《雷雨》教學設計與反思

1、研究課教學設計主備人課型新授 班級 二（4 4） 時間 4 4、2424課題1818、雷雨課型新授授課時間4 4 月 2424 日教材分析炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨 水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂 趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定 會給學生留下深刻的印象。還可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學們 會有新的發(fā)現(xiàn)。設計理念本課的教學設計本著“簡簡單單教語文，

2、完完全全為學生，扎扎實實求發(fā) 展”這一指導思想，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、 多有感染力的課文情境，在強化語言能力訓練的過程中，結(jié)合進行觀察能力 想象能力、思維能力的訓練，激發(fā)了學生的學習興趣和主動學習的積極性， 有效地提高了課堂教學質(zhì)量。力求體現(xiàn)一是把課堂還給學生，為學生設計主 動學習的平臺，尊重學生的獨特感受。二是以教材文本為依據(jù)，智慧引導學 生進行自主閱讀。學情分析二年級學生年齡小，注意力容易轉(zhuǎn)移，以形象思維為主。他們經(jīng)過一年 多的學習，也有了一定的學習能力。本篇課文描寫的雷雨這一自然現(xiàn)象對學 生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。雷雨可以說是學生記憶中的 一個

3、影像可通過閱讀加深對文本的理解，提高閱讀的能力。學習目標1 1、 會認 4 4 個字，會寫 1212 個字。2 2、 能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3 3、 激發(fā)學生觀察生活中自然景色的興趣，能寫觀察日記。重點1 1、學習生字詞。2 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。難點初步認識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特點。教學輔助課件第二課時互動教學預設預習 導航1 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。2 2、 與父母交流觀察到的自然現(xiàn)象。設計意圖培養(yǎng)孩子們的自主學習能力和觀察能力，為課堂的學習打好基礎。師生活動過程反思與調(diào)整交流 展示（5 5 分鐘）一、聆聽歌曲導入新課。播放歌曲夏

4、天的雷雨。師：剛才老師給你們帶來了一首很好聽的歌曲，是唱夏天的 雷雨的，聽了這首歌，相信你們對雷雨又有了更深的感受。 今天我們就繼續(xù)學習第 1818 課雷雨。（板書課題） 生：齊讀課題。二、展示1 1、課件出示詞語：開火車讀詞語。2 2、 串詞成段。師：你們串詞的能力可真強，老師相信你們學習課文的能力 更強。設計意圖導入：情感是以認知為前提的。上課伊始，我利用視頻播放孩子們熟悉 的歌曲，讓他們聆聽、感受，通過這種智慧的引導既調(diào)動了孩子們的視覺、 聽覺，激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛，又適合低年級學生的年齡特點。展示：檢查讀詞的同時，引導孩子們進行串詞成段的訓練，培養(yǎng)了孩子 們的語言表達能力和想象能

5、力，讓他們享受到成功的快樂。三、研讀課文，感悟情境（一）學習雷雨前的景象1 1、默讀課文 1 1 3 3 自然段，邊讀邊想象畫面。2 2、學生匯報眼前出現(xiàn)的畫面。3 3、播放雷雨前景象引導 品學（2525 分鐘）4 4、帶著自己的感受，再來讀讀 1 1 3 3 自然段，邊讀邊畫一畫 這部分描寫了哪些景物。生匯報5 5、下面我們看看課文是怎樣描寫這些景物的。（1 1） “滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”（你讀懂了什么？從哪 個詞知道的？能讀一讀嗎？）a a、出示課件：看這滿天的烏云，黑沉沉的像什么？體會“悶”b b、做動作讀，體會壓C C、指名讀、齊讀。（2 2） 比較句子：樹上的葉子不動，蟬不叫

