信息化手段在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上信息化手段在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：近年來(lái)信息化技術(shù)不斷發(fā)展，信息化教學(xué)模式也給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的活力，這已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。在中職英語(yǔ)課堂上，信息化教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)手段。中職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的步伐，盡力發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)生動(dòng)有趣的講解來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；中職英語(yǔ)；課堂教學(xué) 日新月異的信息技術(shù)為現(xiàn)代教育注入了新的活力，為教師開(kāi)展教學(xué)提供了極大的便利。作為一種科學(xué)高效的先進(jìn)教學(xué)手段，信息化教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要緊跟時(shí)代步伐，合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)更加直觀、真實(shí)的

2、教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；精心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，從而打造精彩高效的中職英語(yǔ)課堂。 一、借助信息化手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最佳動(dòng)力。中職學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高。為了有效激發(fā)中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助信息化手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，如吃飯、購(gòu)物、旅游等，讓學(xué)生在貼近生活的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。此外，教師還可以利用信息技術(shù)為學(xué)

3、生構(gòu)建游戲情境，憑借游戲吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。例如，在教授句型：What do you usually.時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一個(gè)家庭外出吃飯的生活情境，由教師扮演的餐廳服務(wù)員向?qū)W生提出問(wèn)題：What do you usually have for dinner？要求學(xué)生進(jìn)行回答，并利用菜單的形式將課堂知識(shí)點(diǎn)一一羅列，讓學(xué)生模擬點(diǎn)“菜”，這樣一來(lái)，學(xué)生可以不斷練習(xí)新的句型，還能大致了解本次教學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)有章有法，效果自然更加理想。又如，在教授副詞比較級(jí)、最高級(jí)時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放奧運(yùn)會(huì)的視頻片段，如百米賽跑，精彩的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技能夠有效激發(fā)學(xué)生

4、的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師可以結(jié)合視頻向?qū)W生提問(wèn)：“Who runs the fastest？”由此引出關(guān)于副詞的比較級(jí)、最高級(jí)的知識(shí)。 二、利用信息化手段巧妙設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生探究 傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師講解是主要的教學(xué)方式，學(xué)生的探究機(jī)會(huì)不多，這不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。而合理運(yùn)用信息化手段可以創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂提問(wèn)的實(shí)效性，從而幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。例如，在教學(xué)Unit 3 sunny Days，Rainy Days的第一課時(shí)，教師可以借助多媒體播放課文對(duì)話的模擬動(dòng)畫，營(yíng)造直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，進(jìn)而提出事先設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題：How's the weather today？What does

5、 the girl hope？What does the weather report say？How do you like the weather report？這幾個(gè)問(wèn)題與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了課文的中心大意。通過(guò)組織學(xué)生結(jié)合課文探究這些問(wèn)題的答案，使學(xué)生快速掌握課文大意，從而提高學(xué)習(xí)效率。除此以外，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)有意識(shí)地利用信息化手段創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，在教學(xué)Unit 9 Getting Around時(shí)，“Asking the way”和“Showing the way”的用法常常令學(xué)生感到困惑。這時(shí)，

6、教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)短語(yǔ)的含義和用法，然后運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“問(wèn)路”的情境，可以用校園作為主要場(chǎng)景，模擬新生報(bào)到的情景，展示實(shí)際生活中分別使用“Asking the way（問(wèn)路）”和“Showing the way（指路）”這兩個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)兩者的區(qū)別及用法一目了然，然后組織學(xué)生模擬情境，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)的趣味性顯著增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，同時(shí)，學(xué)生得以在情境的幫助下順利突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 三、借助信息化手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 隨著新課改的不斷深化，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)能力的教學(xué)理念深入人心。同時(shí)根據(jù)行為主義理

7、論我們知道，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的作用屬于外部作用，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才是取得學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助信息化手段和資源，如教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)等，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)Unit8 Life Online之前，教師可以利用校園網(wǎng)的教師主頁(yè)給學(xué)生分享學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。第一步，在主頁(yè)上給學(xué)生展示與“Online Shopping”有關(guān)的的詞匯、句子、習(xí)慣用語(yǔ)以及在線購(gòu)物的基本步驟的圖片，讓學(xué)生將這些詞匯、短語(yǔ)、句子與圖片一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生想要完成這個(gè)人物，必須先自主預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，初步

8、了解課文內(nèi)容和有關(guān)的詞匯、短語(yǔ)、句子；第二步，要求學(xué)生以小組為單位開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)教師主頁(yè)上給出的各種購(gòu)物場(chǎng)景視頻進(jìn)行模擬對(duì)話表演，在課堂上以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)表演。這樣一來(lái)，學(xué)生在課前就進(jìn)行了系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，對(duì)接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)有非常大的幫助。 四、借助信息化手段開(kāi)展練習(xí)，拓展英語(yǔ)能力 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用運(yùn)用能力是中職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。良好的英語(yǔ)應(yīng)用運(yùn)用能力可以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言應(yīng)用練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要手段。而利用信息化教學(xué)手段可以提高語(yǔ)言應(yīng)用練習(xí)的實(shí)效性，通過(guò)模擬貼近實(shí)際的應(yīng)用情境，改變傳統(tǒng)練習(xí)與書面為主、實(shí)踐

9、機(jī)會(huì)較少的局面，為中職學(xué)生提供更多的英語(yǔ)實(shí)際操練機(jī)會(huì)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用練習(xí)的實(shí)效性，提升學(xué)生的英語(yǔ)?Z言應(yīng)用能力。首先，在教學(xué)中，教師可以借助信息化手段拓展英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用練習(xí)的廣度。以詞匯的應(yīng)用練習(xí)為例，教師可以利用信息化手段，組織學(xué)生通過(guò)詞匯搶答比賽等方式進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)。如classroom，factory，library等詞匯的實(shí)際應(yīng)用練習(xí)，教師可以借助軟件制作猜詞填空游戲，每一個(gè)詞匯都有其對(duì)應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，如library，在游戲中呈現(xiàn)的是學(xué)生在圖書館看書的場(chǎng)景，使學(xué)生可以結(jié)合應(yīng)用場(chǎng)景理解、完成練習(xí)，掌握詞匯的應(yīng)用。又如，在英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)中，教師同樣可以借助信息化手段，為學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)鍵句子的實(shí)

10、際應(yīng)用場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境開(kāi)展對(duì)話練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子、短語(yǔ)含義的記憶和理解。此外，教師還可以借助信息化手段為學(xué)生設(shè)計(jì)貼近實(shí)際的英語(yǔ)應(yīng)用任務(wù)。如，借助多媒體模擬企業(yè)招聘的場(chǎng)景，教師扮演招聘人員，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，要求學(xué)生扮演求職者，用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，并隨機(jī)提問(wèn)，要求學(xué)生用英語(yǔ)回答。這樣一來(lái)，學(xué)生可以在情境中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，鍛煉自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。 五、 結(jié)語(yǔ) 綜上所述，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，促使課堂教學(xué)模式發(fā)生改變。作為中職英語(yǔ)教師，必須適應(yīng)時(shí)代潮流，積極探索信息化手段在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，形成自己的信息化教學(xué)方式，合理運(yùn)用信息化手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，為學(xué)生今后在工作中熟練使用英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn)： 1李欣