談?wù)務(wù)n堂提問的技巧

1、初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性探討無論在什么教學(xué)活動當(dāng)中， 課堂提問都是一種教學(xué)形式， 是一種師生之間相互碰撞、 相互交流的不可缺少的教學(xué)形式。對課堂提問進行有效的設(shè)計，能促進學(xué)生對知識的深入了解，營造一個積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍， 使課堂結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化， 有助于教學(xué)效率的提高。 下面，筆者以初中數(shù)學(xué)為例來探討課堂提問的有效性。一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題1. 提問注重數(shù)量而不注重質(zhì)量實施素質(zhì)教育， 使教師改變了昔日的滿堂灌的教學(xué)方法， 提高了與學(xué)生的互動性， 往往有些教師以課堂提問次數(shù)作為一堂課中內(nèi)容是否豐富的一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，卻丟掉了問題的質(zhì)量，沒有把它放在中心位置上。 學(xué)生的反應(yīng)多數(shù)是應(yīng)付式的回答

2、， 無暇顧及問題的輕重，也完全沒有思考的時間和空間， 從而這是一個沒有吸收、 沒有消化任何知識的過程， 最終的結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生沒有獲取完整的知識。2. 問題過于簡單抓不住關(guān)鍵點有些教師喜歡提一些無關(guān)緊要的問題，例如“是不是？”“行不行？”“好不好？”等諸如此類的問題，往往對于這些問題，學(xué)生的做法也往往是會猜測抑或是跟風(fēng)，沒有自己的主見。 對于這種提問方式，一方面沒有使學(xué)生在思維鍛煉方面得到幫助，另一方面影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果， 表面上顯示的是師生互動激烈，可是學(xué)生反饋的信息并非是真實的，因此教師會很容易誤判。3. 提問缺乏藝術(shù)，不會傾聽學(xué)生的回答相對于教師， 對于提出的一個問題，并不僅僅只是把問題

3、拋出去，更重要的是傾聽學(xué)生對問題的回答。 有時候會出現(xiàn)這種情況，就是在教師傾聽學(xué)生回答的過程中，會表現(xiàn)出不耐煩或是摻雜著看鞋子等小動作的現(xiàn)象。教師這樣做是一種缺乏教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，他們不知道傾聽會給學(xué)生帶來很大的精神上的鼓舞，會給學(xué)生一種積極向上的暗示，而教師表現(xiàn)出的肢體語言會使學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性備受打擊的。4. 提出問題后得不到學(xué)生有效的響應(yīng)教師提問后沒有得到學(xué)生的響應(yīng)，清楚、 教師提問的問題過于復(fù)雜深奧、生思考的時間比較短等。出現(xiàn)這種情況的因素是有很多的， 如教師表達得不夠教師提問的內(nèi)容超出學(xué)生的所學(xué)知識范圍、 教師給學(xué)二、初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效策略1. 激發(fā)活力，加強師生互動和交流在教師教

4、學(xué)中， 多問多答、 一問一答簡單化的提問方式遭到了學(xué)生們的反感。教師一上課就開始提問， 就算學(xué)生知道答案， 也不想將答案說出， 因此課堂缺少生氣。學(xué)生喜歡有一定的時間和空間花在思考問題和討論問題上，遇到不懂的情況也會去向同學(xué)和老師去請教。例如在課堂上給學(xué)生們提供一個民主并且寬松的思考想象空間的課堂氛圍， 學(xué)生們的思維就會有一定的跳躍性， 可能會對同學(xué)提出質(zhì)疑， 對老師發(fā)出挑戰(zhàn)， 營造出一個師生之間其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍，收到的效果也會是意想不到的。2. 深入淺出，適度設(shè)計題目的難易對于教學(xué)的目的，就是要把一個復(fù)雜的問題設(shè)計成幾個簡單的子問題來降低難度，也就是設(shè)計問題的層次性。什么是問題的層次性，就

5、是把一個復(fù)雜的問題分解成一系列簡單的問題來解決， 通過對子問題的解決，可以消除目標(biāo)狀態(tài)和初始狀態(tài)兩者間的差異，最終使原問題得到解決。如對“怎樣把一條線段分成345”設(shè)計一系列的子問題：（1）對題目給出的比例，你能聯(lián)想到什么？（2）這個問題主要涉及哪個知識點？（3）怎樣利用平行線等分線段定理作圖？（4）反思這個問題的作圖過程，你有什么體會？（5）若把問題改成把線段分成 246，又該如何作圖？3. 課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性、直觀性、幽默性教師的數(shù)學(xué)語言在提問中具有一定的啟發(fā)性。 因為這樣的數(shù)學(xué)語言能夠引入人心， 激勵學(xué)生思考。教師所表達的語言必須在學(xué)生的年齡特征之內(nèi)，要形象、生動、有趣味，并且通俗易懂

6、。除此之外，在提問中還需要注意語調(diào)、姿勢、表情、語速的配合和運用，使學(xué)生能根據(jù)這種數(shù)學(xué)語言跟上老師的節(jié)奏，并能夠掌握問題的中心。幽默的語言一般能使學(xué)生在愉快、興奮、輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，并能夠保持足夠久的熱情，進而獲得意想不到的效果。 假如教師能在課堂提問中發(fā)揮出自己幽默的語言天賦， 學(xué)生必定會更積極主動地尋求答案，從而使提問的有效性又可以得到提升。4. 精心設(shè)問，細選角度好奇心每個人都會有，學(xué)生有非常強的好奇心理，就會對外界的信息特別敏感，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維。 而對于問題怎么去設(shè)計，教師應(yīng)該從涉及內(nèi)容的多方面去選取，力求使提問的方法多樣化， 以學(xué)生選擇的角度和教學(xué)的目標(biāo)作為依據(jù)。問問題在學(xué)生還未發(fā)覺問題之前，問在學(xué)生的疑惑之處，問在學(xué)生似懂非懂的兩者之間，這就是問問題的巧妙之處。這樣設(shè)計問題，言簡意賅、思維清晰、角度巧妙，學(xué)生消化程度會加快，最終學(xué)習(xí)的目的也會得以實現(xiàn)?？傊?，課堂提問是一種教學(xué)手段，要制定切實可行的措施，才能使課堂提