磁器街小學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫與使用制度-

1、襄陽市磁器街小學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫與使用制度一、什么是導(dǎo)學(xué)案(一“導(dǎo)學(xué)案”是指教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn),為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。要旨一:教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)編寫,這是編寫依據(jù)。要旨二:目的用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究,是教師給學(xué)生搭建的可以自主學(xué)習(xí)的平臺,這是編寫的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)。要旨三:是一種學(xué)習(xí)方案。這就需要我們一要認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,把握重點(diǎn)、難點(diǎn),否則不能提出正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),不能提出有深度的問題來。二要了解學(xué)生,預(yù)測學(xué)生會(huì)在哪一個(gè)知識點(diǎn),哪一個(gè)問題上產(chǎn)生疑問,所提問題才有針對性。三要廣泛搜集資料,如高考考點(diǎn),看看會(huì)出

2、哪一些問題,從中精選一些題目供學(xué)生練習(xí),還要了解最新學(xué)科動(dòng)態(tài),配備相關(guān)資料,拓展學(xué)生眼界。(二一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn):1.問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思,因問造勢”的功效,并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。2.知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納,形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。3.閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。4.鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。在探索整理的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。(三導(dǎo)學(xué)案在認(rèn)識和操作層面上存在的誤區(qū):1.以教案定學(xué)案教師在處理學(xué)案和教案的關(guān)系上,改變不了傳承多年的觀念教案中心論。他們往往是

3、在編寫教案的基礎(chǔ)上,再根據(jù)教案來預(yù)設(shè)學(xué)案?！皩?dǎo)學(xué)案”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,引導(dǎo)學(xué)生獲取知識,獲得能力,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂,實(shí)際上是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。2.“導(dǎo)學(xué)案”就是練習(xí)題學(xué)案是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案,這一點(diǎn)老師們都能理解。但,就在他們預(yù)設(shè)學(xué)案時(shí)或拿到學(xué)案后,都可能產(chǎn)生這樣一個(gè)誤解學(xué)案就是發(fā)給學(xué)生做的練習(xí)題。二、導(dǎo)學(xué)案的作用與實(shí)施的意義(一導(dǎo)學(xué)案的作用教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者,從而在根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)學(xué)

4、案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供六個(gè)作用:學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖,為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑;課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表;學(xué)生課堂交流的備份材料;學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本;自我反思小結(jié)的文本材料;以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料?！皩?dǎo)學(xué)案”絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝,也不僅是教師講授要點(diǎn)的簡單羅列,它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識與已有的知識經(jīng)驗(yàn)形成鏈接,為新知識的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn),另一方面也要對幫助學(xué)生對新學(xué)的知識進(jìn)行多方面的加工,以利于學(xué)生形成更為牢固的知識體系,另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識的方式方法。因此,“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識

5、能力的一種重要媒介,具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。簡言之,“導(dǎo)學(xué)案”的作用就是不僅要成為溝通教與學(xué)之間的相互作用,還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用,也就是引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、交流、鞏固過程確立和使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,這也正是我們之所以要提出所謂的利用“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本原因。(二實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的意義通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略,能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題,變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置:即學(xué)習(xí)前置和問題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下,通過課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控,降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略,

6、能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合,精心設(shè)計(jì),合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”,從而極大的提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng),真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過長期的實(shí)踐,將大大提高教師的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平。尤其是對教材的宏觀把握和建構(gòu)能力,會(huì)有明顯的提高,我們將不再盲從各種教輔資料,而有了自己編寫的教輔資料了。更重要的是,它會(huì)使我們養(yǎng)成潛心鉆研,專心教研的良好工作習(xí)慣。三、導(dǎo)學(xué)案的編寫原則及編寫模式要求(一編寫原則1.章節(jié)化原則。按教材章節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)案,做到每節(jié)一案。這樣便于控制學(xué)案的知識量,加強(qiáng)授課的針對性,計(jì)劃性,較好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率。2.問題化原則。將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘?/p>

7、問題點(diǎn),能力點(diǎn),通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑質(zhì)疑、釋疑、激思、培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。3.參與化原則。優(yōu)化教學(xué)過程最根本的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)。在課堂上通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì),激勵(lì)人人參與的熱情,提高人人參與的能力,激勵(lì)人人參與的意識,讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。4.方法化原則。強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo),通過學(xué)案變“授人以魚”為“授人以漁”,同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的同時(shí),重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠用已學(xué)方法,去解決新情況、新問題。5.層次化原則。充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同,認(rèn)知水

