人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)各單元教材分析及備課參考

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)各單元教材分析及備課參考學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)人教版摘要：?jiǎn)卧黝}這單元以“春天里發(fā)現(xiàn)”主題，整體感知可以和學(xué)生起根據(jù)他們定學(xué)習(xí)容，重新編排這單元學(xué)習(xí)容，設(shè)計(jì)了“春天發(fā)現(xiàn)”這單元學(xué)習(xí)流程（）學(xué)課和3，組織學(xué)生“尋”春天，“說(shuō)”春天，“寫(xiě)”春天，認(rèn)生和要!性鈍不斷和生見(jiàn)面，然可以集復(fù)習(xí)鞏固階段交流、識(shí)記，教師只要助學(xué)生重分析“縫、罐”兩比較不難記生，其他生可以放手讓學(xué)生己識(shí)記，寫(xiě)指導(dǎo)“鵑、股、脆”者B帶有“月”部件，可以結(jié)合四課“骨”,四魏察示月”作旁和左下變化單元教材分析及教學(xué)建議單元主題這單元以“春天里發(fā)現(xiàn)”主題年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生也學(xué)組以春天主題課雖然兩組教材都以春天主題，但是，無(wú)

2、論從導(dǎo)語(yǔ)還是從課，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)這組教材與年級(jí)下冊(cè)組教材有不處組教材不僅引導(dǎo)學(xué)生感受春天，而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，發(fā)現(xiàn)春天特征，探春天奧我們比較下兩導(dǎo)語(yǔ)就可以發(fā)現(xiàn)他們區(qū)別了下單元導(dǎo)語(yǔ)是這樣寫(xiě)春天了！快讓我們起走進(jìn)美麗春天吧！重是讓學(xué)生感受春天而單元導(dǎo)語(yǔ)是這樣說(shuō)我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕、暖暖，春雨是細(xì)細(xì)我們走進(jìn)春天，留心觀(guān)察，定會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)應(yīng)該說(shuō)四冊(cè)“春天里發(fā)現(xiàn)”是建立年級(jí)下冊(cè)“春天”單元學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生系已學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)體會(huì)展開(kāi)進(jìn)步學(xué)習(xí)，使學(xué)生已有對(duì)春天感悟基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)春天、觀(guān)察春天、想象春天，甚至能畫(huà)春天、唱春天、說(shuō)春天、寫(xiě)春天等等單元容組教材容包括導(dǎo)語(yǔ)，春天、古詩(shī)兩首、筍芽?jī)?、鹿玫瑰花四課和語(yǔ)地

3、認(rèn)識(shí)7生（課38,語(yǔ)地9）,寫(xiě)39漢教學(xué)建議、整體把握，合理組合組教材不僅圍繞專(zhuān)題，而且容還相照應(yīng)，有些教學(xué)要前面有布置、有鋪墊、面有展示、交流，使真正成相系有機(jī)整體，這樣整體學(xué)習(xí)程，對(duì)學(xué)生精神世界影響就更加強(qiáng)烈和持久比如,春天,學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)“咱們建議老師組織次春游活動(dòng)吧!”筍芽?jī)?學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)“我從課到了描寫(xiě)美春光句子,還下了”這些容安排,實(shí)際上都“語(yǔ)地”學(xué)習(xí)活動(dòng)作準(zhǔn)備“口語(yǔ)交際”要介紹己春游活動(dòng)發(fā)現(xiàn),“寫(xiě)寫(xiě)”要學(xué)生春游活動(dòng)和“口語(yǔ)交際”基礎(chǔ)上,將己春天里發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下,“展示臺(tái)”要展示己集到描寫(xiě)春天語(yǔ)句因教學(xué),我們應(yīng)該關(guān)這種整合,體現(xiàn)這種整合,充分發(fā)揮教材整合整體功效,教學(xué)相應(yīng)課候,就應(yīng)該及布置學(xué)生

4、做前期工作,面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備、入境,生情課程教材研究所學(xué)語(yǔ)課程教材研究開(kāi)發(fā)心李云龍老師義教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)教材說(shuō)明強(qiáng)調(diào)道“教學(xué),首先要重視朗指導(dǎo)通集體、分組、領(lǐng)、男女學(xué)生對(duì)、配樂(lè)朗誦、分角色朗等多種形式,使學(xué)生實(shí)踐將課正確、流利,并引導(dǎo)學(xué)生將己當(dāng)作課人物感受、體驗(yàn)、思考,領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)感情,進(jìn)而通己表達(dá)出單純示模仿和朗技巧訓(xùn)練,領(lǐng)會(huì)和傳達(dá)這種感情程固然必不可少,但更深層次領(lǐng)悟則要學(xué)生入境入情充分實(shí)踐,悟得”單元幾詩(shī)都很美,像春天作者用了四排比句,以擬人手法寫(xiě)出了孩子們春天里發(fā)現(xiàn)“草從地下探出頭,那是春天毛吧?早開(kāi)野花朵兩朵,那是春天眼睛吧?樹(shù)木吐出嫩芽,那是春天音吧?凍溪丁丁冬冬,

5、那是春天琴聲吧?”筍芽?jī)阂灿性S多描寫(xiě)春雨、春雷、春光優(yōu)美句子（例8頁(yè)段;0頁(yè)課六段;七段）,教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多,有層次,有感情反復(fù)充滿(mǎn)感情朗,做到朗與感悟相交融,就感悟說(shuō),對(duì)二年級(jí)孩子,我們對(duì)他們感悟不能要高,只要孩子朗有所體會(huì),他們能感悟多少是多少,每學(xué)生認(rèn)知水平有高低,感悟程也就有深淺我們要承認(rèn)學(xué)生差異也要認(rèn)這種差異存還要做到與思考相結(jié)合,重視積累和實(shí)踐課課課提出了背誦要,三課則提出積累句子具體要外,教師還應(yīng)重視課外指導(dǎo),助學(xué)生選擇質(zhì)兼美優(yōu)秀物,提供學(xué)生交流課外感受、成機(jī)會(huì)3、學(xué)科兼容,課外結(jié)合教學(xué)單元,要突破傳統(tǒng)課堂概念,實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合,課外結(jié)合可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天課堂，唱唱春天歌，畫(huà)畫(huà)春天

