河北廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)管理學(xué)科

1、河北廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”管理學(xué)科公共管理類公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)（本科）集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則(06春啟用)河北廣播電視大學(xué)2005年12月一、總體說明中央電大公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)（本科）主要培養(yǎng)教育管理領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。依據(jù)中央電大的有關(guān)規(guī)范，我們對我省教育管理專業(yè)（本科）集中實(shí)踐環(huán)節(jié)做“ 教育管理實(shí)踐 ”和“ 畢業(yè)論文 ”兩部分的設(shè)計(jì)（其中“教育管理實(shí)踐”可采取“教育管理行動研究”或者“教育管理個(gè)案研究”的形式）。完成教育管理實(shí)踐，授予學(xué)員 3 學(xué)分；完成畢業(yè)論文，授予其 5 學(xué)分。 “教育管理行動研究”即學(xué)員思考自己所從事的教育管理工作中存在的問題，

2、并結(jié)合所學(xué)專業(yè)理論知識，分析存在問題的原因，制定行動方案，實(shí)施行動，并對行動效果進(jìn)行反思，如有必要再調(diào)整行動方案，以此循環(huán)的過程。 “教育管理個(gè)案研究”即學(xué)員就工作中的或身邊感興趣的典型、有價(jià)值的教育管理個(gè)案進(jìn)行描述，再結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，對個(gè)案現(xiàn)象進(jìn)行分析或追蹤，最后總結(jié)一般規(guī)律或得出自己的結(jié)論的過程。 學(xué)員通過“教育管理實(shí)踐”，對教育管理工作中存在的問題或個(gè)案積極發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真探究，全方位地占有與研究主題相關(guān)的資料，可以為畢業(yè)論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)，可以選取感興趣的教育管理領(lǐng)域的任何專題，設(shè)計(jì)科學(xué)的研究方案，運(yùn)用多樣、恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ珜懡逃芾韺I(yè)（本科）的畢業(yè)論文。

3、總之，學(xué)員通過做教育管理實(shí)踐（即做“教育管理行動研究”或者做“教育管理個(gè)案研究”）和撰寫畢業(yè)論文，完成一個(gè)從對學(xué)科課程的初步理性認(rèn)識，到運(yùn)用這些認(rèn)識反觀實(shí)際行動或個(gè)案，再到從行動或個(gè)案中總結(jié)出新的理性認(rèn)識，最后通過系統(tǒng)的專題研究、成功撰寫畢業(yè)論文的過程。最終達(dá)到提升其從實(shí)踐中反思、發(fā)現(xiàn)問題、界定問題、分析問題、解決問題、學(xué)到新知的研究能力。各地試點(diǎn)電大應(yīng)積極探索，注重發(fā)揮學(xué)員實(shí)際工作崗位對集中實(shí)踐學(xué)習(xí)的支持作用，幫助學(xué)員認(rèn)真分析其實(shí)際工作，做好行動研究；或者幫助學(xué)員審慎尋找恰當(dāng)?shù)膫€(gè)案對象，全面地收集相關(guān)資料，并進(jìn)行科學(xué)分析，得出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh和結(jié)論。最后，在“教育管理實(shí)踐”的基礎(chǔ)上，做出“言之有物

4、”、論證嚴(yán)密的畢業(yè)論文。 二、規(guī)范要求 具體而言，“教育管理實(shí)踐”和“畢業(yè)論文”兩部分的要求如下： 一、 教育管理實(shí)踐 教育管理實(shí)踐是本科集中實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要求學(xué)員在教育管理實(shí)踐中，在指導(dǎo)老師的幫助下，分析實(shí)踐行動中的問題、解決問題；分析實(shí)踐個(gè)案、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。 （一）形式 對于“教育管理行動研究”和“教育管理個(gè)案研究”這兩種形式，學(xué)員可結(jié)合自身實(shí)際，任選其一。 1 教育管理行動研究 教育管理行動研究即學(xué)員自己作為當(dāng)事人，對自己在某項(xiàng)具體的教育管理工作中存在的問題進(jìn)行反思，并通過多渠道收集資料，分析產(chǎn)生問題的各種原因，并進(jìn)而針對這些原因制定行動計(jì)劃，繼而以自己的行動為主線，實(shí)施行動并做好相

5、關(guān)過程記錄，最后通過對一階段行動的觀察、總結(jié)，反思該行動的效果，如有必要再修改行動計(jì)劃，并進(jìn)入新的“計(jì)劃”“行動”“觀察”“反思”的循環(huán)的研究方式。 2 教育管理個(gè)案研究 這里的教育管理個(gè)案研究即學(xué)員作為旁觀者，選取親歷的或身邊感興趣的典型的教育管理個(gè)案， 通過多種方法收集資料，對個(gè)案中的當(dāng)事人或個(gè)案機(jī)構(gòu)的相關(guān)問題進(jìn)行描述， 再結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，對個(gè)案問題進(jìn)行分析、 提出建議；或者可以通過對個(gè)案現(xiàn)象的描述，運(yùn)用收集到的資料和所學(xué)知識對個(gè)案現(xiàn)象進(jìn)行多維度分析、得出結(jié)論（ 總結(jié)規(guī)律或得出啟示） 的研究方式。 （二）要求 1 教育管理本科專業(yè)學(xué)員必須做“教育管理實(shí)踐”。學(xué)員在教師指導(dǎo)下選題，在實(shí)踐中