8、平的高低層次,在編寫學(xué)案時(shí)就該將難易不一,雜亂無序的內(nèi)容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容,要分層探究,有序引導(dǎo),體現(xiàn)知識的逐步生成過程,要由低到高,螺旋狀上升。探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了,每一部分要做什么,必須是能動(dòng)的,必須是一目了然的,不能含糊不清,不能無從下手,不能霧里看花。各層之間的銜接要自然和諧,即由此可以及彼,由此能夠達(dá)彼。一般地講,要做到依托學(xué)案并閱讀教材,就可以了解概念,推演定理,應(yīng)用定理,完成典型例題,基本做好目標(biāo)檢測。這與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、課標(biāo)要求緊密相關(guān)。使學(xué)生意識到,要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行,看書不看詳細(xì)也不行,光看

9、書不思考不行,思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法,學(xué)會(huì)看書,學(xué)會(huì)自學(xué)。應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求,要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn),一般學(xué)生受到激勵(lì),學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅,讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。(二導(dǎo)學(xué)案的編寫模式要求要求導(dǎo)學(xué)案的組成有:學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、知識鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容、典例探究、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測,共八個(gè)環(huán)節(jié)。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確,具有可檢測性,使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠

10、與之相對應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求:(1數(shù)量以3-4個(gè)為宜,不能太多;(2內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度;(3可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注,以便引起學(xué)生高度重視;(4目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體,而且可操作、能達(dá)成。教師需面對所教學(xué)生的實(shí)際水平,按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低,使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過高,造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。如果目標(biāo)確定的不適度,學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。(5學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言,要用“能記住”、“能說出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”、“問題

11、”等可檢測的明確用語,并指出重難點(diǎn)。2.知識鏈接對本節(jié)所涉及已學(xué)知識進(jìn)行回顧。該環(huán)節(jié)的作用:掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙,為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。3.學(xué)法指導(dǎo)有兩種常見的形式:第一種是本學(xué)科的研究方法。如物理教材的各個(gè)章節(jié)都有意識、有步驟地滲透了物理學(xué)的科學(xué)研究方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)受到科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練,逐步地掌握最基本、最主要的科學(xué)方法,達(dá)到促進(jìn)知識學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素質(zhì)的目的。物理常見的研究方法有:分析歸納法、等效(替代法、建立理想模型法、控制變量法、實(shí)驗(yàn)推理法、轉(zhuǎn)換法、類比法等研究物理問題的方法。第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍使用的學(xué)習(xí)方法。如:閱讀的技巧、做筆記的方法,自主學(xué)習(xí)的方法

12、、小組合作的技巧等。在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透各種方法?；蛟趯?dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解,或者提出明確的要求,也可以口頭說明。在復(fù)習(xí)課中也能體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。一章的知識學(xué)完后,在復(fù)習(xí)課中教師要幫助學(xué)生結(jié)合典型例題,展開討論和獨(dú)立思考,進(jìn)一步理解知識之間的聯(lián)系,從而將零散的知識點(diǎn)串成線、形成面,構(gòu)建完整地知識網(wǎng)絡(luò)。除了通過有針對性的練習(xí),鞏固所學(xué),拓展知識形成應(yīng)用能力外,也應(yīng)該很好的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生對本章所運(yùn)用的科學(xué)研究方法進(jìn)行梳理。如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)?應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識一些基本規(guī)則,從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中標(biāo)明一些要求:如專心聽人發(fā)言,眼睛注視對方,以微笑點(diǎn)

13、頭表示贊同;努力聽懂別人的發(fā)言,邊聽邊想,記住要點(diǎn);為保證別人思維的連貫性,在別人發(fā)言時(shí)不要隨便插嘴打斷,如有不同意見,要耐心聽別人說完后再及時(shí)提出等等,這些都是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。只有經(jīng)過長期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練,讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,隨時(shí)校正,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。當(dāng)然,在每節(jié)課中都要注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。4.學(xué)習(xí)內(nèi)容新知導(dǎo)讀是導(dǎo)學(xué)案的核心,要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。知識方法問題化,問題層次化,將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn),通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力?？捎锰羁?、填表、簡述、