6、美景，誦誦春天詩(shī)廣闊天地尋春腳印，探想象,發(fā)現(xiàn)和春天主題相關(guān)學(xué)作品非常多,教師可以助學(xué)生選擇些質(zhì)兼美作品,和學(xué)生起欣賞冊(cè)面有六選課,其春消息可以教學(xué)單元引導(dǎo)學(xué)生但拓展我們要把握延伸,還是要堅(jiān)持以教材提供主,避免出現(xiàn)課還沒(méi)通就忙著往課外拓展進(jìn)行現(xiàn)象、識(shí)教學(xué)要突出重進(jìn)入二下年級(jí),識(shí)依然是學(xué)生語(yǔ)學(xué)習(xí)重,但識(shí)教學(xué)和年級(jí)要有所區(qū)別進(jìn)入二下年級(jí)學(xué)生,通前三冊(cè)學(xué)習(xí),識(shí)量按教材要就達(dá)到00,如老師前幾學(xué)期重視學(xué)生識(shí)方法引導(dǎo),學(xué)生有較課外識(shí)和生活識(shí)習(xí)慣,部分孩子識(shí)量達(dá)到了000,因單元四課雖然識(shí)任不輕,少二課要認(rèn)識(shí)7,多是課要認(rèn)識(shí)生,但學(xué)生已有定識(shí)基礎(chǔ),有主識(shí)能力,因教學(xué)教師要盡可能利用學(xué)生這學(xué)習(xí)交流合作引導(dǎo)學(xué)

7、生主識(shí),突出識(shí)重,不要面面俱到識(shí)方法也要根據(jù)具體教學(xué)情況或集復(fù)習(xí)鞏固識(shí),或分散課識(shí)5、尋規(guī)律,落實(shí)寫(xiě)教學(xué)落實(shí)寫(xiě)教學(xué),從縱向看,就是要落實(shí)每新課程多認(rèn)少寫(xiě)原則下,每節(jié)課要寫(xiě)不多,對(duì)這些我們必須扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě),從結(jié)構(gòu)、寫(xiě)規(guī)則等都要落到實(shí)處,寫(xiě)教學(xué)程滲透漢形體美和結(jié)構(gòu)美從橫向看,我們落實(shí)每教學(xué),必須把寫(xiě)教學(xué)落實(shí)到每孩子隨著電腦不斷普及,寫(xiě)越越被忽視,寫(xiě)基礎(chǔ)要從學(xué)抓起,我們低段老師寫(xiě)輔導(dǎo)就應(yīng)該關(guān)全體學(xué)生,對(duì)寫(xiě)有困難學(xué)生要?jiǎng)e輔導(dǎo),甚至手把手地帶著寫(xiě)單元要寫(xiě)39分布四課面,歸類(lèi)安排,如課9都是左右結(jié)構(gòu),前面6都是左窄右寬,面三是左右寬,另外幾課要寫(xiě)生都是按定規(guī)律編排,指導(dǎo)寫(xiě)要引導(dǎo)學(xué)生己發(fā)現(xiàn)寫(xiě)規(guī)律另

8、外,單元三課面9生有6生以3詞語(yǔ)形式要寫(xiě),這是孩子學(xué)習(xí)生寫(xiě)以次要寫(xiě)詞語(yǔ),教學(xué)教師要強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)寫(xiě)形式,避免學(xué)生寫(xiě)成BB形式春天主題安排單元但從我們地區(qū)實(shí)際情況看,開(kāi)學(xué)是月份,春天跡象尚不明顯如有要,我們教師可以創(chuàng)造性地使用教材,調(diào)整下教學(xué)順序,把春天這主題課往移把二單元“奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)”提到前面上因明年開(kāi)學(xué)月下旬,學(xué)生學(xué)習(xí)二組課正和3月5日“學(xué)雷日”前系列活動(dòng)相吻合而兩周也就是3月旬,春漸濃,學(xué)生每天呼吸著暖暖新鮮空氣,享受著春風(fēng)輕輕吹拂,放眼是春顏色細(xì)聽(tīng)到處有春旋律,這樣然再學(xué)習(xí)“春天發(fā)現(xiàn)”這組課,學(xué)生體會(huì)更多,感受更深,教學(xué)例舉主題整合思想指導(dǎo)下,可以把組四課和語(yǔ)地進(jìn)行了重新組合、整體感知利用媒體

9、播放春天美麗景色,引出導(dǎo)語(yǔ)我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕、暖暖,春雨是細(xì)細(xì)我們走進(jìn)春天,留心觀(guān)察,定會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)然談話(huà)暢述己對(duì)春天已有認(rèn)識(shí),回憶下學(xué)描寫(xiě)春天詞語(yǔ)、詩(shī)歌、等然我以“今年春天里,你想做些什么、學(xué)什么嗎?”問(wèn)話(huà)把學(xué)習(xí)目標(biāo)確定拋給學(xué)生己學(xué)生熱烈討論得出“搞次春游活動(dòng),學(xué)幾描寫(xiě)春天學(xué)作品,畫(huà)幅春天圖畫(huà),唱首春天歌曲,舉辦次春天詩(shī)歌朗誦會(huì)”等容學(xué)生討論基礎(chǔ)上,我及引導(dǎo)學(xué)生通組四課和語(yǔ)地、重組教材整體感知可以和學(xué)生起根據(jù)他們定學(xué)習(xí)容,重新編排這單元學(xué)習(xí)容,設(shè)計(jì)了“春天發(fā)現(xiàn)”這單元學(xué)習(xí)流程()學(xué)課和3,組織學(xué)生“尋”春天,“說(shuō)”春天,“寫(xiě)”春天“尋”春天包括到然尋春天蹤跡(春游活動(dòng))和“寬帶”要上尋春天花“

10、說(shuō)”春天則是“語(yǔ)地”口語(yǔ)交際容,讓學(xué)生把己學(xué)了課,參加了春游活動(dòng)看到春天里發(fā)現(xiàn)說(shuō)給聽(tīng)“寫(xiě)”春天,是冊(cè)教材安排次比較正式寫(xiě)話(huà)練習(xí),低年級(jí)寫(xiě)話(huà),重激發(fā)學(xué)生練筆興趣,從說(shuō)到寫(xiě),要有渡程,先讓學(xué)生討論下怎么寫(xiě),理理寫(xiě)作順序?qū)懚ㄒ薪涣鞒?如能夠交流逐步培養(yǎng)學(xué)生我修改識(shí)和習(xí)慣,那就更定稿作可以展示臺(tái)加以展示,并且把對(duì)象從教師、學(xué)生擴(kuò)展到長(zhǎng)（二）學(xué)古詩(shī),舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)前布置學(xué)生收集描寫(xiě)春天古詩(shī)詞、兒歌、散等,學(xué)完古詩(shī)舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì),學(xué)生可以背古詩(shī),也可以唱唱春天歌曲（三）學(xué)課,參加植樹(shù)活動(dòng),展示收獲學(xué)習(xí)課鹿玫瑰花,結(jié)合植樹(shù)節(jié)種花植樹(shù),裝校和己住區(qū),并把己寫(xiě)春天,畫(huà)春天,以及摘錄春天詞、句、通“展示