6、進(jìn)行教育管理行動研究或教育管理個(gè)案研究（教育管理行動研究和教育管理個(gè)案研究可二選一）。選題要求貼近工作實(shí)際的問題進(jìn)行思考，切忌的大而空，可以小而具體。 2 行動研究中，要求學(xué)員做好行動研究過程記錄，在撰寫行動研究報(bào)告時(shí)充分利用這些記錄，在行動研究中要善于發(fā)現(xiàn)行動中的問題，要做好行動計(jì)劃，要有對行動過程的詳細(xì)描述，并有合理的分析和反思；個(gè)案研究中，要求學(xué)員廣泛收集與個(gè)案對象相關(guān)的資料，以便最詳盡、合理地分析個(gè)案，并且個(gè)案研究得出的結(jié)論（建議）要合理、正確。 3 研究結(jié)束后要求提交教育管理行動研究報(bào)告或者教育管理個(gè)案研究報(bào)告。其字?jǐn)?shù)不少于 3000 字，行動研究報(bào)告和個(gè)案研究報(bào)告的初稿修改要求兩遍

7、以上。 4 教育管理行動研究報(bào)告內(nèi)容包括“題目”、“前言（研究背景、目的、意義）”、“正文”、“結(jié)論”、“參考文獻(xiàn)”等部分。正文部分既可以以一般類型的行動研究報(bào)告出現(xiàn)，可以以“研究日志”、“研究敘事”等形式出現(xiàn)，具體要求和樣式詳見傅樹京主編的中央電大教育管理專業(yè)（本科）集中實(shí)踐指南（ 05 年版）。 5 教育管理個(gè)案研究報(bào)告內(nèi)容包括“題目”、前言（研究背景、目的、意義）”、“正文”、“結(jié)論”、“參考文獻(xiàn)”等部分。正文部分可以包括“個(gè)案描述”、“個(gè)案分析”、“指導(dǎo)策略”（或“得出的啟示”）。具體要求和樣式詳見傅樹京主編的中央電大教育管理專業(yè)（本科）集中實(shí)踐指南（ 05 年版）。 （三）指導(dǎo)教師

8、1 指導(dǎo)教師條件 具有認(rèn)真的工作態(tài)度和豐富的專業(yè)知識，熟悉電大教學(xué)情況。具有教育管理專業(yè)或其他教育類專業(yè)本科及以上學(xué)歷，且有中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，具有三年以上相應(yīng)專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷或?qū)嶋H工作經(jīng)歷。 2 指導(dǎo)教師職責(zé) 幫助學(xué)員選擇行動研究和個(gè)案研究的主題，指導(dǎo)學(xué)員在行動研究過程中制定行動方案和實(shí)施行動，指導(dǎo)學(xué)員認(rèn)真撰寫行動日記和收集相關(guān)的評價(jià)行動效果的資料，指導(dǎo)學(xué)員反思行動效果，如有必要調(diào)整行動方案，最后指導(dǎo)學(xué)員成文行動研究報(bào)告；或者指導(dǎo)學(xué)員在個(gè)案研究過程中通過觀察、訪談、問卷等調(diào)查方法收集與個(gè)案相關(guān)的資料，指導(dǎo)學(xué)員在充分占有資料的基礎(chǔ)上客觀描述個(gè)案，指導(dǎo)學(xué)員通過診斷、歸因等方法分析個(gè)案現(xiàn)象的原因，

9、提出解決個(gè)案問題的建議，或者歸納和個(gè)案現(xiàn)象相關(guān)的一般規(guī)律，最后得出結(jié)論并撰寫個(gè)案研究報(bào)告。 審閱學(xué)員成文初稿，提出修改意見，對學(xué)員實(shí)踐全過程表現(xiàn)寫出具體準(zhǔn)確的評語，并給出初評成績。 3 指導(dǎo)教師的工作量 每名專職教師指導(dǎo)的同一屆各類各層次學(xué)生總數(shù)不超過 20 人，兼職教師指導(dǎo)的人數(shù)不超過 15 人。 （四）考核與成績評定 1 考核內(nèi)容 考核教育管理行動研究時(shí)，要重點(diǎn)考核其行動方向的正確性、考核對行動的分析和反思是否到位；考核行動研究報(bào)告的完整性等等（包含計(jì)劃、實(shí)施、反思等部分）。 考核教育管理個(gè)案研究時(shí)，要重點(diǎn)考核個(gè)案選擇的代表性和價(jià)值性；考核個(gè)案分析的合理性和邏輯性；考核提出指導(dǎo)策略的科學(xué)性

