《螳螂捕蟬》教學設計

1、螳螂捕蟬教學設計 教材簡析：這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，顧不得身后隱患是危險的。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國的念頭。課文的第二段是重點，而明白本課前后照應，首尾連貫的寫作特點及少年講故事的深刻寓意是本課的教學難點。教學目標：1、認知目標：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。 2、能力目標：有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復述課文，能選擇自己喜歡的學習方式表現(xiàn)課文內容、表達對課文的理解。3、情意目標：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的

2、道理，懂得勸說別人應講究方式方法。教學重點、難點：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點，也是文章的難點。教學過程：一、導入1、今天我們來學習一則寓言故事，板書：寓言故事2、請大家回憶一下，我們以前學過哪些寓言故事？濫竽充數(shù)、掩耳盜鈴、自相矛盾、揠苗助長3、板書課題，今天我們學習的寓言故事，題目是螳螂捕蟬，齊讀課題。4、師：寓言故事往往是通過一個小故事說明一個深刻的道理，具有很強的表現(xiàn)力，運用得好，產生的力量可以抵得上千軍萬馬。不信？請大家讀課文。二、自讀課文要求：自由地、大聲地朗讀課文，自學生字新詞，做到會讀會寫。1、 學生自讀課文

3、。2、 出示課后習題3詞語，讓學生讀一讀。3、 聽寫四組詞語：（1）蟬 悠閑 自由自在（2）螳螂 拱著身子 舉起前爪（3）黃雀 伸長脖子 正要啄食（4）侍奉吳王的少年 拿著彈弓 瞄準4、大屏幕出示這四組詞語，同桌互相批改校正，齊讀。三、重點講述寓言故事的9、10、11自然段。師：剛才聽寫的這四組詞語，找一找在課文的哪幾自然段？（9 、10 、11）下面請大家認真讀一讀這三個自然段，讀的時候把自己想象成蟬、螳螂或黃雀，每人只能充當一種角色，體會他們的心態(tài)。（教師巡視指導）1、 大屏幕出示有關蟬的句子：“蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后?！睅煟寒斚s的同學站起來

4、，說說你在想什么？生作答，教師要引導學生充分體驗蟬的“悠閑”、“自由自在”而沒有警惕性的心態(tài)。2、 大屏幕出示有關螳螂的句子：“那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。”師：螳螂們，說說你們此時的心態(tài)。生回答后可以請一、兩個學生表演一下螳螂的動作。3、 大屏幕出示有關黃雀的句子：“黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準它呢。”:師：黃雀們，飛出來吧！說說你們自己心里的想法。四、思維訓練，領悟道理。師：蟬、螳螂、黃雀雖然各自打著自己的小算盤，但它們有共同之處，說說看。（課件：書上插圖2）生答后，引導學生看書上句子“它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正

5、隱伏著禍患呢！”（在課件圖的下方出示）師：蟬眼前的利益是什么？（露水）螳螂呢？（蟬）黃雀呢？（螳螂）引導學生說：它們都一心想得到眼前的利益。（板書：只顧眼前利益）師：“隱伏”什么意思？（隱藏、潛伏） “禍患”什么意思？（禍事、災難） 這兩個詞可以用一個詞來表示“隱患”師：那蟬身后的隱患是什么呢？（螳螂） 螳螂呢？（黃雀）黃雀呢？（少年的彈弓）引導學生說：它們都沒有顧到自己身后的隱患。（不顧身后隱患）師：這就告訴我們一個道理不能只顧眼前利益，不顧身后隱患。（板書：不能）五、感悟全文，發(fā)展語言。師：這則寓言故事是誰講給誰聽的？（少年講給吳王聽的。）師：少年為什么要講給吳王聽？（可略些，弄懂事情起因

6、即可。） 少年為什么不在大庭廣眾之下講給吳王聽？（生答：1、吳王已經下了死命令，誰再勸說就殺誰。少年如果在大庭廣眾之下講這個故事，用意就是勸說吳王，吳王一定不會聽的；2、那樣做，會使吳王覺得很沒面子，一生氣會把少年殺掉的；3、如果在大臣們面前講這個故事，吳王一定不會相信這個故事是真的，以為是少年編出來的，就不會想到故事中的道理；4、那少年在花園里一連站了三天，為的就是等吳王。少年裝出打鳥的樣子，是讓吳王相信螳螂捕蟬這件事是真的、不起疑心。這樣，少年就可以通過講這個故事，讓吳王自己明白其中的道理。師說：這與大臣們的勸有一點不同，如果說大臣的勸是“”直勸“力勸”，少年的勸稱得上是巧勸、智勸?？磥?，

7、一個好主意要想成功，還得選擇一個適當?shù)沫h(huán)境、恰當?shù)臅r機，這就是計謀。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧。）師：下面，請你選擇自己喜歡的方式，表達自己對課文的理解：1、 給第3自然段補寫情境臺詞，在表演時做旁白用；2、 四人合作練習分角色讀（1人讀提示語，1人讀吳王的話，1人讀少年的話，1人當評委。）；3、 小組合作進行表演。（友情提醒：請注意提示語，想一想少年和吳王說話時是怎樣的語氣？當時有什么神態(tài)、動作？）4、 哪一小組上來表演或分角色朗讀？（其余小組的同學當評委）師：故事的結尾說吳王恍然大悟，這“恍然大悟”怎么理解？（吳王從這個故事一下子想到了自己要攻打楚國的事，他明白了自己就像那蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧眼前的利益，而沒有想到攻打楚國所隱伏的禍患，如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。吳王明白了大臣們的勸說是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚國的念頭。）六、總結：一個少年用一個寓言故事說服了吳王，平息了一場戰(zhàn)爭，消除了可怕的隱患，這就是語言的力量，智慧的力量。“