11、臺(tái)”展現(xiàn)給學(xué)欣賞（四）學(xué)習(xí)“語(yǔ)地”“我發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”3、部分體驗(yàn)這里就鹿玫瑰花課談?wù)劷虒W(xué)預(yù)想這是能夠引起學(xué)生思考而有所感悟童話(huà)故事故事表層,鹿栽下玫瑰花,由憧憬到失望,從惋惜到高興,巧合表現(xiàn)趣味故事深層,蘊(yùn)含著“能夠給別人帶快樂(lè),己也快樂(lè)”人思想,正如“語(yǔ)地二”背背句話(huà)“贈(zèng)人玫瑰手有余香”教學(xué),可以適出現(xiàn)這句話(huà),讓學(xué)生背背課蘊(yùn)含著濃濃人氣息,但要讓他們理和感受到他人創(chuàng)造幸福生活程己也體會(huì)到快樂(lè)也是快樂(lè),對(duì)二下學(xué)生說(shuō),仍然有些難雖然有些難,但通努力還是可以做到,這里,“情感體驗(yàn)”就起到了很橋梁作用教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生先把課通順,正確“花骨朵”是詞語(yǔ)理難,借助實(shí)物盛開(kāi)玫瑰和還是花骨朵玫瑰,讓學(xué)生

12、直觀(guān)感知“瘸拐”是音上難,要準(zhǔn)把課通順,正確基礎(chǔ)上,讓學(xué)生出鹿弟弟說(shuō)兩句話(huà)對(duì)照著,學(xué)生心然設(shè)疑什么鹿弟弟開(kāi)始說(shuō)玫瑰白栽了,又說(shuō)沒(méi)有白栽?“有了疑問(wèn),也就有了進(jìn)步朗課欲望這里,理“白栽”思是關(guān)鍵結(jié)合課容理,可以讓學(xué)生進(jìn)步系生活驗(yàn)加深理,如剛洗衣又地上,叫“白洗”,這樣詞學(xué)生可以說(shuō)出許許多多白寫(xiě)、白跑這，可以讓學(xué)生體驗(yàn)每當(dāng)你白做樣事情候，你心里會(huì)怎么想企樣遷移，學(xué)生然而然就能理鹿他們辛辛苦苦栽了玫瑰卻沒(méi)有看到惋惜心情有了這樣體驗(yàn)基礎(chǔ),要鹿弟弟說(shuō)話(huà),就是水到渠成事情了體驗(yàn)隨著理深入也不斷深化甚至讓學(xué)生融入到角色里面朗黃鶯話(huà),讓學(xué)生做黃鶯,說(shuō)說(shuō)什么見(jiàn)了玫瑰花就想歌唱,體驗(yàn)并且用朗傳遞黃鶯快樂(lè);朗微風(fēng)話(huà)

13、,讓學(xué)生想象微風(fēng)路上會(huì)遇見(jiàn)哪些伙伴,然創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情景,體驗(yàn)并且用朗傳遞微風(fēng)快樂(lè)這般體驗(yàn)基礎(chǔ)上,再拓展想象還有誰(shuí)也看到了玫瑰花,會(huì)說(shuō)些什么?給學(xué)生搭建了平臺(tái)以,學(xué)生思維也會(huì)展開(kāi)由翅膀,他們會(huì)說(shuō)只蜜蜂飛,他說(shuō),鹿,我采玫瑰花蜜,可甜了我喝,都快醉倒了通層層深入體驗(yàn),學(xué)生感受到了玫瑰花給別人帶幸福,然就明白了“玫瑰花沒(méi)有白栽”道理從而領(lǐng)悟“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”真正含義課有“演演”要,充分體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演,就成了水到渠成事了課要寫(xiě)生有多,可以分散課教學(xué)隨機(jī)識(shí),避免寫(xiě)程單調(diào)和長(zhǎng)問(wèn)題例如通全,學(xué)生了故事出現(xiàn)人物,及指導(dǎo)“弟、哥和骨”三獨(dú)體寫(xiě),又如“漸、謝、微”三左右結(jié)構(gòu)寫(xiě)可以放學(xué)生體悟黃鶯、微風(fēng)和鹿對(duì)

14、話(huà)隨機(jī)進(jìn)行寫(xiě)指導(dǎo)而“抽、拐、澆、終、靜、躺”6左右結(jié)構(gòu)寫(xiě)可以放課學(xué)完集教學(xué),便學(xué)生掌握寫(xiě)規(guī)律、整體感悟?qū)W完這組教材,組織學(xué)生進(jìn)行整體回顧交流,可以通師生或生生評(píng),以及學(xué)生我評(píng)價(jià)方式回顧學(xué)習(xí)得失,并組織課外拓展二、二單元教材分析及教學(xué)建議單元主題二單元以“奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)”主題,其蘊(yùn)含人教育主題是要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地關(guān)心人,助人二年級(jí)上冊(cè)我們也學(xué)主題類(lèi)似組課（六單元）“如我有枝神比筆,我會(huì)畫(huà)很多東西給要人只要人人獻(xiàn)出愛(ài),世界就會(huì)變得更美”（二上）“我們父母和老師關(guān)懷下幸福成長(zhǎng)我們也要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人誰(shuí)要助,我們就伸出熱情手;誰(shuí)要溫暖,我們就獻(xiàn)上顆火熱心”（二下）因教學(xué)二單元教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶前面學(xué)課,也可以結(jié)合

15、3月份明月、學(xué)雷鋒活動(dòng)展開(kāi)這組課學(xué)習(xí)單元容這單元包括泉水、雷鋒叔叔,你哪里、我不是弱、卡羅爾和她貓四課和語(yǔ)地二其,除雷鋒叔叔,你哪里是舊課外,其余都是新課教學(xué)建議這是組愛(ài)心串起故事平凡而偉雷鋒,路奉獻(xiàn)甘甜和快樂(lè)泉水,薔薇花擋雨薩沙,喜愛(ài)貓卡羅爾,都有顆清純而美麗愛(ài)心語(yǔ)地“背背”所選四句子,都是愛(ài)諺語(yǔ)口語(yǔ)交際話(huà)題設(shè)計(jì)又指引著愛(ài)行動(dòng)可以說(shuō),“愛(ài)”是根無(wú)形線(xiàn),貫穿里行教學(xué)用上明確指出,教學(xué)單元,要把握整體目標(biāo)前提下,把重放“感”上,從三層次感受、品味“愛(ài)”層次朗感悟通不形式朗,通對(duì)課語(yǔ)言細(xì)細(xì)體味,讓學(xué)生有所感觸,能夠感動(dòng),有些感想二層次拓展觸動(dòng)學(xué)生發(fā)地集反映愛(ài)心詩(shī),動(dòng)情地朗,主動(dòng)地背誦,積極地參加朗