10、或者考核學(xué)員總結(jié)的結(jié)論的正確性。 2 考核標(biāo)準(zhǔn) 采用百分制評定成績。教育管理行動研究不真實(shí)、行動研究報(bào)告內(nèi)容不完整、對行動分析和反思不到位者，為 60 分以下（不及格）；反之為 60 分以上（及格）。 教育管理個(gè)案選擇不具備典型性、沒研究價(jià)值、對個(gè)案的分析不合理、不符合邏輯、得出的結(jié)論不正確，為 60 分以下（不及格）；反之為 60 分以上（及格）。 注：詳細(xì)的考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)請參考傅樹京主編的中央電大教育管理專業(yè)（本科）集中實(shí)踐指南（ 05 年版）。 3 成績評定辦法 由指導(dǎo)教師給出初評成績，由教學(xué)點(diǎn)初審，電大分校復(fù)審，省級電大驗(yàn)收，中央電大抽查、終審；采用百分制；凡研究報(bào)告字?jǐn)?shù)不足、研究報(bào)告

11、抄襲做假者，按不及格處理；凡實(shí)踐成績沒達(dá)到 60 分要求重做，可根據(jù)所在電大分校和教學(xué)點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)安排計(jì)劃，在學(xué)籍有效期內(nèi)進(jìn)行。 4 學(xué)分情況 認(rèn)真完成教育管理實(shí)踐，并且教育管理行動研究報(bào)告或者個(gè)案研究報(bào)告經(jīng)審核合格后給予 3 學(xué)分。沒有參加教育管理實(shí)踐活動和未交研究報(bào)告者不計(jì)學(xué)分。附件一：1.河北廣播電視大學(xué)社會實(shí)踐考核表2.河北廣播電視大學(xué)社會實(shí)踐成績表 二、畢業(yè)論文 （一）畢業(yè)論文的組織管理根據(jù)中央電大文件規(guī)定，中央電大對省電大工作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查與評估，對畢業(yè)論文成績進(jìn)行終審。省電大根據(jù)中央電大有關(guān)文件，對市電大（教學(xué)點(diǎn)）工作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查與評估。市電大（教學(xué)點(diǎn)）成立畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)

12、對試點(diǎn)單位畢業(yè)論文工作全面領(lǐng)導(dǎo)和組織實(shí)施。工作內(nèi)容主要有：（1） 據(jù)省電大畢業(yè)論文實(shí)施細(xì)則的要求，制定具體工作計(jì)劃，作好畢業(yè)論文動員工作，定期檢查工作進(jìn)度，處理和解決實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題。（2） 批指導(dǎo)教師、答辯（評審）委員的資格，安排組成答辯評審小組，檢查答辯（評審）情況。（3） 負(fù)責(zé)組織對指導(dǎo)教師和答辯（評審）委員的培訓(xùn)。（4） 根據(jù)有關(guān)規(guī)定，檢查、執(zhí)行畢業(yè)論文的評分標(biāo)準(zhǔn)。（5） 負(fù)責(zé)審核所屬各單位畢業(yè)論文成績。（6） 負(fù)責(zé)上報(bào)有關(guān)材料。（二）畢業(yè)論文要求 1 凡修完本專業(yè)全部必修課程，已修課程學(xué)分達(dá)到全部課程總學(xué)分 80% 以上的學(xué)生，經(jīng)申請可參加畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)。中等水平的學(xué)生畢業(yè)論文

13、的寫作周期（自確定選題、安排指導(dǎo)教師始，到論文答辯止）不得少于 6 個(gè)月。 2 學(xué)員可聯(lián)系實(shí)際，就所學(xué)教育管理專業(yè)課程領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)主題進(jìn)行研究，如“班級管理、學(xué)生教育與管理、學(xué)校管理、教育行政管理、家庭教育管理、社區(qū)教育管理、公共教育設(shè)施管理、企業(yè)或其他部門的人力資源開發(fā)與管理”等領(lǐng)域；也可以在教育管理行動研究或者教育管理個(gè)案研究過程中得到啟發(fā)選擇相應(yīng)的專題做畢業(yè)論文。學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下確定初步選題后，由教學(xué)點(diǎn)專業(yè)責(zé)任教師簽署意見，教學(xué)點(diǎn)加蓋公章后，報(bào)市電大專業(yè)責(zé)任教師簽署意見，市電大教學(xué)管理部門簽署意見并存檔（見附件1），并報(bào)省電大備案。選題一經(jīng)確定，一般不再作變動。特殊情況必須修改的，須

