（精選）高一物理教學(xué)方法初探

1、高一物理教學(xué)方法初探對于剛剛步入高一的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)物理知識往往存在很多的不適應(yīng)。筆者從事高中物理教學(xué)多年，特別對于高一物理來說有許多自己粗淺的認(rèn)識，本文擬就幾方面予以討論。一加強初、高中知識銜接，努力平緩初、高中知識的“臺階”初中知識以定性為主，所研究問題大都很直觀、與日常生活，自然現(xiàn)象了解緊密，而高中物理內(nèi)容在深度、廣度上要比初中物理有很大增加，研究對象比較復(fù)雜而且抽象，通常要用定量方法進(jìn)行分析、推理、論證。要求學(xué)生具有較強的分析、討論、解決問題的能力，抽象思維能力要求大大提高，這對于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，無疑是個巨大的挑戰(zhàn)和一個較高的“臺階”，如何能夠搞好銜接，平緩“臺階”，是作為一

2、個高一教師的最基本的任務(wù)。1. 認(rèn)真分析初、高中教材特點，準(zhǔn)確把握知識間的同化和順應(yīng)，同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴展；順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納，需改變原有模式和另建新模式。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)幫助學(xué)生以舊知識同化新知識，使學(xué)生掌握新知識，順利達(dá)到知識的遷移。高一學(xué)生已學(xué)習(xí)過兩年物理知識，如：重力、彈力、二力平衡、力的圖示等，而有的知識對學(xué)生是完全陌生的。如：力的合成、力的分解、力的獨立性等。教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識，辨析速度和速率、位移和路程、時間和時刻等概念，用新知識來調(diào)整、

3、替代原有的知識結(jié)構(gòu)，避免學(xué)生“走彎路”，以降低學(xué)習(xí)的人為“臺階”。2. 循序漸進(jìn)。教學(xué)過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，又是學(xué)生領(lǐng)會方法，提高能力和接受熏陶的過程。無論是掌握知識，還是理解方法，提升能力，特別是關(guān)系到科學(xué)素質(zhì)的熏陶，都不能一蹴而就，都要有一個符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的逐步積累的過程?！鞍蚊缰L”不但長不起來，而且容易挫傷學(xué)生的積極性，欲速則不達(dá)。如在講物體受力分析時，并不是“一次到位”，而是分步要求，第一章要求學(xué)生會分析簡單的靜力學(xué)問題，第三、四章則結(jié)合物體的運動情況來分析，這樣處理能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生步步提高。又如力的合成和分解，對于合力的大小和方向不要求用公式解答，也不要求

4、用力的分解求解過難的靜力學(xué)問題，因為靜力學(xué)問題許多問題可放在第四章靜力學(xué)中解決，力的正交分解法也不用一次講到位，可以放在第三章中滲透解決。第三章講牛頓定律，只限于它的簡單應(yīng)用。例如，物體在斜面上運動并不是全體學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，連接體問題高一學(xué)生一般不涉及，這樣，對全體學(xué)生來說，高一強調(diào)的就是打好基礎(chǔ)，而不是“一次到位”?！耙淮蔚轿弧笔聦嵣鲜亲霾坏降模驗樗`反了教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)逐步加深，逐步提高，對程度較好的學(xué)生和較差的學(xué)生都是很有必要的。應(yīng)當(dāng)指出，循序漸進(jìn)并非裹足不前，循序漸進(jìn)要求我們根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況和認(rèn)識規(guī)律，分層次、有步驟地對學(xué)生提出恰當(dāng)要求，以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。3加強實驗教學(xué)。物理

5、是一門實驗學(xué)科，很多規(guī)律都來源于日常生活又應(yīng)用于日常生活。除課本中要求的學(xué)生實驗外，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件做一些演示實驗。如在講“力的合成”時可以用一根橡皮筋中間提一個鎖來演示；講“豎直上拋運動”時可以用一根粉筆頭演示；講“圓周運動”時可以用易拉罐和一條細(xì)繩自制“水流星”等等。教師如果能充分地利用身邊的小物體做一些力所能及的實驗，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這對于學(xué)生不論學(xué)習(xí)物理還是將來從事其他任何工作，都是大有幫助的。二提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，針對高一物理的力學(xué)內(nèi)容一定程度上既嚴(yán)密又枯燥的特點，教師應(yīng)采取一定教學(xué)手段和方法，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

6、物理的興趣和積極性。主要有以下幾個方面。1. 教師要有良好的語言藝術(shù)。在教學(xué)中，教師的幽默能夠深深感染和吸引學(xué)生，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)能贏得學(xué)生的喜愛，信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生“愛屋及烏”的效果。具體教學(xué)中，教師可以用一些趣味性的知識和物理學(xué)家的故事來吸引學(xué)生，也可以用一些夸張甚至荒謬的結(jié)論引人入勝，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)到知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2. 列舉新鮮事例，加強密切了解?？梢越Y(jié)合國內(nèi)外事件、收藏圖書雜志、上網(wǎng)查詢并下載大量有關(guān)物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用和發(fā)展前景的專題。如結(jié)合神舟五號、神舟六號飛船上天的有關(guān)知識講解萬有引力定律，讓學(xué)生感到物理就在身邊，和他們的生活息息相