16、誦會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)三層次行動(dòng)指引引導(dǎo)學(xué)生把思想落實(shí)到行動(dòng)上,愛(ài)爸爸媽媽,學(xué)校愛(ài)老師學(xué),社會(huì)上關(guān)愛(ài)別人,愿助別人單元課,主題雖然類(lèi)似,但又各具特泉水是美,美,容美,插圖也美,就像潺潺清泉,汩汩地流淌因,強(qiáng)調(diào)“悟”,讓學(xué)生優(yōu)美境感受泉水熱情是教學(xué)重雷鋒叔叔,你哪里是首兒童詩(shī)詩(shī)歌講究“熟成誦”,要遍又遍誦觸摸雷鋒昨天足跡,尋今天活雷鋒,沿著雷鋒足跡,處處關(guān)心別人我不是弱重體會(huì)課然而平實(shí)對(duì)話(huà),用心體會(huì)并帶問(wèn)和嘆句子,明白“應(yīng)該保護(hù)比己更弱”這道理卡羅爾和她貓屬“略課”,教學(xué)要“長(zhǎng)短教”,幅較長(zhǎng),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默,真正程,感受卡羅爾善良美童心教學(xué)例舉泉水、悟這課用擬人化手法,用優(yōu)美筆觸,描寫(xiě)了泉水從沖出石

17、縫到匯入海路地方及發(fā)生故事課共描繪了四場(chǎng)景山腰水池、山平地、山坡、靜靜山谷教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生充分,通各種形式,如人、桌、組、男女生、師生共、輪、配樂(lè)等等,品味、感受泉水樂(lè)奉獻(xiàn)、樂(lè)助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作首先要有整體性要重視整體朗,不要開(kāi)始就支離破碎地把詞、句話(huà)拿出品,破壞了課整體美整體把握基礎(chǔ)上,再抓住泉水四次說(shuō)話(huà)“吧,吧!我水很多很多,山上有座天然水塔”“照吧,照吧!我水很清很清,像面明亮鏡子”“喝吧,喝吧!我水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更更甜子”“唱吧,唱吧!我琴聲很美很美,正你清脆歌聲伴奏”體會(huì)泉水熱情、豪體悟泉水四特“多、清、甜、美”學(xué)生朗體會(huì)基礎(chǔ)上重引導(dǎo)學(xué)生品泉水說(shuō)話(huà),并通己朗抒發(fā)泉水樂(lè)助人品

18、要適進(jìn)行教師如學(xué)生朗得很,充分出了泉水熱情,教師就無(wú)須再,假如學(xué)生怎么也,教師就要及進(jìn)行和適當(dāng)朗技巧指導(dǎo),模仿身也是種揣摩,種體會(huì)課總基調(diào)是歡快熱情但要開(kāi)頭、結(jié)尾相對(duì)較“靜”描寫(xiě)通朗表現(xiàn)出開(kāi)頭段有疑問(wèn)句,朗也要因課練習(xí)詩(shī),就是采用問(wèn)答形式構(gòu)成、創(chuàng)設(shè)境恰當(dāng)發(fā)揮多媒體、插圖、圖片等作用,創(chuàng)設(shè)境,特別是教材要成分運(yùn)用,課插圖很美,教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察插圖,想象課描述美麗景象課前,可以布置學(xué)生集些有關(guān)泉水圖片;課上,讓學(xué)生欣賞段清泉石流錄像;朗,配上泉水叮咚聲音或合適音樂(lè)讓學(xué)生欣賞，欣賞，享受到樂(lè)趣3、拓展容拓展要教材,教材空白處引發(fā)學(xué)生合理想象,不僅僅是課外補(bǔ)充才是有效拓展例如教學(xué),充分朗感悟基礎(chǔ)上

19、,可以讓學(xué)生發(fā)揮想象歡快泉水彈著琴跑下山,她還會(huì)哪些地方?會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)?說(shuō)了些什么?課堂上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),課,有興趣,可以鼓勵(lì)他們把說(shuō)寫(xiě)下像這樣基教材又高教材拓展,能促使學(xué)生進(jìn)步感悟教材所蘊(yùn)涵人精神、語(yǔ)言模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用是語(yǔ)教學(xué)質(zhì)任,學(xué)生語(yǔ)言都是從模仿開(kāi)始,我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材語(yǔ)言規(guī)律,并指導(dǎo)學(xué)生積累和模仿這些語(yǔ)言規(guī)律和六課用詞有共特,名詞前都加了定語(yǔ),構(gòu)成（怎么樣）（什么）,像“陽(yáng)光燦爛世界、美麗身影、明亮鏡子、更更甜子、靜靜山谷、清脆歌聲、歡快泉水”學(xué)生學(xué)習(xí)、積累這些詞語(yǔ),可引導(dǎo)學(xué)生比較加上修飾部分和不加有什么不,從而感悟這樣可以使描寫(xiě)事物更具體,生動(dòng)、形象并引導(dǎo)學(xué)生己寫(xiě)話(huà)也能模仿著寫(xiě)寫(xiě)

20、,把和寫(xiě)話(huà)有機(jī)結(jié)合起,學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)用語(yǔ)言5、背誦積累背背這項(xiàng),提法有所不,要背誦己喜歡部分這也是冊(cè)教材更以人創(chuàng)新認(rèn)生和要寫(xiě)生不多,全朗學(xué)生不斷和生見(jiàn)面,然可以集復(fù)習(xí)鞏固階段交流、識(shí)記,教師只要助學(xué)生重分析“縫、罐”兩比較不難記生,其他生可以放手讓學(xué)生己識(shí)記,寫(xiě)指導(dǎo)“鵑、股、脆”都帶有“月”部件,可以結(jié)合四課“骨”,四起出示,觀(guān)察“月”作旁和左下變化三、三單元教材分析及教學(xué)建議、主題愛(ài)祖國(guó),愛(ài)鄉(xiāng)二上（三單元）二下（三單元）二、教學(xué)建議讓情感集處理信息程積淀（）瀏覽單元課,及早準(zhǔn)備“學(xué)習(xí)伙伴”話(huà)（頁(yè)8頁(yè)）（）搞“愛(ài)祖國(guó),愛(ài)鄉(xiāng)”主題周、圖片、實(shí)物（紀(jì)念品）也可以墻上張貼學(xué)生集、讓課語(yǔ)言背誦得以積累日月

