淺談新課程下的語文開放式教學

1、淺談新課程下的語文開放式教學摘要：語文的開放性教學以開拓學生的思維、視野、實踐能力為出發(fā)點，把要求學生學習掌握教材知識和指導學生獲取課外知識信息的能力結合起來。培養(yǎng)學生在語文學習中主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及探究與合作的能力。鼓勵學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感和興致參與到其中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力。對開放性語文教學內(nèi)涵的理解和新的課堂教學模式的研究，是本篇論文研究的重點。關鍵詞：新課程，開放式教學，內(nèi)涵，實施葉圣陶先生說，口頭為語，書面為文，就是語文。語和文，是我們生活所不可缺少的一部分，作為一門課程，語

2、文的開放性是客觀存在的。開放式的語文教學應該是教育的客觀需要，是新課程改革的需要，是新時期培養(yǎng)全能型人才的需要，是學生在成長過程中獲取知識的應有途徑，符合學生心理發(fā)展的規(guī)律。初中語文的開放式教學，把教材的教學內(nèi)容與課外豐富多彩的世界結合起來，把單純的以教為主的課堂教學引向師生、學生互動為主的多形式教學，使得學生在輕松愉快的氣氛中、在都能發(fā)揮各自特點的學習方式中、在豐富多彩的學習內(nèi)容配合下學得知識、獲得能力，符合現(xiàn)代教學觀念，符合現(xiàn)代學生的學習要求，有利于在增長知識的同時，促進學生各種能力的培養(yǎng)。下面四點是對開放式語文教學的粗淺理解。1開放式語文教學的內(nèi)涵?！敖處熢诮虒W過程中應與學生積極互動，共

3、同發(fā)展。要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。這是對開放性教學的科學解釋。語文的開放性教學，是在打破傳統(tǒng)教學方式的基礎上，以開拓學生的思維、視野、實踐能力為出發(fā)點，在教學過程中，通過對教學內(nèi)容、教學方式、練習輔導等方面進行開放性處理，把要求學生學習掌握教材知識和指導學生獲取課外知識信息結合起來，使學生在掌握教材知識的同時，獲得大量的課外知識信息，并初步了解人們是怎樣使語文知識在實際生活中發(fā)揮它應有作用的，從而使學生明確學習語文的重要性，提高學習積極性，在語文學習“主動參與、樂與探究、

4、勤于動手”中培養(yǎng)“搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”。主要是由學生自己查閱資料，如字典、輔助讀物、其它課程的教材、圖書雜志、報刊資料、網(wǎng)絡信息等，即進行課外閱讀。通過查閱，在課本以外找到與教材知識相同或相關的內(nèi)容，可以摘錄下來，注明出處，以加深對這些教材知識的理解。例如在學習魯提轄拳打鎮(zhèn)關西這篇課文時，除了用課文中的言語，動作、神態(tài)去揣摩人物性格外，還可引導學生們?nèi)パ凶x水滸傳，從時代背景，具體的故事中了解到人物性格形成的原因。同學們用搜集來的信息，把這堂課上成了一個熱烈的辯論賽。這樣的教學方式，既是教學內(nèi)容的開放，又是教學形式的開放，符合新教材

5、的要求。學生通過查閱課外資料、搜集相應知識的教材以外的信息，在逐步加深對應學知識理解的同時，也了解到這些知識是如何運用于實踐的情況，有利于學生學習能力和實踐能力的提高。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說：一個有經(jīng)驗的教師，并不讓學生化專門的功夫去記誦教育規(guī)則和結論，對事實的思考，同時也就是對概括的逐步的識記。思考和熟記的統(tǒng)一表現(xiàn)得越鮮明，學生的知識就越自覺，他把知識運用于實踐的能力就越強。學生查閱、搜集知識的過程，是對知識進行識記、儲存、理解的過程，同時也是把知識運用于實踐的初步認識過程，更是學生提高學習和運用知識、分析和解決問題能力的過程。開放性的教學，更好地兼顧了各個不同層次、不同基礎、不同愛