14、報(bào)省電大審批。一個(gè)選題在被選用兩屆后，一般不再作為選題推薦。3 學(xué)員在撰寫畢業(yè)論文前期，應(yīng)按要求撰寫開題報(bào)告（含選題意義、研究現(xiàn)狀綜述、研究方法、研究計(jì)劃、論文提綱、參考文獻(xiàn)等），指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)員撰寫開題報(bào)告，要指導(dǎo)學(xué)員對論文結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改，以便達(dá)到寫作標(biāo)準(zhǔn)。 開題報(bào)告核心內(nèi)容的字?jǐn)?shù)要求不低于 2000 字。開題報(bào)告寫好后，學(xué)生要在開題報(bào)告開始之前的 35 天內(nèi)將開題報(bào)告和有關(guān)參考文獻(xiàn)、作為開題依據(jù)的各種理論分析、調(diào)查數(shù)據(jù)等資料，事先印發(fā)給開題報(bào)告審查小組成員和參加會議的其他有關(guān)人員。開題報(bào)告審查小組（其成員構(gòu)成參照論文答辯委員會的構(gòu)成）對學(xué)生的選題、論證、研究計(jì)劃、研究內(nèi)容、主要觀點(diǎn)等進(jìn)行審

15、核。 4 學(xué)員撰寫的畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)在 500010000 之間。初稿要求修改兩遍方能定稿。畢業(yè)論文應(yīng)該包括：論文題目、中文摘要、關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻(xiàn)等部分。建議論文題目字?jǐn)?shù)不超過 20 個(gè)字，中文摘要字?jǐn)?shù)為 200300 字，關(guān)鍵詞為 35 個(gè)，所參考的中外文文獻(xiàn)不要少于 5 篇，且必須和論文相關(guān)，必須注明引用教材（或著作、期刊等）的書名（或著作、期刊名）、作者、出版單位、時(shí)間（引用的期刊還必須注明文章名），引用的其他參考材料也應(yīng)注明資料來源。（三）畢業(yè)論文檔案 畢業(yè)論文檔案包括統(tǒng)一的包裝、中文摘要、關(guān)鍵詞、目錄、論文正文（定稿）、參考文獻(xiàn)、經(jīng)指導(dǎo)教師審定過的開題報(bào)告、論文初稿、二稿等內(nèi)

16、容，必須反映論文寫作的真實(shí)過程。畢業(yè)論文統(tǒng)一使用A4紙進(jìn)行文字打印及裝訂（側(cè)面裝訂），頁面上下邊距各2 CM，左邊距2.5CM，右邊距2 CM。標(biāo)題為小二號黑體字，頂部居中排列，上下各空一行，正文為小四號宋體字，行距為1.5倍行距。各級標(biāo)題序號為“一”、“（一）”、“1”、“（1）”、“”。定稿時(shí)要求有印刷稿和電子文稿。 （四）指導(dǎo)教師 1 指導(dǎo)教師條件 具有認(rèn)真的工作態(tài)度、豐富的專業(yè)知識和較高的業(yè)務(wù)水平，熟悉電大教學(xué)情況；具有相應(yīng)專業(yè)本科及以上學(xué)歷，且有中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，具有 3 年以上相應(yīng)專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷；各試點(diǎn)教學(xué)點(diǎn)應(yīng)將畢業(yè)論文指導(dǎo)教師名單報(bào)電大分校初審，經(jīng)省級電大復(fù)審后確定。（見附件

17、二） 2 指導(dǎo)教師職責(zé) 指導(dǎo)學(xué)員正確選題，收集文獻(xiàn)并撰寫開題報(bào)告，審閱學(xué)生寫作初稿和二稿，提出具體修改意見，指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文終稿。 對每位學(xué)員的畢業(yè)論文要進(jìn)行分階段指導(dǎo)，每人不少于 4 次指導(dǎo)，每次指導(dǎo)需進(jìn)行較詳細(xì)記錄。（見附件3）檢查學(xué)員獨(dú)立完成寫作工作的情況，鑒別并制止抄襲、剽竊等造假行為。 對學(xué)生畢業(yè)論文全過程表現(xiàn)寫出具體準(zhǔn)確的評語，并給出初評成績。（見附件四） 3 指導(dǎo)教師工作量 每名專職教師指導(dǎo)的同一屆各類各層次學(xué)生總數(shù)不多于 15 人，兼職教師的指導(dǎo)人數(shù)不多于 10 人。專職教師同時(shí)指導(dǎo)的各類學(xué)生數(shù)一般每人不超過 30 人；兼職教師一般每人不超過 20 人。 若某些地區(qū)畢業(yè)生人