21、潭記記北京亮起了記記（）準(zhǔn)備積累（）背誦己喜歡部分3、別讓己迷失美麗畫(huà)面（上下 ）并不味著擯棄“語(yǔ)言訓(xùn)練”三、實(shí)施每課、日月潭以帶講,感悟、葡萄溝設(shè)計(jì)各種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生(什么說(shuō)葡萄溝是地方?從哪里看出?賽)3、難忘潑水節(jié)充分利用課插圖學(xué)習(xí)周恩、毛澤東等代偉人,學(xué)生不太感興趣,介紹周總理,了傣族民族風(fēng)情、北京亮起了引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用生動(dòng)、優(yōu)美詞句四單元?jiǎng)邮肿鲎隹脆]票齒孔故事畫(huà)風(fēng)充氣雨衣主題組教材四故事,都是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦選編課那些發(fā)明創(chuàng)造故事,也許只是眨眼靈機(jī)動(dòng),看起沒(méi)有費(fèi)什么力氣,事實(shí)上哪怕是發(fā)明,也不是那么容易只有善思考,勤動(dòng)手,敢懷疑權(quán)威,打破常規(guī),沖破定論,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新學(xué)習(xí)組教材

22、,目不是要學(xué)生都立志做發(fā)明或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造,而是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新識(shí)和實(shí)踐能力充滿(mǎn)科學(xué)味道課該怎么上?()激起學(xué)生興奮單元跟三單元課風(fēng)格完全不,比較理性,都是通故事說(shuō)明動(dòng)手動(dòng)腦重要性課多是以人物對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié),而且伴隨較多人物動(dòng)作象這種類(lèi)型課,我們老師往往覺(jué)得很難上,逐段講吧,機(jī)械無(wú)味如何上得有趣味些呢?下面先讓我們看看畫(huà)風(fēng)幾處教學(xué)設(shè)計(jì)“畫(huà)風(fēng)”,這題目引起了課朋友思考,也引起了我們思考因首先激起學(xué)生興奮是課題目老師就讓學(xué)生上課前通錄音聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)聲音,說(shuō)說(shuō)風(fēng)師對(duì)!是風(fēng)聲風(fēng)給你留下什么樣印象?生風(fēng)很冷生風(fēng)有候有候生風(fēng)能吹動(dòng)很多東西生風(fēng)沒(méi)有顏色課開(kāi)始生就興致盎然，若有所思要讓課上

23、得有趣，就得抓住學(xué)生興奮，又如學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)也喜歡看別人畫(huà)畫(huà)所以我事先讓學(xué)生畫(huà)了課三朋友畫(huà)畫(huà),拿到課堂上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡宋濤、陳丹、趙藝三朋友,哪人畫(huà)畫(huà)?他畫(huà)上畫(huà)了什么?從哪兒看出有風(fēng)?己練習(xí)把三問(wèn)題連起說(shuō),想說(shuō)哪幅就說(shuō)哪幅生我喜歡趙藝畫(huà)他畫(huà)上畫(huà)了房子、太陽(yáng)、樹(shù)、紅旗和拿著風(fēng)車(chē)朋友,從畫(huà)紅旗飄起了、風(fēng)車(chē)起了可以知道有風(fēng)生我喜歡陳丹畫(huà)畫(huà)上畫(huà)了房子、太陽(yáng)、樹(shù)和鳥(niǎo)從畫(huà)畫(huà)了彎彎樹(shù)可以知道有風(fēng),因是風(fēng)把樹(shù)吹彎了生我喜歡宋濤畫(huà)他畫(huà)上畫(huà)了房子、樹(shù)、烏云、雨絲從雨絲斜了可以看出有風(fēng),因是風(fēng)把雨絲吹斜了充分發(fā)揮學(xué)生主性,拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新識(shí)和實(shí)踐能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、膽創(chuàng)造我們般都會(huì)想到讓學(xué)生己畫(huà)風(fēng),

24、開(kāi)始我是這樣說(shuō)師,通前面學(xué)習(xí),我們知道了,上三朋友是這樣（指板）畫(huà)風(fēng),但老師相信,如是我們班朋友畫(huà)話(huà),你們子定會(huì)更多學(xué)生開(kāi)始說(shuō)怎樣畫(huà)風(fēng)但結(jié)并不如老師想象那樣,很多學(xué)生想都差不多,皺著頭似乎不是那么暢快,或許他們思維還沒(méi)被打開(kāi)是我又說(shuō)師現(xiàn),請(qǐng)朋友們閉上眼睛聽(tīng)!風(fēng)兒向你們吹了（放錄音）風(fēng)呀,許多事物發(fā)生了變化,高高天空,清澈河邊,碧綠山坡上,人們身上穿,桌上擺,陽(yáng)臺(tái)上玨竺竺竺竺掛,等等等等如讓你們也畫(huà)風(fēng),還可以畫(huà)些什么呢?老師話(huà)音剛落,只見(jiàn)學(xué)生陣欣喜,舉起手多了,子更多了有說(shuō)畫(huà)頭發(fā)飄起了有說(shuō)畫(huà)窗簾被風(fēng)吹動(dòng)了有說(shuō)畫(huà)頁(yè)翻動(dòng)有說(shuō)畫(huà)塵土飄揚(yáng)還有說(shuō)畫(huà)裙子被風(fēng)吹得擺起了，老師勁地夸學(xué)生想象腦鬣說(shuō)不定下次上就采

25、用你畫(huà)風(fēng)子呢既然風(fēng)可以畫(huà)出,那么氣味也可以,課外讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)氣味,再旁邊寫(xiě)上幾句話(huà),也不失作業(yè)這樣語(yǔ)課是鮮活,是學(xué)生所喜愛(ài)（二）讓學(xué)生多動(dòng)手,實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言這單元課寫(xiě)是主人公動(dòng)手又動(dòng)腦,有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)明事前面已講到課主要以敘事主,多處伴有人物動(dòng)作,那么就讓學(xué)生多動(dòng)手體驗(yàn)下課實(shí)驗(yàn)程或成,既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又可以深入理課有老師或許會(huì)認(rèn)語(yǔ)課上做試驗(yàn)是否會(huì)淡化語(yǔ)色彩,這里我要提醒老師們是,實(shí)驗(yàn)確實(shí)能激起學(xué)生興趣,就看我們是否能將實(shí)驗(yàn)與語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起,做實(shí)驗(yàn)?zāi)渴菍W(xué)習(xí)語(yǔ)比如教學(xué)郵票齒孔故事,可讓學(xué)生帶上郵票親手撕撕郵票,說(shuō)說(shuō)撕起方便嗎?這樣能更加深刻感受到阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)人們帶方便趁勢(shì)讓學(xué)生對(duì)阿切爾進(jìn)行

