玻意耳定律說(shuō)課

1、玻意耳定律說(shuō)課一、教材分析玻意耳定律是高中熱學(xué)中的重要內(nèi)容，它是在“氣體的狀態(tài)和狀態(tài)參量”的基礎(chǔ)上，用實(shí)驗(yàn)定量研究一定質(zhì)量的氣體在溫度保持不變時(shí)，壓強(qiáng)隨體積的變化規(guī)律，為學(xué)習(xí)“理想氣體狀態(tài)方程”奠定基礎(chǔ)本課所采用的從簡(jiǎn)單入手，控制變量的實(shí)驗(yàn)探索法，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)性定律的研究中具有典型性，在氣體三定律的教學(xué)中更具代表性教材先提出問(wèn)題，再實(shí)驗(yàn)探索，進(jìn)而分析數(shù)據(jù)、得出定律，最后表達(dá)理解定律、解釋?xiě)?yīng)用定律這一知識(shí)體系，既是知識(shí)的形成過(guò)程，也是研究方法的應(yīng)用過(guò)程根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知道玻意耳定律的內(nèi)容，公式、圖象表達(dá)及意義，能用定律計(jì)算有關(guān)問(wèn)題2、了

2、解研究自然規(guī)律的科學(xué)方法：從簡(jiǎn)單入手進(jìn)行研究的方法；控制變量的實(shí)驗(yàn)探索法3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和重視實(shí)驗(yàn)作用的科學(xué)思維方法本節(jié)課的重點(diǎn)：玻意耳定律的得出過(guò)程教學(xué)的難點(diǎn)：分析數(shù)據(jù)歸納得出結(jié)論關(guān)鍵：做好演示實(shí)驗(yàn)，并獲取較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)二、教法和學(xué)法為了增強(qiáng)本節(jié)課的說(shuō)服力，降低難度，根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)方法擬采用直觀(guān)、感性的實(shí)驗(yàn)探索法教師要抓住實(shí)驗(yàn)探索的各個(gè)環(huán)節(jié)，并在數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論這個(gè)難點(diǎn)處，更要精心設(shè)計(jì)，以分散難點(diǎn)，降低思維的臺(tái)階，幫助學(xué)生建立正確的觀(guān)點(diǎn)為了充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)學(xué)為主體的原則一是盡可能增加學(xué)生參與教學(xué)的思維時(shí)空，從提出問(wèn)題到得出結(jié)論基本上由學(xué)生來(lái)完成；二是教師設(shè)疑性的引導(dǎo)，肯定性的

3、語(yǔ)言，思維“支撐點(diǎn)”的提供以及在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程節(jié)奏的控制中，起好教師的主導(dǎo)作用再則，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，了解學(xué)習(xí)和研究物理問(wèn)題的方法循著知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)軌跡，著重培養(yǎng)三個(gè)觀(guān)點(diǎn)：由實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律形成科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)（科學(xué)的思維、科學(xué)的態(tài)度）；由定律的多種表達(dá)以及定律的宏觀(guān)表現(xiàn)和微觀(guān)解釋形成對(duì)立統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)；由例題進(jìn)一步引伸為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)形成實(shí)踐理論再實(shí)踐的發(fā)展觀(guān)點(diǎn)從而讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法，培養(yǎng)探索精神及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的最佳效果三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)本節(jié)課的主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：提出問(wèn)題實(shí)驗(yàn)探索分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論微觀(guān)解釋定律表達(dá)應(yīng)用鞏固小結(jié)、作業(yè)下面就幾個(gè)主要環(huán)節(jié)作以下