6、好的學生，在老師的指導下主動地、富有個性地學習。例如，在字詞教學中，讓學生在初步了解應學的字詞的音、形、義以后，通過課外閱讀，在課本以外找到運用這些字詞的例句并摘錄下來。有的學生可能在數(shù)學、自然、思政社會教材上找到，有的可能在報紙雜志中尋獲，也有的可能在小說等文藝書籍或科普讀物上找到。即使有的學生最終也未能找到使用這個詞的例句，還可以通過同學的交流來獲取信息。在這過程中，不管有沒有查閱到要求搜集的知識信息，他們都閱讀了一定的書籍，擴大了自己的知識面，接觸到許多已學或尚未接觸到的知識，培養(yǎng)了自己的學習興趣。至于查閱諸如修辭例句、作家作品等文學常識，更是有助于學生深入到書的海洋，去探究知識的奧秘。

7、這種開放式的學習，由于學生查閱、搜集知識信息所需的資料和信息來源，具有較大的自由性，因而也就改變過于強調學科本位，缺乏整合的現(xiàn)狀。學生在查閱搜集所需知識的過程中，所接觸到的大量語文學科以外的知識信息，對學生進行其它學科的學習，對今后的工作實踐和終身學習，都將起到不可估量的作用。2開放式語文教學的實施。教學，必須講究層次；教師必須掌握層次教學法。不同學科的教學，有其不同的層次規(guī)律。因此，不同學科的教師應采取不同的層次教學方法，在開放式的語文教學中，為培養(yǎng)學生的語文素質，使學生具有廣闊的文化背景和深厚的文化底蘊，在課堂教學中應把握好以下四個方面的層次：2.1預習，由表及里預習是開放式語文教學的基礎

8、。為培養(yǎng)學生的閱讀能力和學習興趣，教師在指導學生預習時，應作好三項工作：1、讓每個學生認真通讀教材，借助工具書，掃除教材中的文字障礙，包括生字、解詞、體裁等，為理解課文內(nèi)容奠定基礎。2、讓每個學生初步了解課文的謀篇布局、課文大意，對文章的理解有一定的感情，以便在教師講解時加深印象。3、讓每個學生閱讀課后練習并作簡單的分析，為參與討論作好準備。2.2討論，由淺入深討論是開放式語文教學的深入。新課程標準下，語文課程必須根據(jù)學生身心的發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。所以，教師設問的目

9、的是激起學生的求知欲和創(chuàng)新欲，調動學生動腦動口的積極性。中學生思想較活躍，接受能力強，他們一般只要經(jīng)過對比、分析就會接受課本的觀點，或創(chuàng)造自己的新觀點。主動交換看法，互相接受教育。因此，要組織好學生討論，首先要選好討論題目。選題要言簡意賅，使之能起到引發(fā)思維的火花、一石激起千層浪的作用。具體說，選題應具備“四性”：選題要緊扣教學內(nèi)容，有利于突破重點和難點。充分利用和挖掘學生生活視野中的人文教育資源，擴展學生的語文學習范圍，提高學生的人文素養(yǎng)。選題應該是學生普遍關心又不易弄懂的問題。引導學生關注生活中的熱點。使其語文學習與生活的需要結合起來。選題應該是容易誘發(fā)學生思考，在看法上又可能出現(xiàn)分歧的問

10、題。新教材七年級上冊課文陳太丘與友期：主人公元方機智聰明，對父親朋友的失信、失禮作了嚴厲的斥責，并在友人表現(xiàn)悔意后甩手不顧而去。無須否認，文章的主旨是在贊揚少年人的聰明，但元方在待人接物方面表現(xiàn)出的犀利尖刻是不是符合傳統(tǒng)的寬以待人的美德呢？為此，同學們分成了正反兩方進行了激烈的辯論，最后達成共識，既要直言不諱地指出別人的缺點和錯誤，又要善于寬容善待別人。這種采用辯論的形式，讓分歧的問題達到統(tǒng)一認識，從而調動學生學習語文的積極性，提高學生的人文素養(yǎng)和語文能力。選題間要有內(nèi)存聯(lián)系，呈現(xiàn)一定的坡度，由淺入深。根據(jù)上述選題要求標準，我在上賣炭翁一文時，擬了三道討論題：一是“宮使”、“宮市”和“苦宮市”

