以內的加法和減法(二)說課稿

1、1 / 5100以內的加法和減法（二）說課稿本單元是本學期的重點單元之一，約占教案總時間的30%，因此，高質量、高效率地完成本單元的教案工作將有利 于順利達成學段和學期育人目標。本單元在教材編寫上凸現如 下四個特點：1、以學生已掌握的知識作為本單元知識的生長 點；2、教材按難易程度分三段編排3、各小節(jié)的教案也是由直 觀操作等依*實物思考到脫離實物思考進行編排4、“用數學”是結合計算來出現的。教材遵循了由具體到抽象的原則，有利 于學生抽象思維的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能 力、解決實際問題打下了堅實的基礎?？偟慕贪冈O想是以現代教案理論為指導，引導學生開展觀 察、猜想、操作、討論、交流、

2、歸納、分析等活動進行探索和 實現問題的解決。本節(jié)內容是在學生已掌握了整十數加整十 數、兩位數加減一位數和整十數、連加連減和加減混合計算的 基礎上進行的；其計算方法與已學的計算方法有相通之處，因 此，我引導他們運用已有知識，通過實踐、體悟等掌握新知 識。在本節(jié)教案中，有意識地引導學生進行研究型學習是我的 基本出發(fā)點，我注重滲透“轉化”思想，堅持以“學生的發(fā)展 為本”，并充分發(fā)揮現代教育技術的作用，為學生提供生動、 形象的觀察材料，激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣才是最好的 老師！增2 / 5強學生學習的主動性，從而完成新知識的建構，達到 培養(yǎng)學生能力的目的。因此，我認為本單元的教案重點是讓學 生發(fā)現

3、、理解和應用100以內加減法的豎式計算方法，難點是 豎式中的進位加法和退位減法。我根據新課程標準要求從學生 的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，已“問題情景操作探索 解釋與交流應用與發(fā)展”為基本模式安排教案。教案 中，“以操作為主線，以創(chuàng)新為主旨”，采用現代教案媒體， 努力為學生提供一個“數學實驗”、“做數學”的環(huán)境。以學 生動手實踐、自主探索與合作交流的學習方法為主，來突出教 案的重點，以老師引導為輔，讓學生以研究者的身份全面、全 程參與到教案的每一個環(huán)節(jié)，充分調動學生學習的積極性，培 養(yǎng)學生實踐操作的能力、自主探索的能力、與他人合作交流的 能力以及運用數學知識解決實際問題的能力，來突破教案的難

4、點。下面以本單元第一小節(jié)“兩位數加兩位數”的第一課時“不進位加”進行教案設計： 教案內容：教材第9頁例1，練習二第1題。教案目標：1、通過實際操作、自主探究、合作交流、小組協(xié)作等手段幫助學生發(fā)現、理解、掌握兩位數加兩位數的豎式計算 方法2、 培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力。教案重點： 探究100以內的兩位數加兩位數 教案難點：兩位數加兩位數的豎式計算教案評價：教師評價、小組評價、學生自評 教法、學法：情景教案法、合作探究法、操作法、歸納法 教具準備：多媒體課件、3 / 5題卡、學生自備學習小棒 教案流程：一、創(chuàng)設情境，大膽猜想 現代教案理論倡導數學教案應從學生已有的知識出發(fā)，使學生 在認識、

5、使用和學習數學知識的過程中，初步體驗數學知識間 的聯(lián)系。在學習新知識時，有必要找準與舊知結構類似的地 方，進行同化或順應，重新建構。因此，本節(jié)課我首先， 采用 多媒體課件展示出教材上的“參觀博物館”的主體圖，把學生 的注意力引入課堂，學生通過對主題圖的觀察，從主題圖中獲 取信息和發(fā)現圖中的問題“哪兩個班可以合乘一輛車？”學生 根據從圖中獲取的信息（每個班前面都有的人數）中研究并猜 想出解決方案?！昂铣恕?學生會根據已有的認知基礎，提出用 加法，提出兩種解決方案，對于學生提出的方案，我會及時地 肯定和贊揚，提高學生學習數學的積極性。這樣設計本環(huán)節(jié)， 把學生將要掌握的新知識與他們的生活實際緊密地結

6、合在一 起，通過多媒體手段、大膽猜想等形式，既創(chuàng)設了理想的教案 情境，又充分調動了學生學習的積極性，可謂是一個良好的開 端。二、自主學習、獲取新知 自主學習、合作交流是現代基礎教育改革的亮點之一，學生只 有參與到實際的實踐活動當中，才能真正理解數學的知識、思 想和方法，獲得豐富的直接經驗，這也是新課標強調聯(lián)系學生 實踐的主旨所在。因此，我就引導大家：“我們一起來檢驗一 下我們剛才的猜想是否正確，好不好？”“如果 班和 班合乘 一輛車，車上就有多少人？應該怎4 / 5樣列式？”學生能很快列出 加法算式：30+36，我就緊接著問：“這個算式，你會用什么方 法進行計算呢？請大家各自動手用自己喜歡的方

7、法算一算。” 學生就會采用過去的數小棒或列豎式的方法計算，根據學生的 完成度，選擇有代表性的方法及時讓學生匯報、交流，可能有 一根一根地數，也可能一捆一捆地數， 還有列豎式的等。 我再 問： “那么哪種方法又快又準確呢？”學生會感覺數小棒較慢 一些，“那么列豎式是怎樣列的，要注意哪些，又怎樣計算的 呢？”結合以前一捆加一捆的方法，引導出數位要對齊。這樣 讓學生通過自己歸納出列豎式計算的方法，再加以板書，突破 了教案的難點。因為課堂上，教師的必要引導是十分重要的， 有引導，學生的探究活動才不至于盲目，有引導學生的探究活 動才更有意義。在學生生動而豐富的操作中，運用“轉化”的 思想，學生通過用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作， 用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是 列豎式計算的過程這一知識的需要，而且也是探究型學習方式 的需要。三、時間運用，發(fā)展能力由于前兩個流程已用去20分鐘左右的時間，為了保證將學生的注意力集中到課堂， 我將例題下面的“做一做”用題卡呈現給 學生，并將學生分成三人小組，在小組間進行競賽，并相互說 一說你是怎樣計算的。讓學生間相互分享各自的學習成果，達 到自我教育，相互學習的目的。同時在輕松愉快的活動中運用 了5 / 5計算知識，還可以提高學生計算能力和培養(yǎng)學生自主學習的 能力。四、獨立思考，