山寫得 非常形象，“貧”字點(diǎn)出投宿的人家是山村里的貧民。再看看插圖，詩人是什么時(shí)間投宿到芙蓉山主人家 的？學(xué)生回答后接著問：“你是從哪句詩知道的？”你能讀 讀這句嗎？第三、四句寫籬門外聽到了犬吠的聲音，原來是在這漫 天風(fēng)雪的夜晚，有人從外地回來了?；貋淼娜耸钦l，詩句沒 有寫明，但從“風(fēng)雪夜歸”來看，這個(gè)人必定是辛辛苦苦為 生活而奔波勞累的人，很可能是主人家的人，結(jié)句這樣寫， 留給讀者更多想象的余地。結(jié)合詩句的意思，

8、想象詩句所描繪的意境。如“柴門聞 犬吠，風(fēng)雪夜歸人”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開想象，引導(dǎo)學(xué) 生把抽象的文字在頭腦中轉(zhuǎn)換成形象的畫面，還可以鼓勵(lì)學(xué) 生用自己的語言描述出想象的畫面。聽老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫面， 怎么樣的情景？三、反復(fù)朗讀，指導(dǎo)背誦在學(xué)生對詩句意思有了自己的理解、感悟后，指導(dǎo)學(xué)生 有感情地朗讀，讀出停頓，讀出語氣，讀出味道，并在充分 朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀成誦。二、四句押的是“cn”韻， 朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對作者情感的體驗(yàn)。四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字利用上節(jié)課交流總結(jié)的記字方法，識記本課的生字。利用靈活的形式，鞏固學(xué)生對生字的識記。寫字教學(xué)：先指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，說一說怎 樣才能把字寫端正、美觀；再讓學(xué)生描、寫。五、布置作業(yè)抄寫會寫字。把自己喜歡的詩句默寫在我的采集本上。把本課的兩首詩背給家人聽。六、課外拓展古詩朗誦會一一每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一兩首古詩，可以是學(xué)過 的