18、數(shù)較多，可成立指導(dǎo)教師小組。小組成員應(yīng)保證 3 人以上（含 3 人），指導(dǎo)同一屆學(xué)生總?cè)藬?shù)一般不超過 100 人，指導(dǎo)各類學(xué)生數(shù)一般不超過 200 人。 指導(dǎo)論文的時(shí)間原則上不低于 8 學(xué)時(shí) / 人。學(xué)校應(yīng)按照學(xué)分折合工作量為指導(dǎo)教師計(jì)酬。 （五）成績評定1 考核標(biāo)準(zhǔn) 初評成績采用百分制評分，滿分為 100 分， 60 分為不及格，具體標(biāo)準(zhǔn)如下： 選題新穎，題目有較強(qiáng)的實(shí)用性、可行性、創(chuàng)新性、科學(xué)性和專業(yè)性；研究方案合理，研究方法恰當(dāng)，靈活地運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識；觀點(diǎn)鮮明、材料詳實(shí)、論證有力、層次分明、邏輯清楚、結(jié)構(gòu)完整、格式規(guī)范、字?jǐn)?shù)符合要求者可記 85 分以上； 選題恰當(dāng)，題目有一定的實(shí)用性、

19、可行性、科學(xué)性、專業(yè)性；研究方法較恰當(dāng)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識；觀點(diǎn)正確、材料充分、論證較有力、邏輯性較強(qiáng)、結(jié)構(gòu)完整、格式規(guī)范、字?jǐn)?shù)符合要求者可記 75 分以上； 選題尚可，題目有一定的可行性、專業(yè)性；研究方法基本可行，尚可運(yùn)用所學(xué)知識分析；觀點(diǎn)基本正確、材料基本齊全、論證有一定的說服力、結(jié)構(gòu)較為完整、格式比較規(guī)范、畢業(yè)論文沒有明顯漏洞，字?jǐn)?shù)符合要求者可記 60 分以上； 選題不符合要求，不可行、偏離專業(yè)方向；研究方法不可行；基礎(chǔ)理論知識運(yùn)用錯誤；存在明顯的觀點(diǎn)錯誤或觀點(diǎn)不明、材料不齊或虛假、論證無力或片面、結(jié)構(gòu)不完整、格式不規(guī)范、漏洞明顯、邏輯混亂、字?jǐn)?shù)不符合要求可記 59 分以下。 2 答辯 教

20、育管理本科畢業(yè)生原則上均應(yīng)參加畢業(yè)論文答辯，組織全部本科畢業(yè)生答辯確有困難的電大可抽取部分論文進(jìn)行答辯，但申請學(xué)士學(xué)位的畢業(yè)生和論文初評成績在 75 分及以上的學(xué)生必須參加畢業(yè)論文答辯。部分答辯須由省級電大提出申請，并報(bào)中央電大教務(wù)處批準(zhǔn)；抽取比例不得低于 30% ；參加答辯的學(xué)生隨機(jī)抽取，不得指定；學(xué)生要求參加答辯的，所在學(xué)校應(yīng)予許可。 省級電大指導(dǎo)分校建立答辯委員會和答辯小組，并審核其名單。各分校制定答辯工作計(jì)劃，填報(bào)答辯申報(bào)表（見附件5），報(bào)省級電大審批后確定。答辯委員會人數(shù)須為 3 人以上單數(shù)，由具有教育管理專業(yè)較高業(yè)務(wù)水平的專家組成。成員須具有教育管理專業(yè)本科及以上學(xué)歷、副高級以上專

21、業(yè)技術(shù)職務(wù)，其中不少于 1 名正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。答辯委員會監(jiān)督檢查并解決答辯過程中出現(xiàn)的專業(yè)學(xué)術(shù)問題，對當(dāng)?shù)赜袪幾h的答辯成績進(jìn)行審議。答辯小組為 5 人及以上單數(shù)的答辯教師組成，具體由答辯主持人 1 名（持有中央電大頒發(fā)的答辯主持人資格證書）、答辯教師若干名，秘書 1 名（具有教育類專業(yè)本科及以上學(xué)歷，負(fù)責(zé)匯總答辯題目及答辯評語、成績）組成。答辯教師應(yīng)具有教育類專業(yè)（含教育管理專業(yè)）本科及以上學(xué)歷、中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)、 3 年以上本專業(yè)教學(xué)和研究工作經(jīng)驗(yàn)，其中副高級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)者不少于兩人。指導(dǎo)教師在其本人指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行答辯時(shí)應(yīng)回避。 答辯程序?yàn)椋?答辯教師審閱參加答辯的學(xué)員

22、的畢業(yè)論文 答辯主持人宣布答辯程序和要求，確定答辯人抽取方案。 答辯人用 10 15 分鐘介紹畢業(yè)論文研究概況及畢業(yè)論文主要內(nèi)容。 答辯教師審查判斷畢業(yè)論文的真實(shí)性，在答辯人的研究范圍內(nèi)，當(dāng)場提出 3 5 個(gè)相關(guān)問題，由答辯人回答。 答辯教師對答辯人答辯的情況進(jìn)行當(dāng)場點(diǎn)評，并給出答辯評語和答辯成績，記入河北廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文評審表（見附件4）。 答辯小組根據(jù)學(xué)生答辯情況和文字材料，為學(xué)生評定答辯成績和畢業(yè)論文總成績。 答辯成績由答辯組成員根據(jù)答辯者的答辯情況給出答辯等級（優(yōu)、良、及格、不及格）；在指導(dǎo)教師初評百分制成績的基礎(chǔ)上，結(jié)合答辯等級，酌情浮動初評成績，確定答辯者最后的畢業(yè)論文百分制總