7、關(guān)，才能使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動機和探索科學(xué)的強烈愿望。3. 密切學(xué)生情感，教學(xué)中多用啟發(fā)、鼓勵性語言，可以使學(xué)生很快與教師溝通心理通道，進(jìn)入學(xué)習(xí)高中物理的角色，主動地、積極地學(xué)習(xí)，教師的言談舉止應(yīng)貼近學(xué)生，使學(xué)生信任和尊敬老師。想到老師是自己的良師益友，共闖難關(guān)的幫手，而不是居高臨下的“說教者”。三加強學(xué)生的解題規(guī)范化 對于解題規(guī)范化，高考有明確要求，如在要求計算題時，“解答題應(yīng)寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值的單位。”因此從高考角度看高中物理規(guī)范化要求應(yīng)該從高一抓起，具體應(yīng)抓好以下幾點：1 力學(xué)中要畫出完整的受力分析圖，運

8、動學(xué)中要有畫運動圖景的習(xí)慣。力學(xué)中畫出完整的受力分析圖，這是至關(guān)重要的，是正確解決力學(xué)問題的關(guān)鍵。有的同學(xué)認(rèn)為問題簡單，畫圖不完整，或根本不畫圖，雖然有時可能也會撞對答案，但一旦不良習(xí)慣形成，將來再改就很困難，以后遇到復(fù)雜問題時就會束手無策。2 必要的文字說明?！氨匾奈淖终f明”是對題目完整解答過程必不可少的文字描述，它能使解題思路清楚明了，解答有根有據(jù)，流暢完整。而有的同學(xué)在力學(xué)問題中，常不指明這是指向哪個物體的，有的則根本沒有根據(jù)，沒有原始式，一上來就代數(shù)據(jù)，讓人摸不著頭腦。還有的同學(xué)表達(dá)式中有一些題設(shè)中沒有的字母，這些都是不符合要求的。3 方程式和重要的演算步驟。方程式必須是能反映出所依

9、據(jù)的物理規(guī)律的原始式，不能以變形式，結(jié)果式代替方程式，同時方程式也應(yīng)該全部用字母、符號來表示，不能字母、符號和數(shù)據(jù)混合，數(shù)據(jù)式同樣不能代替方程式，演算過程要求簡潔，不能把大量演算過程寫在卷面上。四講清思路，滲透方法作為一名物理教師，如果講課敘述煩瑣，將很難使學(xué)生具有明快的思維方式，如果思維不順，將很難培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性。因此，在物理教學(xué)中，強調(diào)能力的培養(yǎng)，要求教師敘述和對知識的講解有利于學(xué)生掌握知識，有利于提高學(xué)生的思維能力。新大綱指出，“要通過概念的形成，規(guī)律的得出，模型的建立，知識的運用等，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等思維能力”，還指出，“教學(xué)中要重視概念和規(guī)律的建立過程

10、，要重在理解”，切實提高理解能力是培養(yǎng)思維能力中基礎(chǔ)的一環(huán)，所以，在教學(xué)中，特別是在引入概念，得出規(guī)律，分析例題等方面，注意講清思路，理清來龍去脈，力求思路簡潔、順暢，務(wù)求使學(xué)生知道為什么要引入一個新概念，怎樣在分析事實基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象和概括的；使學(xué)生知道為什么要建立某種物理模型；而且要知道解決物理問題，首先要弄清物理情景，學(xué)會對具體問題進(jìn)行具體分析；使學(xué)生知道推理過程，提高推理能力等等。培養(yǎng)思維能力，關(guān)鍵在于思路清晰。另外在講解中注意滲透分析問題的方法。物理學(xué)在長期的發(fā)展過程中形成的科學(xué)方法，不僅對物理學(xué)的研究，而且對整個自然科學(xué)甚至社會科學(xué)的研究都有較大影響，能力的高低、一定意義上表現(xiàn)為掌握

11、方法的多少和運用方法的靈活，熟練程度。在高中物理教學(xué)中，要讓學(xué)生初步領(lǐng)會一些科學(xué)方法。領(lǐng)會方法重在“潛移默化”和“滲透”，而不可能把方法當(dāng)作知識向?qū)W生灌輸。如理想化模型的方法、極限的思想、等效的方法、控制變量的方法，應(yīng)讓學(xué)生逐步積累，逐步體會。五鼓勵獨立思考培養(yǎng)獨立思考的能力和習(xí)慣，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面。從大處說，獨立思考是有所發(fā)現(xiàn)，有所突破、有所創(chuàng)造的前提，沒有獨立思考，談不上創(chuàng)造，只能亦步亦趨，照貓畫虎，就學(xué)習(xí)過程而言，有獨立思考才能真正做到對知識的理解，有效地培養(yǎng)思維能力。也就是說，掌握知識和提高能力，都必須經(jīng)過學(xué)生的獨立思考。培養(yǎng)獨立思考的能力和習(xí)慣要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方

12、法。對知識既要講清，又不能什么都講清，要給學(xué)生留有獨立鉆研、獨立思考的余地。主干知識講好，派生知識不一定都由教師講述。不分巨細(xì)，都“嚼碎”了“喂”給學(xué)生，這種傳播知識的方法不利于學(xué)生獨立思考。學(xué)生能獨立思考的教師不要代勞，能讓學(xué)生自己概括、推理、證明的，應(yīng)該盡量鼓勵學(xué)生自己去做，如關(guān)于初速度為零的勻加速直線運動的公式，就可以讓學(xué)生自己推導(dǎo)。還有些問題，可根據(jù)學(xué)生的實際情況，對他們提出恰當(dāng)要求，鼓勵學(xué)生自己獨立鉆研，并給予指導(dǎo)。也可以組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、討論問題的能力。最好不要由教師包辦，都由教師講給學(xué)生。有些非主干知識，可以放在習(xí)題中解決。這樣，不面面俱到，可以減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)；又有利于學(xué)生獨立鉆研。如“豎直上拋運動”這個知識點，教材中并沒有專門去講，但這一知識，可以作為勻變速直