一年級心理健康全冊第三單元第十二課得表揚了教案鄂教版

1、精選范本一年級 第十二課 得表揚了【主題說明】小學生最愛聽到的就是有人表揚自己，比如“你真能干”“你真聰明”，等等。每當聽到這些話時，他們都非常開心。可有許多學生很明顯地把這種積極表揚演變成了驕傲和沾沾自喜的資本，導致在與同學的交往中目中無人、自滿自負。本節(jié)課力圖從認知、情感、行為三個方面，讓學生既體會到被表揚的喜悅，又明白這種喜悅不能變成驕傲，同時更要繼續(xù)努力，做得更好?！窘虒W目標】1認知目標：讓學生認識到良好的行為會得到家長、老師和同學的認可，從而獲得表揚與獎勵。2情感目標：培養(yǎng)學生虛心的品質(zhì)，得到表揚后不驕傲的情感，讓其明白驕傲會使人落后。3行為目標：從身邊做起，只有發(fā)揚優(yōu)點，才能不斷進

2、步?！窘虒W重點、難點】重點：讓學生認識到良好的行為會得到家長、老師和同學的認可，從而獲得表揚與獎勵。難點：培養(yǎng)學生虛心的品質(zhì)，得到表揚后不驕傲的情感，讓其明白驕傲會使人落后?！菊n前準備】教學PPT、故事狐貍落選了?！窘虒W設計】教 學 設 計環(huán) 節(jié)目 標過 程建 議觀察島（熱身暖心）引出本課的主要內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。1.教師講解教材中觀察島中的圖片（有條件可以用多媒體呈現(xiàn)），由觀察圖片逐步聯(lián)系到學生自己，引導學生回顧自己曾經(jīng)因為什么事情得到過他人的表揚。2.鼓勵學生積極舉手發(fā)言，講述自己幫助別人的情境。3.教師總結(jié)：我們現(xiàn)在都能幫助別人，得到別人的表揚了，真不錯！本環(huán)節(jié)用時約5分鐘?；顒訝I

3、（體驗分享）引導學生回憶自己曾經(jīng)因為什么事情得到過他人的表揚?；顒右唬罕頁P之花1.教師引導學生仔細觀察教材中活動一的內(nèi)容（有條件可以用多媒體呈現(xiàn)），書上送給了每位同學三朵表揚之花，你們想得到它們嗎？2.請你們說說，在得到別人表揚時，自己是什么心情呢？3.自由為“表揚之花”涂色。4.教師總結(jié)：我們在得到表揚后都很高興、開心，可有的同學幫助了別人卻不得到表揚，這是為什么呢？導入活動二?；顒佣汉偮溥x了5.教師引導學生進行情景體驗，分別扮演不同的小動物，演一演。6.組織學生分小組交流自己對新角色的感受。7.鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于與同學分享自己的感受，并及時給予反饋。8.教師將學生說出的新感受進行整

4、理，寫在黑板上。表揚、開心、高興、不驕傲、虛心、繼續(xù)努力1. 活動一重在引導學生感受自己得到表揚之后的喜悅心情?；顒佣卦隗w會得到表揚之后不能驕傲。2. 學生發(fā)言時教師要給予反饋。小組交流時，教師要巡視。3.本環(huán)節(jié)用時約20分鐘。分享屋（總結(jié)提升）培養(yǎng)學生虛心，得到表揚后不能驕傲的情感。1.引導學生總結(jié)得表揚后應該怎樣表露、怎樣努力。2.教師給予反饋和補充。3.引導學生朗讀兒歌，讓學生體會到當自己得到表揚時是多么自豪，同時還要繼續(xù)努力學習，進一步更大聲朗讀。1.總結(jié)歸納一定要在學生回答的基礎上進行。2.本環(huán)節(jié)用時約10分鐘。拓展園（拓展延伸）強化從身邊做起，只有發(fā)揚優(yōu)點，才能不斷進步。1.組織

5、學生思考教材上的問題，引導學生體會自豪感的積極情感，從中體驗到要更加努力，做得更好。2.鼓勵學生與同伴交流故事與感受。1.本環(huán)節(jié)用時控制在5分鐘以內(nèi)。【練習題】當你得到老師表揚時，你感到（ ），你以后會（ ）?！拘睦韺W背景知識】一、謙虛謙虛，指虛心，不夸大自己的能力或價值，是一種中國特有的親社會行為。對小學兒童謙虛觀念的研究發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，沒有謙虛觀念的兒童人數(shù)比例顯著減少，9歲和11歲有謙虛觀念的兒童比例顯著高于7歲兒童，且11歲兒童出現(xiàn)了一種新的觀念，即他們認為做了好事就應該承認。二、自我意識自我意識是對自己身心活動的覺察，即對自己的認識，具體包括對自己生理狀況、心理特征以及自己與他

6、人的關(guān)系。自我意識中包括自我認識、自我體驗和自我控制。自我認識即自我覺察與自我評價，回答我是誰？我為什么會是這樣自信的人，全面而深刻了解自己，特別是自己的心理特征。其中關(guān)鍵是自己的能力、才干和性格氣質(zhì)等特征，懂得去做自己能做的事；自卑的人，自我否定，不知道自己優(yōu)勢所在，總盯著自身缺點，感到事事不如人，遇事虛心膽怯，或過分補償；自負的人，對自己評價過高，超出了實際的我，自我膨脹，去做自己根本做不成的事，回答“我這個人怎么樣”：自信的人，不卑不亢、心態(tài)平和、相信自己、滿意自己，對自己懷有“自尊感”、“優(yōu)越感”。自卑的人，憎恨自己、懷疑自己，經(jīng)常處于多愁善感之情，消極情緒居多。自負的人對自己感覺過于

7、良好，自戀自狂，以自我為中心，盛氣凌人、唯我獨尊。自我控制是自己對自身行為和思想言語的控制，主要就是“我應當成為什么樣的人”，自信的人，善于從自身及外界實際出發(fā)，自強、自律，將目標建立在可能性基礎上，腳踏實地、勇往直前。自卑的人，沒有明確的目標，即使有目標，在行動方面缺乏實現(xiàn)的勇氣，行動起來步履蹣跚、躊躇不前。自負的人由于目標是建立在不切實際基礎上，結(jié)果是越“努力”就越“空悲切”。自我意識的發(fā)展是個體不斷社會化的過程，也是個性特征形成的過程，自我意識的成熟往往標志著個性的基本形成。在小學時期，兒童的自我意識正處于所謂的客觀化時期，是獲得社會自我的時期。小學兒童的自我意識的發(fā)展是隨年齡增長從低水平向高水平發(fā)展的。在整個