23、成績。 3 成績評定辦法 畢業(yè)論文的成績由指導(dǎo)教師在學(xué)生完成畢業(yè)論文撰寫后，根據(jù)河北廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文初評成績評分標(biāo)準(zhǔn)（見附件6）給出初評成績，不參加答辯的學(xué)員其初評成績?yōu)樽罱K畢業(yè)論文的總成績。答辯結(jié)束后，由答辯主持人組織答辯教師對學(xué)生論文答辯過程進(jìn)行評議，根據(jù)河北廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文初評成績評分標(biāo)準(zhǔn)和河北廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文答辯評判標(biāo)準(zhǔn)（見附件7），結(jié)合學(xué)生答辯過程情況，參考畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的初評成績，以百分制或?qū)I(yè)實(shí)踐教學(xué)文件規(guī)定的形式給出畢業(yè)論文的最終成績，并記入河北廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評審表答辯（評審）成績（即 論文成績）欄中。畢業(yè)論文成績評定結(jié)束后，由市電大和試點(diǎn)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行匯總

24、和初審（見附件8）。市電大和試點(diǎn)教學(xué)點(diǎn)將教師指導(dǎo)記錄表、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評審表、成績匯總表報(bào)省電大，省電大對畢業(yè)設(shè)計(jì)論文成績進(jìn)行復(fù)審。中央電大對畢業(yè)設(shè)計(jì)論文驗(yàn)收工作進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。中央電大驗(yàn)收終審后確定的成績?yōu)樽罱K成績。4 學(xué)分 畢業(yè)論文經(jīng)審核后成績在 60 分以上（含）者給予 5 學(xué)分，達(dá)到畢業(yè)要求。未完成畢業(yè)論文或成績不及格者不計(jì)學(xué)分。 申請學(xué)位者畢業(yè)論文總成績必須在 75 分以上（含）。 附件二：1河北廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、作業(yè)）初步選題申報(bào)表2河北廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、作業(yè)）指導(dǎo)教師申報(bào)表3河北廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、作業(yè)）教師指導(dǎo)記錄表4河北廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、作

25、業(yè)）評審表5河北廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、作業(yè)）答辯申報(bào)表6河北廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、作業(yè)）初評成績評分標(biāo)準(zhǔn)7河北廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、作業(yè)）答辯成績評判標(biāo)準(zhǔn)8河北廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、作業(yè)）成績匯總表三、選題指導(dǎo) （一）教育管理實(shí)踐選題 教育管理實(shí)踐的內(nèi)容范圍建議圍繞和學(xué)員生活、工作實(shí)際聯(lián)系緊密的“班級管理、學(xué)生教育與管理、學(xué)校管理、教育行政管理、家庭教育管理、社區(qū)教育管理、公共教育設(shè)施管理、企業(yè)或其他部門的人力資源開發(fā)與管理”等領(lǐng)域。 如果學(xué)員處在教育系統(tǒng)的工作崗位，并且又對自己的教育管理行為有充分設(shè)計(jì)和反思、有行為全程記錄或?qū)κ录敿?xì)記錄的，建議選擇恰當(dāng)主題，做教育管

26、理行動研究；如果學(xué)員對教育管理中的個(gè)案有詳盡的了解和系統(tǒng)分析的，建議其做教育管理個(gè)案研究。 如果學(xué)員來自非教育系統(tǒng)的崗位，沒有參加學(xué)校管理和教育行政管理實(shí)踐工作的機(jī)會，可以對“班級管理、學(xué)生教育與管理、學(xué)校管理、教育行政管理、家庭教育管理、社區(qū)教育管理、公共教育設(shè)施管理、企業(yè)或其他部門的人力資源開發(fā)與管理”等各領(lǐng)域感興趣的個(gè)案進(jìn)行研究，也可以結(jié)合自己的工作和生活實(shí)際，選取“家庭教育管理、社區(qū)教育管理、公共教育設(shè)施管理、企業(yè)或其他部門的人力資源開發(fā)與管理”等領(lǐng)域進(jìn)行行動研究。 為方便大家選題，特提供如下題目供參考： 學(xué)生教育與管理部分： 幼兒良好品質(zhì)（含愛清潔、守秩序、勇敢、誠實(shí)、友好、好學(xué)等）