26、對(duì)話(huà)阿切爾我想對(duì)你說(shuō)對(duì)阿切爾充滿(mǎn)了敬佩情再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗課這樣絲毫不影響學(xué)習(xí)教學(xué)動(dòng)手做做看,老師臺(tái)上做伊琳娜做那實(shí)驗(yàn),條金魚(yú),把它放進(jìn)裝滿(mǎn)水杯子,看看水會(huì)不會(huì)漫出做這實(shí)驗(yàn)?zāi)渴亲寣W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,讓學(xué)生運(yùn)用課語(yǔ)言,邊看邊說(shuō)老師做實(shí)驗(yàn)步驟,結(jié)當(dāng)學(xué)生看到結(jié)水漫出了,跟郎志萬(wàn)說(shuō)不樣,會(huì)發(fā)出驚奇叫聲“呀,水漫出了”再系前,讓學(xué)生郎志萬(wàn)說(shuō)話(huà)“杯子裝滿(mǎn)了水,再放進(jìn)別東西,水會(huì)漫出如放進(jìn)條金魚(yú),卻不是這樣這是什么呢?”進(jìn)行對(duì)比朗,這樣處是讓學(xué)生理伊琳娜生氣原因是認(rèn)郎志萬(wàn)哄騙朋友,抓住了人物心理,能更出當(dāng)伊琳娜生氣樣子“你怎么可以提這樣問(wèn)題,哄騙我們朋友呢?”學(xué)生候感身受等是將實(shí)驗(yàn)這種情感遷移到了朗這樣做處

27、還學(xué)生興趣是非常濃厚充氣雨衣是略課,感到難是課提到有些東西,學(xué)生根就不知道是什么東西,比如“氣囊、鐵絲圈、氣門(mén)兒、塑膜、行車(chē)胎”我上課,學(xué)生勁發(fā)問(wèn),就這東西說(shuō)了多,不明白再畫(huà),畫(huà)了也還是不那么明白我想再讓我上次課,我就集到這些東西,帶給學(xué)生看看,那不就下子明白了嗎?甚至還可以利用現(xiàn)成東西帶領(lǐng)學(xué)生起動(dòng)手做像林樣充氣雨衣呢那么這堂課難就了要上堂課就不能怕麻煩,教師首先要做課前準(zhǔn)備,才能信心十足地上課有候動(dòng)手做做看就是問(wèn)題直接有效辦法教學(xué)每課動(dòng)手做做看課語(yǔ)言比較淺顯,學(xué)生易懂這課主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)話(huà),郎志萬(wàn)向?qū)W生提出奇怪問(wèn)題,學(xué)生猜想原因,讓學(xué)生出學(xué)生回答真實(shí)感受我就創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)課情景老師當(dāng)郎志萬(wàn)提問(wèn)

28、,指?jìng)z名學(xué)生分別回答“因金魚(yú)身上有鱗”“定是金魚(yú)把水喝下了”發(fā)現(xiàn)學(xué)生扮演角色很不錯(cuò),將天真無(wú)邪樣子流露無(wú)疑而且有很多學(xué)生躍躍欲試這課除了練習(xí)朗對(duì)話(huà)外，課還有寫(xiě)話(huà)練習(xí)“伊琳娜聽(tīng)了郎志萬(wàn)話(huà)，可能會(huì)說(shuō)”我要把想到話(huà)寫(xiě)下郎志萬(wàn)是這樣說(shuō)“我不是哄騙你們我是想讓你們知道,科學(xué)話(huà),也不定都是對(duì),要?jiǎng)邮肿鲎隹础币亮漳嚷?tīng)懂了郎志萬(wàn)話(huà),高興地笑了激發(fā)學(xué)生說(shuō)積極性,我是這樣說(shuō)“伊琳娜多聰明啊,她聽(tīng)懂了郎志萬(wàn)話(huà),你和她比比,你聽(tīng)懂了他話(huà)思嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)呢?”有些學(xué)生還引用了伊琳娜媽媽說(shuō)句話(huà)“不能光想,要己動(dòng)手做做看”郵票齒孔故事這課重部分是郵票打孔機(jī)是怎么發(fā)明程因,這課語(yǔ)言訓(xùn)練可以鎖定讓學(xué)生熟課復(fù)述郵票打孔機(jī)發(fā)明程還可

29、以讓學(xué)生復(fù)述,邊叫幾學(xué)生可以演演發(fā)生倫敦酒館那幕可以表演理強(qiáng)調(diào)“拿、翻、摸、取、刺、撕”這些動(dòng)作課講可以以“阿切爾被那人舉動(dòng)吸引住了”這句話(huà)切入口,那人是誰(shuí),阿切爾被他怎樣舉動(dòng)吸引住了?學(xué)習(xí)相應(yīng)段落,采用變序教學(xué)法畫(huà)風(fēng)這課朗應(yīng)該抓住“飄、彎彎、斜斜、呼呼地”這些詞,正是透這些詞才能看出風(fēng)存因教師可讓學(xué)生圈圈,并遷移到學(xué)生己介紹畫(huà)風(fēng)也能用上類(lèi)似詞,表達(dá)語(yǔ)句（句子）充氣雨衣課多處描寫(xiě)了林日思夜想,善思考句子“晚上,林躺床上想得把雨衣改改,不能再讓雨水流到褲腿上了”“他還沒(méi)得及高興,問(wèn)題又了這樣雨衣怎么疊起呢?”“林眼睛亮,心想用能夠充氣塑環(huán)代替救生圈,不就能疊起了嗎?”這些句子應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生揣摩,體

30、會(huì)林愛(ài)動(dòng)腦筋,是什么引起林次次思考呢?要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)課語(yǔ)句,進(jìn)行朗朗形式可以采用男女生合作或分組,明白是怎樣現(xiàn)象引起林怎樣思考讓學(xué)生明白要多動(dòng)腦筋,不斷改進(jìn),才能出成績(jī)?cè)僮寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活有哪些用品要改進(jìn)?略課重讓學(xué)生悟,教師可稍放手,讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)口語(yǔ)交際我們制作說(shuō)要是比較明確,就是讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)己是怎么樣做再評(píng)評(píng),誰(shuí)手巧,誰(shuí)說(shuō)清楚、明白那么課前就先要布置學(xué)生動(dòng)手做制作,到了上課就已是展示了學(xué)生帶著己制作,肯定希望彼交流,相觀(guān)看,那么擴(kuò)交流面,可先組交流,再推薦說(shuō)得學(xué)生或做得學(xué)生班上展示,評(píng)獎(jiǎng)也可從制作和介紹兩方面評(píng)出優(yōu)勝者還可以讓學(xué)生相提問(wèn),說(shuō)說(shuō)制作程遇到了哪些困難,是怎么?讓學(xué)生懂得有困難