11、之間有什么區(qū)別？它們之間又有什么內(nèi)在聯(lián)系？二是賣炭翁“衣正單”為什么還要“愿天寒”？三是作者為什么要可憐賣炭翁，同情賣炭翁？經(jīng)過學生討論和我的點撥，學生明確了：“宮使”、“宮市”、“苦宮市”三個詞（詞組）的準確含義、相互區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。明確了：炭是賣炭翁維持生活的唯一希望?！吧砩弦隆薄ⅰ翱谥惺场倍伎克u炭得錢來解決?！耙抡龁巍钡霸柑旌?，這種既復雜又矛盾的心理直接產(chǎn)生于天越寒冷炭價才會越高的一般規(guī)律，反映了賣炭翁生活已陷于絕境，這種遭遇本身就值得同情。也激發(fā)了學生對封建統(tǒng)治者的憤恨之情和我們今天社會主義社會日新月異的新生活的熱愛之情。2.3精講，畫龍點睛精講是開放式語文教學的關鍵。在學生百思

12、不得其解之時，在疑難問題的關鍵之處，教師給予“少、精、活、透”的講解是必不可少的。在課堂教學中，讀時有講，練時有講，但最重要的是根據(jù)學生預習、討論中提出的問題作有的放矢，畫龍點睛的精講，是提高課堂利用率的最好辦法，是教師在課堂教學中起好主導作用的最好時機，也是減輕學生負擔的一種具體表現(xiàn)，是將傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學模式改為開放式語文教學的重要舉措。2.4練習，知識過手練習是開放式語文教學的檢驗。練習是學生對所學知識的應用，也是對教學效果的檢驗。通過學生自學和教師講解，當學生初步掌握了教材的內(nèi)容后，要及時安排學生做練習。練習既是掌握知識，提高能力的途徑，也是鞏固知識，檢驗課堂教學效果的重

13、要環(huán)節(jié)。學生通過預習、討論，精講的過程，可以達到從不知到知之，從知之甚少到知之較多的目的，但掌握知識有一個學習、消化、鞏固的問題，解決這個問題的方法，就是練習。練習的過程就是將知識轉化為能力的過程。在這個過程中，教師的任務是根據(jù)知識結構，設計不同層次的階梯，引導幫助學生，逐步使學生“自立”，達到不需要教的地步，達到懂、會、熟的境界。對練習中發(fā)現(xiàn)的問題，教師及時引導學生回頭再讀、再討論，這樣才能達到熟練和深化的程度。無論是口頭回答，書面練習，還是開卷小結，閉卷聽寫，默寫都屬練習范疇，都是學生知識得以過手，得以鞏固的最好途徑、唯一途徑?？傊?，在開放式語文教學中，教師應把握好分層次教學方法，以培養(yǎng)和

14、發(fā)展學生的個性為突破口，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才而奮斗。3開放式教學對學生實踐練習、學習情況考查與評價的處理。這是一個師生互動，提高學生把知識運用于實踐的能力，了解教學效果，改進下一輪教學的環(huán)節(jié)。通過這個環(huán)節(jié)，使學生學得的知識，通過實踐練習和教師的評改得以鞏固和提高。使教師在了解學生學習情況的基礎上，不斷調整教學方式，提高教學效率。開放式語文教學改變了過去的那種機械抄寫，重復練習的作業(yè)狀況，把閱讀、搜集知識信息，摘錄信息，講論交流都作為作業(yè)，而且可以把握彈性要求，在一定時間內(nèi)能完成多少就多少，提高了學生完成作業(yè)的積極性和主動性。新一輪課改的語文教材就安排大量的開放性練習，如（七年級上冊短文兩篇