6、。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。a a、讀一讀句子，說說哪句好，好在哪里？b b、葉子為什么一動不動，蟬一聲也不叫？C C、體會讀。（3 3） 此時天氣發(fā)生了變化， 哪個詞表明天氣很快變化了？（忽然）能說說它的近義詞嗎？a a、大風中的樹枝怎樣了？b b、大風中的蜘蛛怎樣了？（引讀句子）C C、“垂”是什么意思？能換個詞嗎？d d、播放課件：看，跟你們剛才說的一樣嗎？比較一下，體 會蜘蛛的心情，快速逃走的情景。e e、指導讀。f f、 指導寫“垂”字。（4 4）蜘蛛剛逃走，弓 1 1 讀：“閃電，雷聲。”a a、 越來越 是什么意思？b b、 引導讀出一次比一次更的語氣。C C、你能用“越

7、來越_ ”說句話嗎？（5 5） 師帶讀 1 1 3 3 自然段（二）、雷雨中1 1、師：帶著學生用掌聲表示雨聲的變化。2 2、你能通過朗讀表現(xiàn)雨聲的變化嗎？（指名讀）3 3、我們來看看雷雨中的景象。（課件出示）4 4、你在生活中看到的雷雨中的景象是什么樣的？（1 1 ）、生邊說邊引讀：1“雨越下越大”2“漸漸地，漸漸地”（引導讀出雨由大到小的過程）5 5、齊讀，整體感知體會雷雨由大到小的過程。（三）小組合作學習“雷雨后”師：漸漸地，漸漸地，雨停了1 1、播放雨后課件（生說感受）2 2、小組合作學習，對比雷雨前的景象，學習雷雨后的景象，完成表格。3 3、小組派代表匯報交流。（1 1）天空的景象。

8、1一條彩虹掛在天空。 你眼中的彩虹是什么樣的？帶著自 己的感受讀讀。2指導寫“虹”（2 2）雷雨前急急忙忙逃走的小蜘蛛在哪兒呢？1小蜘蛛你坐在網(wǎng)上干什么呢？2你坐在網(wǎng)上聽到了什么？蟬在說什么呢？3小蜘蛛你能帶我們?nèi)バ蕾p這雨后的美景嗎？4你看到過的雨后景象是怎樣的？（課件播放雨后景象）1 1、 師生配樂讀 7 78 8 自然段。2 2、 生做動作讀。設計意圖雷雨前：我主要注重于對文本的理解。我通過挖掘文本的內(nèi)在資源，通 過智慧引導， 將雷雨前天氣變化的內(nèi)在聯(lián)系讓學生充分理解， 體會到雷雨前 天氣的悶熱，以及變化之快，先是悶，再是風，接著是閃電和雷聲。通過智 慧引導，達到對文本的理解和體驗的最主要

9、目標。雷雨中：我利用多媒體課件的引導，再現(xiàn)雷雨時的情景，轟隆隆的雷聲 和嘩嘩的雨聲，既激發(fā)了學生的興趣，又喚醒了學生感知的回憶，自然地進 入了雷雨中的特定情境。通過引導，帶領學生用掌聲來感知雨聲的變化，使 豐富的感知成為學生體會課文的基礎， 進而讀出了雨下得急，下得大的語氣， 也讀出了雨由急到緩、由大到小的變化過程。雷雨后：我更注重對學生合作學習和想象說話能力的培養(yǎng)，我用設計的 表格引導學生合作學習，比較雷雨前后的景象，使孩子們輕松掌握其特征。 通過看形象畫面和多媒體展示雨后天晴的景象， 引導學生體會雨過天晴的 美， 抒發(fā)自己的感受，展開豐富的聯(lián)想。反饋拓展（1010 分鐘）1 1、你覺得這篇

10、課文寫得怎么樣？小作者是怎樣做到的呢？2 2、師總結(jié)。3 3、拓展延伸：說說你觀察到的天氣變化。把它寫進日記里。設計意圖語文教材無非是個例子。課后讓學生養(yǎng)成仔細觀察大自然， 并把觀察到 的自然現(xiàn)象記錄下來，目的就是讓學生把課內(nèi)學到的知識有效得遷移到課外，引導學生觀察生活，拓展學生的視野。引導孩子們把課內(nèi)的積累語言用 到自己的語言中，規(guī)范學生的書面語言。板書設計作業(yè)超市廠雷雨前悶1818、雷雨雷雨中大雷雨后美（1 1） 愛書法的你，不妨摘抄本文的優(yōu)美詞句。（2 2） 愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀雷雨。（3 3）愛繪畫的你，不妨根據(jù)課文的內(nèi)容，畫 一畫雨過大晴的美景。（4 4）愛寫作的你，不妨模仿