27、養(yǎng)成的行動研究 小學(xué)生學(xué)習(xí)行為（含預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、自習(xí)、閱讀、默讀等）習(xí)慣培養(yǎng)的行動研究 小學(xué)生問題行為（如遲到、曠課、不完成家庭作業(yè)、多動、紀(jì)律性差、撒謊、偷竊、剽竊、攻擊行為）轉(zhuǎn)化的行動研究 資優(yōu)生（孤僻生、后進(jìn)生）教育的個(gè)案研究 學(xué)校（班級）青春期性教育的個(gè)案研究 青少年厭學(xué)（考試作弊、上網(wǎng)成癮、吸毒）問題的個(gè)案研究 對學(xué)生進(jìn)行升學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)的個(gè)案研究 農(nóng)村小學(xué)、初中輟學(xué)生的個(gè)案研究 班級管理部分： 班級學(xué)生非正式群體教育的行動研究（或個(gè)案研究） 班風(fēng)建設(shè)的行動研究 建立和諧師生關(guān)系的行動研究 與家長有效溝通的行動研究 學(xué)習(xí)型班級建設(shè)的行動研究 班會活動設(shè)計(jì)與組織的個(gè)案研究 學(xué)生文體活

28、動設(shè)計(jì)與組織的個(gè)案研究 班干部制度建設(shè)的行動研究（或個(gè)案研究） 電大班主任工作的個(gè)案研究 優(yōu)秀班主任的個(gè)案研究 學(xué)校管理部分： 完善學(xué)校教室管理的行動研究 學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的個(gè)案研究 學(xué)校實(shí)施以人為本管理的個(gè)案研究 校本科研組織與實(shí)施的個(gè)案研究 學(xué)校后勤社會化探索的個(gè)案研究 學(xué)校教學(xué)管理制度的個(gè)案研究 學(xué)校信息化建設(shè)的個(gè)案研究 學(xué)校民主管理制度的個(gè)案研究 開展學(xué)校少先隊(duì)工作（團(tuán)委工作）的行動研究 開展農(nóng)村地區(qū)女童教育的行動研究 農(nóng)村初中開展職業(yè)技術(shù)教育的行動研究（或個(gè)案研究） 新課程背景下 學(xué)校教學(xué)管理思想（或舉措）的個(gè)案研究 學(xué)校特色建設(shè)的個(gè)案研究 名牌學(xué)校個(gè)案研究 學(xué)校 校本課程開發(fā)的個(gè)案研

29、究 學(xué)校課程表編制的個(gè)案研究 學(xué)校教師進(jìn)修、培訓(xùn)制度的個(gè)案研究 學(xué)校未成年人傷害事故的個(gè)案研究 學(xué)校家長參與管理的個(gè)案研究 優(yōu)秀校長（班主任）成長歷程的個(gè)案研究 薄弱校師資隊(duì)伍建設(shè)的個(gè)案研究 農(nóng)村地區(qū)教師工作負(fù)荷的個(gè)案研究 家庭教育管理部分： 讓子女“學(xué)會關(guān)心”的行動研究 讓子女“學(xué)會做事”的行動研究 建立和諧親子關(guān)系的行動研究（或個(gè)案研究） 學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)的行動研究（或個(gè)案研究） 家庭教育方式的個(gè)案研究   其他： 基層教育行政單位的個(gè)案研究 單位員工培訓(xùn)工作的個(gè)案研究 社區(qū)教育資源開發(fā)的行動研究（或個(gè)案研究） 社區(qū)教育類型與發(fā)展模式的個(gè)案研究 城市（ 小區(qū)）公共教育設(shè)施建設(shè)的個(gè)案

30、研究 （二）教育管理畢業(yè)論文選題 說明：這里提供的選題只是參考性的和指導(dǎo)性的，各地可以根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整后選用。此外，學(xué)員也可以在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，自行選擇感興趣的題目撰寫畢業(yè)論文。 1. 管理理論研究及其應(yīng)用 如何在學(xué)校中進(jìn)行以人為本的管理 論馬斯洛的“需要層次論”在學(xué)校中的應(yīng)用 試論用戶滿意原則在學(xué)校管理中的應(yīng)用 2. 管理質(zhì)量研究 全面質(zhì)量管理理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用研究 ISO9000 質(zhì)量認(rèn)證體系引入中小學(xué)教育管理領(lǐng)域的研究 試論民辦學(xué)校教育質(zhì)量的監(jiān)督和管理機(jī)制 3. 管理主體研究 試論學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)結(jié)構(gòu) 試論校長非權(quán)力性影響力在學(xué)校管理實(shí)踐中的應(yīng)用 校長的法律意識（學(xué)校經(jīng)營

31、意識、教育策劃意識）研究 校長管理風(fēng)格的個(gè)案研究 4. 管理對象的研究 對人力資源（教師）的管理 試論農(nóng)村教師隊(duì)伍管理的難點(diǎn)與對策 中小學(xué)青年教師工作壓力成因及對策分析 農(nóng)村代課教師問題研究 學(xué)校教師激勵方式的探討 學(xué)校教師繼續(xù)教育需求的個(gè)案研究 學(xué)校綜合實(shí)踐活動課師資隊(duì)伍建設(shè)的研究 學(xué)校班主任專業(yè)化建設(shè)機(jī)制研究 對物力資源的管理 學(xué)校有形資產(chǎn)管理的研究 學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)研究 學(xué)校和 學(xué)校硬件設(shè)施的比較研究 對財(cái)力資源的管理 學(xué)校財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀研究 試論學(xué)校 的資金籌措模式 地區(qū)中小學(xué)收費(fèi)項(xiàng)目的個(gè)案研究 對時(shí)間資源的管理 對 學(xué)校中學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活安排的問題研究 對信息資源的管理 學(xué)校信息管理