14、推證或探索等形式。怎樣設(shè)計(jì)問題?問題要能啟發(fā)學(xué)生思維;問題不易太多,太碎;問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考;問題或者說知識點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式,避免學(xué)生照課本填空,對號入座,抑制了學(xué)生的積極思維。問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考,積極參與。如:你認(rèn)為是怎樣的?你判斷的依據(jù)?你的理由?你的發(fā)現(xiàn):等等。通過精心設(shè)計(jì)問題,使學(xué)生意識到:要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行,看書不看詳細(xì)也不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法,學(xué)會(huì)看書,學(xué)會(huì)自學(xué)。5.典例探究可含思路點(diǎn)撥、變式引伸、方法、步驟、解題反思等6.達(dá)標(biāo)檢測達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求:

15、每一個(gè)學(xué)點(diǎn)后面盡量跟上對應(yīng)的練習(xí),每個(gè)知識點(diǎn)后面對應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn),鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能。(反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑,反饋與矯正的基本要求是“適時(shí)反饋,及時(shí)矯正;真實(shí)反饋,準(zhǔn)確矯正”。因此反饋矯正不僅僅是書面練習(xí)、檢測,也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。(1題型要多樣。量要適中,不能太多,以5分鐘左右的題量為宜。(2緊扣知識點(diǎn),具有針對性和典型性。(3難度適中,即面向全體,又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分,促進(jìn)優(yōu)生成長。(4規(guī)定完成時(shí)間,要求獨(dú)立完成,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。(5注重及時(shí)反饋矯正。7.學(xué)習(xí)小結(jié)是學(xué)生對本

16、節(jié)課的知識、重點(diǎn)、思想方法與技能的認(rèn)識。不僅要對知識技能進(jìn)行歸納,而且應(yīng)對思路方法(包括學(xué)習(xí)方法進(jìn)行概括提升。四、導(dǎo)學(xué)案的使用要求(一學(xué)生自學(xué)教材,完成學(xué)案中的有關(guān)問題。要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案,在課前發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí),教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo),使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):1.要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握,那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。2.教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄,讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做,一

17、方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面,又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法,而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成,往往能使學(xué)生受益終身。(二在課堂上與學(xué)生一起討論“導(dǎo)學(xué)案”中的有關(guān)內(nèi)容。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)緊扣教材組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題,對一些簡單、易懂的內(nèi)容可一帶而過,而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生一起展開討論交流,形成共識。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題,教師應(yīng)及時(shí)精講釋疑。值得注意的是,在與學(xué)生討論交流過程中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案,針對學(xué)案中的問題展開討論交流,避免草草了事或形式主義,最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

18、(三在使用“導(dǎo)學(xué)案”的過程中要注意:1.上課前發(fā)給學(xué)生,學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),教師不要局限于對個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)上,要了解全班同學(xué)的學(xué)習(xí)及掌握知識的情況。2.要求學(xué)生要根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí);課堂上注意知識過程的學(xué)習(xí)及結(jié)論、知識體系的構(gòu)建、“學(xué)習(xí)小結(jié)”的填寫;課后注意“導(dǎo)學(xué)案”的歸類整理,裝訂成復(fù)習(xí)資料。3.“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)和使用時(shí)應(yīng)注意不同班級、不同學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的要求,使“導(dǎo)學(xué)案”具有更強(qiáng)的適應(yīng)性;不同學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)和使用應(yīng)該有不同的特點(diǎn)。五、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個(gè)問題(一如何處理教材、導(dǎo)學(xué)案及教輔資料的關(guān)系在我校導(dǎo)學(xué)案編寫與使用逐步成熟后,可考慮不再訂教輔資料。目前建議導(dǎo)學(xué)案是教材內(nèi)容的“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”,應(yīng)覆蓋包括教材中章節(jié)練習(xí)在內(nèi)的主要內(nèi)容,并有意識地為學(xué)生使用教輔資料作適當(dāng)鋪墊。導(dǎo)學(xué)案供學(xué)生在課前、課堂上使用,課后可適當(dāng)布置些教輔資料上的作業(yè)以作教材的補(bǔ)充或拓展。(二編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ),它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時(shí)要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點(diǎn)。作為教師要清楚