31、應(yīng)該通動(dòng)腦筋問(wèn)題體驗(yàn)成功快樂(lè)五單元教材分析及教學(xué)建議（）單元容組教材容古詩(shī)兩首（望廬山瀑布絕句）、雷雨、要是你野外迷了路和語(yǔ)地五,會(huì)認(rèn)37生（語(yǔ)地0）,會(huì)寫(xiě)5（二）單元主題這單元是圍繞然現(xiàn)象、然景觀(guān)編排,容十分豐富以“熱愛(ài)然,了然”主題單元導(dǎo)語(yǔ)是這樣說(shuō)日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹(shù)木、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)然是副多姿多彩畫(huà)卷，是不完走進(jìn)然,你定會(huì)得到許多樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)許多密（三）教材分析和教學(xué)建議、古詩(shī)兩首課由李白望廬山瀑布和杜甫絕句兩首古詩(shī)組成兩首詩(shī)七言絕句,分別從不角描繪和贊美了然美麗景色,詩(shī)句情景交融,詩(shī)形象生動(dòng)逼真,是古詩(shī)寫(xiě)景名作兩詩(shī)雖然都是寫(xiě)景,但手法各異望廬山瀑布語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,用詞精當(dāng)全詩(shī)采用極其夸張浪漫主

32、義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布雄偉壯麗,可以說(shuō)是幅氣勢(shì)恢弘寫(xiě)山水圖絕句則以樸實(shí)然語(yǔ)句,句景,動(dòng)靜結(jié)合,有聲有色,仿佛幅生機(jī)無(wú)限早春圖教學(xué)應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)般規(guī)律,圖對(duì)照,挖掘作者情感和教材編寫(xiě)特,以帶講,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦體會(huì)詩(shī)句韻味和美境,進(jìn)而受到美和感染,激發(fā)對(duì)祖國(guó)河山,對(duì)然深切熱愛(ài)和贊美無(wú)論從詩(shī)句容還是學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上,二年級(jí)學(xué)生已有了定古詩(shī)積累另外結(jié)合教材圖并茂、詩(shī)句韻味優(yōu)美適誦特,教學(xué)教師應(yīng)該膽放手,營(yíng)造學(xué)詩(shī)境,采用多種方法助學(xué)生理重詞語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生誦,加深對(duì)詩(shī)句容和情感理感悟我們可以和學(xué)生們起,通反復(fù)吟誦,感受到這兩首詩(shī)歌不旋律與優(yōu)美境當(dāng)學(xué)生感受到兩位巨匠描繪境而陶陶然,我們可以不失機(jī)地對(duì)學(xué)生們提出再

33、吟誦“李杜”其他詩(shī)歌要,數(shù)天,師生共舉辦“李杜”詩(shī)歌朗誦會(huì),那將是十分美享受、雷雨以簡(jiǎn)煉語(yǔ)言,形象地描繪了幅夏日雷雨圖全按雷雨前、雷雨、雷雨順序,清晰地展開(kāi)陳述,三部分特征鮮明,寫(xiě)景細(xì)致逼真,引人入勝激起了學(xué)生對(duì)然深刻體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活,熱愛(ài)然熱情雷雨對(duì)學(xué)生說(shuō)并不陌生,他們都有著定生活體驗(yàn)另外教材又配有兩幅直觀(guān)插圖,利圖對(duì)照加深對(duì)容理和感悟教學(xué)應(yīng)牢牢抓住這兩方面優(yōu)勢(shì),從學(xué)生生活驗(yàn)出發(fā),從觀(guān)察圖畫(huà),進(jìn)行圖對(duì)照入手,溝通學(xué)生學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生心理特征引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、觀(guān)察、感悟課容,激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活興趣,熱愛(ài)然熱情,要引導(dǎo)課前課積累,比如收集描寫(xiě)雨景或段落、觀(guān)察雷雨這然現(xiàn)象3、“”記敘了爸爸與川

34、川爬山途與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流所見(jiàn)所聞,以人物對(duì)話(huà)方式接地揭示了神奇然界是座巨知識(shí)寶庫(kù)課“我知道”知識(shí),介紹是動(dòng)物與植物化石課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,以對(duì)話(huà)貫穿全,融地質(zhì)知識(shí)課,里行充滿(mǎn)兒童對(duì)然奇與熱愛(ài)目通學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從關(guān)科學(xué),探然識(shí)對(duì)學(xué)生講,這課容極富吸引力,以人物對(duì)話(huà)主要敘說(shuō)方式也是課顯著特因,建議把朗重放指導(dǎo)學(xué)生人物對(duì)話(huà)上,特別要指導(dǎo)學(xué)生人物對(duì)話(huà),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話(huà)發(fā)現(xiàn)、體會(huì),對(duì)話(huà)朗引發(fā)對(duì)然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣,產(chǎn)生研究、探愿望關(guān)課涉及然科學(xué)知識(shí),不必作細(xì)講,只要收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)、圖片,通信息呈現(xiàn),引發(fā)學(xué)生對(duì)然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣,產(chǎn)生研究、探欲望就可以了如學(xué)生們有興趣,可以班級(jí)里開(kāi)展“奇石博覽

35、會(huì)”,讓他們交流己“研究”成,激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)興趣、要是你野外迷了路是首兒童詩(shī)歌全詩(shī)融然科學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象語(yǔ)言,向?qū)W生介紹了然許多細(xì)微、能助人們識(shí)別方向然現(xiàn)象詩(shī)歌易易懂,節(jié)奏感強(qiáng),詩(shī)句韻腳整齊,適合朗通學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)然興趣和觀(guān)察然,探究發(fā)現(xiàn)美愿望課容富情趣,學(xué)生可能課外接觸,教學(xué)不必太強(qiáng)調(diào)課思是否理,而應(yīng)把重放“引起學(xué)生對(duì)然科學(xué)興趣、探然、拓展課外知識(shí)”上因教學(xué)應(yīng)將理課容機(jī)會(huì)交給學(xué)生,讓他們疑惑課、尋答案,了然現(xiàn)象,尋感受然科學(xué)帶樂(lè)趣充分給他們探、發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì),達(dá)到學(xué)科融合,并留下足夠空讓孩子們展現(xiàn)和交流己課外知識(shí),發(fā)現(xiàn)更多天然指南針比如野外辨別方向方法年輪較密端北方,反南方;竹身顏色較青綠面,是