32、現(xiàn)狀的研究 學(xué)校檔案管理現(xiàn)狀的研究 對技術(shù)的管理 數(shù)字化校園建設(shè)的實(shí)例研究 中小學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)實(shí)效性的研究 對學(xué)校戰(zhàn)略的管理 入世與 學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略設(shè)計(jì) 區(qū)域特點(diǎn)與 學(xué)校戰(zhàn)略設(shè)計(jì) 對學(xué)校危機(jī)的管理 學(xué)校危機(jī)管理的現(xiàn)狀研究 SARS 對中小學(xué)危機(jī)管理的啟示 對學(xué)校安全的管理 學(xué)校學(xué)生意外傷害事故的案例研究 試論學(xué)校食品安全管理策略 學(xué)校教室物理環(huán)境與學(xué)生人身傷害的研究 對學(xué)校德育管理 學(xué)校的德育管理現(xiàn)狀的個(gè)案研究 試論儒家管理思想對學(xué)校德育管理的啟示 對學(xué)校教學(xué)管理 試論在聽課、評課過程中應(yīng)該注意的問題 學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理制度的個(gè)案研究 對學(xué)校科研管理 學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)來源、構(gòu)成及使用的個(gè)案研究 對

33、學(xué)校后勤管理 學(xué)校后勤產(chǎn)業(yè)化的個(gè)案研究 學(xué)校對學(xué)生宿舍管理的個(gè)案研究 對學(xué)校公共關(guān)系的管理 學(xué)校與家長關(guān)系建設(shè)中的問題研究 學(xué)校與社區(qū)關(guān)系處理中的問題研究 5. 管理制度的研究 試論校長負(fù)責(zé)制實(shí)施過程中存在的問題 試論學(xué)校薪酬制度設(shè)計(jì)與教師激勵 學(xué)校的年終評價(jià)制度的個(gè)案分析 中小學(xué)校務(wù)公開制度實(shí)施現(xiàn)狀的研究 中小學(xué)教師參與管理制度實(shí)施的問題研究 學(xué)校提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的制度研究 學(xué)校家長參與管理制度建設(shè)的個(gè)案研究 學(xué)校教學(xué)（研究）管理制度的個(gè)案研究 試論學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度的科學(xué)設(shè)計(jì) 教師聘任制實(shí)施過程中的問題研究 6. 對學(xué)校組織的研究 學(xué)校組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的個(gè)案研究 校園物質(zhì)文化（ 制度文化、精

34、神文化 ）建設(shè)的個(gè)案研究 學(xué)校 學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的現(xiàn)狀研究 試論學(xué)校的校風(fēng)（班風(fēng)）建設(shè) 試論潛課程與中小學(xué)校園文化建設(shè) 試論班級管理策略 從學(xué)習(xí)型組織理論談教研室（或班級）的建設(shè)問題 7. 管理過程研究 試論對學(xué)校教學(xué)（科研）的過程管理 學(xué)校教學(xué)檢查環(huán)節(jié)的個(gè)案研究 學(xué)校教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的個(gè)案研究 8. 對評價(jià)的研究 學(xué)校間班主任評價(jià)量表的比較研究 春季高考的問題研究 試論發(fā)展性評價(jià)與教師（或?qū)W生）發(fā)展 學(xué)生檔案袋評價(jià)的個(gè)案研究 9. 對辦學(xué)體制的研究 私立幼兒園（ 民辦中小學(xué)） 辦學(xué)現(xiàn)狀的研究 試論 辦學(xué)模式的利弊 10. 培訓(xùn)問題的研究 學(xué)校師資培訓(xùn)模式的研究 試論校本培訓(xùn)模式的開發(fā) 新課程師資培訓(xùn)模式（問題）的研究 11. 對特定問題的研究 城市流動人口子女教育問題初探 薄弱校建設(shè)中的問題研究 學(xué)校校本課程開發(fā)的個(gè)案研究 中小學(xué)生減負(fù)對策的研究 學(xué)校初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀的研究 家長學(xué)校的個(gè)案研究 關(guān)于擇校問題的研究 學(xué)校的辦學(xué)特色研究 12. 不同交叉學(xué)科的研究 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角 淺談教育的服務(wù)意識 學(xué)校管理的成本與效率研究 民辦中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)籌集模式研究 中小學(xué)“一費(fèi)制”實(shí)施的現(xiàn)狀及問題研究 校際間教育資源配置差異的