11、雷雨的寫法（按時間順序），寫一篇觀察日記。（5 5）愛唱歌的你，不妨唱一首寫雷雨的歌給 大家聽。（6 6）愛科學的你，不妨查查資料：雷、雨是 怎樣形成的，或彩虹是怎樣形成的。青海省教研室教學研究專題調(diào)研系列活動研究課課后反思本課是我在省教研室來調(diào)研時講授的一課，本節(jié)課所講的內(nèi)容是二年級下冊第五單 元的第二篇課文，它是前面第一單元知識的延伸，是學習后兩篇課文和學寫觀察日記的 基礎。課文用優(yōu)美精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。三 部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學生 觀察生活，熱愛自然的熱情。本堂課我本著“簡簡單單教語文，完完全全為學

12、生，扎扎實實求發(fā)展”這一指導思想，結(jié)合二年級學生年齡小，注意力容易轉(zhuǎn)移，以形象思維為主的特點，應用我們學?！傲曇?展一導一拓”的教學模式進行設計的。在具體的課堂實施過程中，我努力地為學生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以 學生為主體，教師為主導”這一思想。課堂上學生思維活躍，師生配合比較默契。我認為本課比較成功地是引導品學的這一教學環(huán)節(jié)。一、我把課堂還給學生，為學生設計了主動學習的平臺，尊重了學生的獨特感受。 在課堂上，無處不是孩子們展現(xiàn)自己的舞臺，抒發(fā)自己感受的平臺，他們能盡情地想，盡情地說。在香河說的過程中享受快樂！二、我以教材文本為依據(jù)，深挖教學資源，智慧引導學生進行自主閱讀。在整個

13、課 堂中，我只是給孩子們創(chuàng)設課文情境，智慧引導他們進行自主閱讀，孩子們在這種輕松、 愉快的課堂氛圍中，情緒高漲，主動參與學習活動。三、我巧妙地利用多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，充分調(diào)動了 學生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動的展開，激發(fā)學生學習課文的濃厚興趣。四、注重了以讀促悟，注重了學生想象、思維、語言表達和觀察能力的培養(yǎng)。抓住 重點詞句智慧引導學生品詞析句，通過創(chuàng)設情境，指導學生有感情地朗讀課文。在學生 默讀雷雨前的 1 1 3 3 自然段時，我讓他們邊讀邊想象了畫面，培養(yǎng)了孩子們的想象能力，在感受了雷雨前的自然現(xiàn)象的變化后，課件演示黑沉沉的烏云壓下來，并問：現(xiàn)在有滿

14、天的烏云向你壓下來，你有什么感覺？讓學生就帶著這種感覺讀，所以讀得很有味。在 引導學生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，我用 多媒體動畫演示蜘蛛垂下來的畫面，將抽象變?yōu)橹庇^。引導學生理解雷雨中的情景時， 我利用多媒體課件的引導，再現(xiàn)雷雨時的情景，轟隆隆的雷聲和嘩嘩的雨聲，既激發(fā)了 學生的興趣，又喚醒了學生感知的回憶，自然地進入了雷雨中的特定情境。通過我的智 慧引導，帶領學生用掌聲來感知雨聲的變化，進而讓學生說說你在生活中看到的雷雨中 的景象，使豐富的感知成為學生體會課文的基礎， 進而讀出了雨下得急，下得大的語氣， 也讀出了雨由急到緩、由大到小的變化過程。并且用“越來越漸漸地”引導說話。引導理解雷雨后情景時，我更注重對學生合作學習和想象說話能力的培養(yǎng)，我用設計的表格 引導學生合作學習，比較雷雨前后的景象，使孩子們輕松掌握其特征。通過看形象畫面 和多媒體展示雨后天晴的景象， 讓學生回憶自己在生活中看到的雷雨后的景象， 引導學 生體會