36、朝向南方,較青黃面,是朝向北方,無(wú)風(fēng)狀況下,竹子尖端通常是倒向南方;有青苔邊北方,反南方;山崖峭壁較光禿邊北方,反南方;立竿見(jiàn)影晴朗白天,用根直扦,使其與地面垂直,插地上,太陽(yáng)照射下形成陰影把塊石子放影子頂處,約5分鐘,直桿影子頂移動(dòng)到另處,再放塊石子,然將兩石子連成條直線(xiàn),向太陽(yáng)面是南方,相反方向是北方,直扦越高、越細(xì)、越垂直地面,影子移動(dòng)距離越長(zhǎng),測(cè)出方向就越準(zhǔn);南十星北緯3。30'以南地蜜有可見(jiàn)南十星，由四顆較亮星組成，形“十”,其右下君丫向a兩星機(jī)長(zhǎng)四倍半處（無(wú)星）正南方向;地物特征房屋、廟宇通常也是向南開(kāi)門(mén),尤其廟宇群主體建筑等5、語(yǔ)地五我發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)訓(xùn)練包含兩組句子,它們共是每

37、組句子都相,但標(biāo)不目通觀(guān)察、朗、體會(huì)出陳述句與反問(wèn)句、感嘆句與反問(wèn)句不進(jìn)而認(rèn)識(shí)到標(biāo)重要作用教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,朗體會(huì),并挖掘?qū)W生語(yǔ)言基礎(chǔ),豐富學(xué)生語(yǔ)感,探究與發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)祖國(guó)語(yǔ)言豐富日積月累這次活動(dòng)安排了“認(rèn)認(rèn)、我會(huì)連、背背”三項(xiàng)容其“認(rèn)認(rèn)”安排了認(rèn)識(shí)十生任每組有熟,新,采用了換偏旁識(shí)方法,助學(xué)生識(shí)記是對(duì)學(xué)生識(shí)能力和識(shí)方法次鞏固由二年級(jí)學(xué)生已有定識(shí)基礎(chǔ),因教學(xué)教師要膽放手引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí),增進(jìn)樂(lè)趣,體會(huì)方法,發(fā)展能力“我會(huì)連”是兩組“詞語(yǔ)搭配”練習(xí)由涉及詞語(yǔ)都是學(xué)生熟知,因,要鼓勵(lì)學(xué)生相協(xié)作,主完成教師可有識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累,擴(kuò)展,豐富學(xué)生語(yǔ)言“背背”安排積累“節(jié)氣歌”節(jié)氣對(duì)學(xué)生說(shuō)比較陌生教學(xué)應(yīng)

38、努力挖掘課程,激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)氣等相關(guān)知識(shí)興趣,促進(jìn)學(xué)生理和積累“口語(yǔ)交際”奇妙動(dòng)物世界,是組課教學(xué)容基礎(chǔ)上對(duì)“熱愛(ài)然,了然”這單元主題進(jìn)行深化其目是實(shí)現(xiàn)主題容與學(xué)生生活實(shí)際全方位鏈接,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生了動(dòng)物興趣和親近動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物健康情感口語(yǔ)交際活動(dòng)作延伸與深化體,要力發(fā)揮交流活動(dòng)優(yōu)勢(shì),積極創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)現(xiàn)積極動(dòng)交流氛圍讓學(xué)生交際,真正表達(dá)教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,相機(jī)引導(dǎo),激活學(xué)生思維,拓寬交際思路,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力“展示臺(tái)”根據(jù)組教材容主題,“展示臺(tái)”安排了展示學(xué)生學(xué)習(xí)和了到然知識(shí),學(xué)生停息收集提供了展示平臺(tái),以學(xué)生集然知識(shí)主題開(kāi)展活動(dòng),可以是描寫(xiě)然現(xiàn)象兒歌、古詩(shī)、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)等,目是拓

39、展學(xué)生對(duì)然知識(shí)視野、培養(yǎng)學(xué)生集處理信息興趣和能力,表達(dá)交際能力,激發(fā)學(xué)生了然、熱愛(ài)然情感次活動(dòng)成功與否,很程上依賴(lài)組教材教學(xué)程,教師有識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生集相關(guān),活動(dòng)展示做準(zhǔn)備比如學(xué)習(xí)課,引導(dǎo)學(xué)生集描繪祖國(guó)山河和然風(fēng)光優(yōu)秀詩(shī)句和圖片;學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生采集制作動(dòng)植物或礦物標(biāo);學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生集、其他常見(jiàn)辨認(rèn)方向方法等教學(xué),要努力營(yíng)造和諧交流氛圍,積極創(chuàng)造多種形式,學(xué)生集充分展示創(chuàng)造機(jī)會(huì)如組交流,擇優(yōu)推薦;分類(lèi)展臺(tái),主介紹等,激發(fā)學(xué)生熱情也可將活動(dòng)延伸到課如舉辦“標(biāo)世界”、“錦繡山河”等專(zhuān)題性展覽,供學(xué)生參觀(guān),以拓寬學(xué)生知識(shí)面,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活,激發(fā)學(xué)生成功體驗(yàn)建議學(xué)生辦期“奇妙然”專(zhuān)刊“寬帶”這次寬帶介紹了

40、兩種有趣動(dòng)物,是食蟲(chóng)植物“豬籠草”,種是熱帶魚(yú)目通開(kāi)拓學(xué)生視野,了動(dòng)植物多樣性和趣味性,從而激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)然六單元教材分析及教學(xué)建議、單元容畫(huà)和牧童、我你驕傲、三兒子、玩具柜臺(tái)前孩子和語(yǔ)地六組成會(huì)認(rèn)7生,學(xué)會(huì)寫(xiě)33二、單元主題組教材圍繞“做品質(zhì)優(yōu)秀少年”,選編了些給人啟迪這專(zhuān)題,讓人受益古今故事單元導(dǎo)語(yǔ)從古到今,有許多品質(zhì)優(yōu)秀人,有人十分謙虛,有人勇承認(rèn)己錯(cuò)誤,有人孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人我們要向他們學(xué)習(xí)，做品質(zhì)優(yōu)秀少年主題做品質(zhì)優(yōu)秀少年組所選四,寓優(yōu)秀思想品質(zhì)教育生動(dòng)有趣、感人肺腑故事,既有繪聲繪色人物語(yǔ)言、動(dòng)作描述,又有維妙維肖人物心理細(xì)膩刻畫(huà),沒(méi)有任何空洞說(shuō)教所以,建議老師教學(xué)也不要給孩子們講述空泛道理,要領(lǐng)著他們正確、流利、有感情地朗課,認(rèn)識(shí)生,積累語(yǔ)言,發(fā)現(xiàn)主人公優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人道理讓學(xué)生識(shí),感悟哲理,努力啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)故事人與事,讓他們懂得謙虛,勇承認(rèn)錯(cuò)誤,孝敬父母及關(guān)愛(ài)他人這些優(yōu)秀品質(zhì),并愿以故事人物榜樣,向他們學(xué)習(xí),努力做德才兼?zhèn)渖倌耆?、教材分析和教學(xué)建議、畫(huà)與牧童是很優(yōu)秀古代歷史人物故事,講述了唐朝位著