15、課后練習）“每人講講自己的第一次，看誰講得最感人？” ；（七年級上冊論語十則課后練習）“聯(lián)系自己的生活體驗，全班討論怎樣看待已所不欲，勿施于人？” ；（七年級下冊斑羚飛渡課后練習）“你如果遇到類似那樣的傷心事，會怎么處理？說出來讓大家聽聽。”。學生通過討論交流，無形中會進行作業(yè)完成情況的比較，學生的那份自尊、那份成就感、那份積極向上的心態(tài)，促使學生更多更好地完成所要完成的作業(yè)，從而獲取新的知識信息。這種開放性的練習，要比完成那種單一的課本文字抄寫、填充要愉快得多，能促使學生更愿意完成帶有創(chuàng)造性思維的作業(yè)，調動學生的學習積極性。語文的開放性教學：“不是教，而只是幫助學。這種輔導性的教學方法，除了

16、許多其他優(yōu)點之外，還有一個優(yōu)點，就是這種方法在使學生習慣于腦力勞動時，還使他們能習慣于克服這種勞動的艱苦性，并體驗到這種勞動所給予的那種快樂?！彼蚱屏藗鹘y(tǒng)語文教學的程式，改變了過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，著力于培養(yǎng)學生主動參與的精神。在教學過程中，師生之間、學生之間由于積極開展課外閱讀，搜集所學知識信息，并且進行交流、比照、點評，真正實現(xiàn)了互動，學生體驗到學習和成功的快樂，從而更愿意進行深層的學習。學生的學習主動性，在這樣的學習方式中真正體現(xiàn)出來了。4初中語文開放式教學的研究和實施，有賴于教師教學觀念的轉變。教育走向現(xiàn)代化，走向世界，走向未來是必然的趨勢。作為負有承前啟后的鏈

17、接責任，起關鍵性基礎教育作用的初中語文教學，教師的教學觀念、教學方式更不能不隨現(xiàn)代教學轉變，在教學上不斷構建以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習人的新理念。在語文開放性教學的研究和具體實施過程中，教師應在觀念轉變的同時，還要注意調整自己的角色。初中階段實施開放性的語文教學，需要根據(jù)學生已經(jīng)掌握多少知識的實際情況（即學習基礎），獲取知識的實際能力狀況，在語文教學過程中靈活把握。更多的注重學生獲取知識信息的方式，注重學生分析和處理所獲信息的過程，注重對學生進行交流和實際運用知識的培養(yǎng)，注重挖掘和開發(fā)學生潛能。這就使教師的角色由傳統(tǒng)意義上的知識傳授者和學生管理者，轉為學生發(fā)展的促進者和幫助者；

18、由教學的主角轉為學生學習的指導者和配合者。教師不再是簡單的教書匠，而將成為教學活動的組織者和研究者。在課堂教學中，教師將幫助學生閱讀、搜集和利用學習資源，設計適合不同類型學生的學習活動，研究促進學生學習新知識，運用所學知識，提高實踐能力的途徑；幫助學生檢視和反思自我，激發(fā)學生成長的渴望；引導學生根據(jù)教材知識要求，運用傳統(tǒng)的（如課外閱讀）和現(xiàn)代的（如網(wǎng)絡技術）手段，去獲取更多、更廣泛的知識，促進自身的發(fā)展。所以教師的這種角色的調整，在開放式教學的實施過程中，就必須以新的理念和新的教學思維，在備課、教學設計、作業(yè)設置、輔導、評價等等方面進行精心的研究和設計?？傊?，初中階段的語文教學，是基礎教育中起承前啟后的鏈接作用的關鍵階段。全面實施開放性教學已經(jīng)具備了一定的基礎：在語文知識方面經(jīng)過小學教學，學生已經(jīng)掌握了相當數(shù)量的字、詞和語文常識；在思維方面由于進入少年期而得到了很大的發(fā)展，正趨于成熟，具有很大的開拓空間；在能力方面由于少年期獨立意識的不斷增強，其接受知識、運用知識、分析問題、解決問題、實踐能力等方面都達到了一定的程度，這些都有助于在初中階段語文教學中全面實施開放式教學。雖然本文闡述的只是一點膚淺的理解，有很多不成熟的議論，但它符合新一輪課程改革提出的全新的教育觀念，符合新一代青少年成長發(fā)展的需要和要求，符合社會發(fā)展對基礎教育的需要和要求，有利