《四個太陽》教學(xué)反思

1、.?四個太陽?教學(xué)反思執(zhí)教了?四個太陽?后，靜靜思索，有以下幾點體會，那就是在設(shè)計和教學(xué)時緊緊圍繞“三重：1、創(chuàng)設(shè)情景，重整體感知這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用四幅圖和四個不同顏色的太陽創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生去猜一猜什么樣的太陽配給什么季節(jié)，那學(xué)生到底猜對了沒有呢？“讓我們趕快去課文中找找答案吧！學(xué)生立即有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗證自己的猜測，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語言文字。然后，請每個學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習(xí)練習(xí)，并讓同桌聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來。這是引領(lǐng)學(xué)生第二次與文本親密

2、接觸。這里訓(xùn)練的主要目的在于進(jìn)步學(xué)生的朗讀興趣，并讓學(xué)生學(xué)會傾聽。2、營造環(huán)境，重朗讀感悟記得張?zhí)锛僭O(shè)先生說，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中考慮。如在教學(xué)“金黃的太陽一段時，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄的景象，請學(xué)生在邀請說話的情景說話中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生更好地體會到了“金黃的太陽給人的喜悅、歡樂。又如在教學(xué)夏天“綠綠的太陽時，我在充分讓學(xué)生感受夏天炎熱的情景后

3、，并借助課件的演示對學(xué)生進(jìn)展朗讀的指導(dǎo)。3、借助文本，重想象創(chuàng)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在開展語言的同時開展學(xué)生的思維才能，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計本課教學(xué)時我試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生生活在自己的想像王國里馳騁。如在教學(xué)“彩色的太陽這一段時讓學(xué)生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍(lán)了。這一設(shè)計使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩后，課件演示“春景圖片，鼓勵學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的風(fēng)光，在這個過程中讓學(xué)生體