《熱力環(huán)流》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)一 . . 分析教材 大氣運(yùn)動(dòng)是天氣變化和氣候形成的重要影響因素，也是學(xué)業(yè)水平考試和高考的必考知識(shí) 點(diǎn)。熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最基本、最簡(jiǎn)單的形式，在“地球上的大氣”一章中起著承上啟下 的作用，既是大氣熱力狀況知識(shí)的運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶”的基礎(chǔ)，故對(duì)這一知識(shí) 點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講述是非常必要的。20172017 年的地理高考大綱對(duì)學(xué)生的基本要求： 描述和闡釋地理事物、 地理基本原理與規(guī)律， 為培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)中的綜合思維能力即能夠從多個(gè)維對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析， 認(rèn)識(shí)各要素之間的相互作用、相互影響、相互制約的關(guān)系，并在一定程度上解釋其發(fā)生、發(fā) 展和演化的過(guò)程，能夠辯證地看待

2、現(xiàn)實(shí)生活中的地理問(wèn)題。結(jié)合考試大綱的要求，為養(yǎng)成學(xué) 生初步的地理核心素養(yǎng)，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)制定如下：教學(xué)目標(biāo)1.1. 理解熱力環(huán)流的形成過(guò)程，通過(guò)繪制熱力環(huán)流圖，提高繪圖能力和理解問(wèn)題的能力。2.2. 運(yùn)用熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察熱力環(huán)流的形成過(guò)程 , ,分析實(shí)際生活中的一些地理現(xiàn)象 （風(fēng)和 降水有關(guān)的現(xiàn)象），將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì)。3.3. 垂直方向上，等壓面的判讀方法和技巧。4.4. 通過(guò)分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)， 培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛科學(xué)的精神。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過(guò)程及應(yīng)用降水的形成條件 難點(diǎn)：運(yùn)用熱力環(huán)流原

3、理解釋生活中的風(fēng)和降水有關(guān)的現(xiàn)象二. . 分析學(xué)生 這部分內(nèi)容邏輯性強(qiáng)而且很抽象，因?yàn)榇髿膺\(yùn)動(dòng)是看不見摸不著的。課前學(xué)生已有必備 的相關(guān)知識(shí)技能基礎(chǔ)，如大氣壓強(qiáng)與高度的關(guān)系，物體的熱脹冷縮性質(zhì)，太陽(yáng)輻射的緯度分 布不均等。但由于高中階段剛開始學(xué)習(xí)立體幾何，空間概念建立不牢固，不清晰，所以本節(jié) 課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生有一定難度三 . . 設(shè)計(jì)思想 高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基 本的原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律等。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)選用聯(lián)系學(xué)生 實(shí)際的素材來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，包括選擇學(xué)生熟悉的地理事象，學(xué)生生活中遇到的地理問(wèn)題， 符合學(xué)生興趣和年

4、齡特征的地理問(wèn)題等。本課遵循由問(wèn)題一課件演示獲得感性認(rèn)識(shí)一分析推 理運(yùn)動(dòng)過(guò)程一歸納概括運(yùn)動(dòng)規(guī)律（理性認(rèn)識(shí)）T應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)主線，在此過(guò) 程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)。四. . 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)觀察法 案例分析法 圖示教學(xué)法五. . 教學(xué)過(guò)程（一）、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi) 容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1 1、創(chuàng)設(shè)情景展示課件錄像視頻：三國(guó)演義火熄 上方谷片段：人們都說(shuō)諸葛亮能掐會(huì) 算，怎么這回竟失算了呢？上方谷為什 么會(huì)突降大雨，澆火了大火，而使司馬 懿父子死里逃生呢？觀察、思考激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣和熱 情。2 2演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)：將熱水倒入一個(gè)干燥透明的 玻璃杯

5、（倒半杯），引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn) 分析降水的形成條件。觀察思考，討 論總結(jié)3 3 觀察熱力環(huán)流 模擬實(shí) 驗(yàn)視頻展示“熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)”視頻，提問(wèn)：玻 璃缸內(nèi)的煙是如何飄動(dòng)的？飄動(dòng)的原 因是什么？觀察視頻，繪 出示意圖，并 分析其形成 的原因培養(yǎng)學(xué)生自 主探究的能 力。4 4啟發(fā)學(xué)生分 析電腦 課件中 以空氣 柱描繪的熱力 環(huán)流形 成圖式1 1、 引導(dǎo)學(xué)生分析圖中若 A A、B B、C C 三地 受熱均勻時(shí)，海拔高度越高氣壓越低， 同一水平咼度上氣壓相等。2 2、 分析地區(qū)間冷熱不均引起的空氣垂 直運(yùn)動(dòng)。3、 分析空氣垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致同一水平面 上的氣壓差異。4 4 .分析同一水平面上氣壓差異形成的 空氣水

6、平運(yùn)動(dòng)，指出空氣在同一水平面 上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣 的熱力環(huán)流。學(xué)生觀察、 領(lǐng) 會(huì)、總結(jié)規(guī) 律，并動(dòng)手在 黑板和草稿上畫出熱力 環(huán)流的形成 過(guò)程。直觀教學(xué)，形 成感性認(rèn)識(shí)。 通過(guò)演示熱力 環(huán)流形成過(guò) 程，通過(guò)觀看、 分析、思考、回答，教師的 講解、歸納來(lái) 使學(xué)生獲得感 性認(rèn)識(shí)?；?為簡(jiǎn)，一環(huán)扣 一環(huán)，加深理解。5 5、歸納訓(xùn)練1.1.熱力環(huán)流形成的原理及過(guò)程2.2.總結(jié)近地面氣溫與氣壓的關(guān)系并及 時(shí)演練”根據(jù)氣溫判斷風(fēng)向邊聽，邊做筆 記及時(shí)訓(xùn)練培養(yǎng)歸納能 力，強(qiáng)化理 解。通過(guò)練習(xí)及時(shí)鞏固所 學(xué)知識(shí)6、討論開課時(shí) 設(shè)下的 懸念展示上方谷圖片并提問(wèn)：究竟是誰(shuí)幫助 司馬懿父子死里逃牛的呢？學(xué)生思考并 回答培養(yǎng)學(xué)生運(yùn) 用知識(shí)解決 問(wèn)題的能力。7、討論生活中 的熱力 環(huán)流現(xiàn)象1.1.學(xué)生畫出幾種重要的熱力環(huán)流示意 圖：山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市風(fēng)2 2結(jié)合實(shí)例分析熱力環(huán)流原理分析生活 中的地理現(xiàn)象。3 3結(jié)合圖分析，沿海地區(qū)是白天降水多 還是夜晚降水多？鼓勵(lì)學(xué)生以后到海 邊去親身感受。4 4解釋“巴山夜雨”的原因。學(xué)生畫圖、分析討論并做 答使學(xué)生知道： 地理是生活 中的地理，是 對(duì)生活有用 的學(xué)科。8 8、拓展1.1.冬季和夏季，室內(nèi)開啟空調(diào)時(shí)，出風(fēng) 口的葉片朝向的差異2 2在海邊照相，怎樣站能達(dá)到最好的效 果？思考、歸納、 總結(jié)培養(yǎng)歸納能