4、說(shuō)明：1、本節(jié)課用兩個(gè)題目，引入課題：題（1），如圖1所示，甲乙兩管都是一端封閉的U型管，內(nèi)注有水銀，若外界大氣壓p0為75cmHg，管中液面高度差h為10cm，那么被封氣體的壓強(qiáng)各是多少？題（2），描述氣體狀態(tài)的參量有哪幾個(gè)？氣體狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，有哪幾種情況？因壓強(qiáng)的計(jì)算是本節(jié)課需要的基本功，所以設(shè)計(jì)了題（1），教師借題（2）可將學(xué)生引向定量研究p和V在等溫情況下的變化規(guī)律，引入課題2、演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生來(lái)操作完成，以增強(qiáng)學(xué)生的參與性及結(jié)論的可信度但在操作之前，教師應(yīng)提醒學(xué)生弄清以下幾個(gè)問(wèn)題：本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是什么？如何控制質(zhì)量、溫度不變？如何改變V、p？如何表示V、p？操作時(shí)要注意什么？會(huì)觀(guān)察

5、到什么現(xiàn)象？這樣可充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，從而培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀(guān)察能力，口頭表達(dá)概括能力，了解實(shí)驗(yàn)研究的方法3、分析數(shù)據(jù)過(guò)程中，同時(shí)采用列表法和圖象法，使氣體狀態(tài)的各參量清楚、直觀(guān)，分析時(shí)采用幾個(gè)設(shè)疑引導(dǎo)，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，一氣呵成，使學(xué)生容易接受并信服在學(xué)生將測(cè)得的7組數(shù)據(jù)填在已設(shè)計(jì)好的幻燈片的表格內(nèi)，并將數(shù)據(jù)描在幻燈片制好的p-V坐標(biāo)（圖2）的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生：仔細(xì)觀(guān)察表格的數(shù)據(jù)，并將坐標(biāo)上的各點(diǎn)用光滑的曲線(xiàn)連接，發(fā)現(xiàn)了什么？（a：Vp，Vp；b：是一條光滑的曲線(xiàn)）從簡(jiǎn)單入手，p和V可能具有什么關(guān)系？將學(xué)生思維往成反比引導(dǎo)，學(xué)生也能大多數(shù)猜測(cè)到p與V成反比如猜測(cè)正確，那如何來(lái)驗(yàn)

6、證？看p與V的乘積及p1/V圖象（圖3）讓學(xué)生將pV的乘積填入表格內(nèi)，并在預(yù)制好的坐標(biāo)上描點(diǎn)畫(huà)出p-1/V圖象pV乘積近似相等，圖象為延長(zhǎng)線(xiàn)經(jīng)過(guò)原點(diǎn)的直線(xiàn)猜測(cè)正確說(shuō)明：如猜測(cè)不正確，則應(yīng)重新猜測(cè)：p與V2成反比或p與V3成反比等，再驗(yàn)證，直至正確使學(xué)生了解探索物理規(guī)律的艱辛，對(duì)科學(xué)家產(chǎn)生敬意，以培養(yǎng)他們的探索精神定律的微觀(guān)解釋把解釋放在定律表達(dá)之前，使定律的得出過(guò)程顯得更豐滿(mǎn)、完整，讓學(xué)生對(duì)定律更確信無(wú)疑4、例題教學(xué)與作業(yè)布置例1 如圖4所示，注有水銀的U型管，A管上端封閉，A、B兩管用橡皮管相通開(kāi)始時(shí)兩管液面相平，現(xiàn)將B管緩慢降低，在這一過(guò)程中，A管內(nèi)氣體體積_，B管比A管液面_題目和剛做過(guò)的實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)，便于保持從實(shí)驗(yàn)到習(xí)題思維過(guò)程的連續(xù)性，檢查課堂效果并強(qiáng)調(diào)思路，由V的變化壓強(qiáng)變化借助p的計(jì)算判斷液面的高低例2 課本例題（p0為當(dāng)時(shí)真實(shí)的大氣壓）先作簡(jiǎn)單分析：研究對(duì)象是什么？狀態(tài)變化過(guò)程的特點(diǎn)是什么？各狀態(tài)中各參量是p1=？V1=？ p2=？V2=？通過(guò)解題，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)應(yīng)用定律解題的基本思路將例2延伸：將例2的細(xì)玻璃管倒置，測(cè)出V2，看是否與計(jì)算結(jié)果相符這一簡(jiǎn)單的倒置，既進(jìn)一步驗(yàn)證了玻意耳定律的準(zhǔn)確性，又讓學(xué)生