開展體驗式教學提高教學有效性

1、 開展"體驗式"教學,提高教學有效性作者:徐欣作者單位:南京工大附中50中校區(qū),江蘇,南京,210003刊名:華章英文刊名:HUAZHANG年,卷(期:2010,(14被引用次數(shù):0次參考文獻(3條1.思想品德課程標準解讀2.羅紅鐵思想政治教育學原理3.朱慕菊走進新課程-與課程實施者對話相似文獻(10條1.期刊論文蔣月菇思想品德課實施體驗式教學的意義與途徑-成功(教育版2008(10隨著新課程的逐步推進,體驗式教學作為一種先進的教學觀和教學方式已經(jīng)越來越多地得到理論界和實踐界的認可和推崇.本文從體驗式教學的涵義入手,討論了初中思想品德課實施體驗式教學的意義,然后結合自己的教

2、學體會,提出了實施體驗式教學的途徑.2.期刊論文周學良初中思想品德課體驗式教學的實踐與思考-絲綢之路2009(8長期以來思想品德課教學重理論灌輸,輕情感培養(yǎng),追求學科知識體系的系統(tǒng)性和完整性,忽視受教育者的生活體驗和生活需要,造就了一個個在課堂上和生活中表現(xiàn)截然不同的"兩面人".為了提高思想品德課的教學實效,必須堅持新課程以學生發(fā)展為本的教學理念,從學生的心靈出發(fā),在課堂中實施體驗式教學,把學生學習的背景生活化,打通課堂與生活的聯(lián)系,促進知、情、意、行的統(tǒng)一.3.學位論文郭愛軍體驗式教學在思想品德課中的運用研究以告別依賴,走向自立為例2009體驗式教學是在教師的指導下,讓學

3、生聯(lián)系自己的生活實際,通過一系列身心活動,憑借自己的直觀感受,去再認識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造,并從理性認識擴展到情感、態(tài)度、價值觀養(yǎng)成的教學方法,其特點是先行后知,符合人的認知規(guī)律。這種教學模式以學生為中心,使學生在教學過程中占主體地位,并且改變了過去以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式,使學生的個性得到充分張揚,讓學生健康發(fā)展。在新一輪課程改革的推動下,初中思想品德課的教材作了大幅度的調(diào)整。現(xiàn)行新教材以“生活的邏輯”為主線,注重學生的生活經(jīng)驗,和學生的情感體驗,所以為體驗式教學的展開提供了可能性。筆者認為,思想品德課是一門“緊密聯(lián)系社會實際和學生思想實際,幫助學生形成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)”的課程,所以,

4、思想品德課就課程性質(zhì)和教學目標而言,是與體驗式教學密不可分的。因此,如何在思想品德課中有效進行體驗式教學?需要注意什么樣的問題?這些都是要在教學實踐中關注的,而這些問題又很難從現(xiàn)成的理論中找到答案。作為一名初中思想品德課教師,我打算從教學實踐出發(fā),以初中思想品德課中的告別依賴,走向自立一課為例研究以下如下問題:一、在思想品德課中具體運用體驗式教學方的必要性和可能性,二、在具體課堂教學中怎樣運用體驗式教學,三、思想品德課中運用體驗式教學的實際效果以及在運用過程中所注意的問題等幾個方面著手研究體驗式教學法。這樣,由一般到特殊,再由特殊到一般,使體驗式教學在初中思想品德課教學中得到推廣和運用。4.期

5、刊論文李怡談體驗式教學在初中思想品德課中的運用-大連教育學院學報2004,20(1體驗式教學是以營造教學氛圍、激發(fā)學生情感為主要特點,以學生自我體驗為主的教學方式.這種教學方式用于初中的思想品德課教學中,能收到良好的效果.在思想品德課中開展有效的情境體驗式教學實踐活動,應當嚴格遵循情境創(chuàng)設的基本原則.從整個教學過程看,教師除了需要充分利用豐富的課程資源進行合理的"設境"和"呈境"之外,積極引導學生自主參與情境體驗式教學還必須經(jīng)歷"賞境-入境-悟境"三個基本環(huán)節(jié),而這也構成了當前思想品德課情境體驗式教學的有效實踐模式.6.學位論文楊秀珍

6、初中思想品德課體驗式教學初探2006全面實施素質(zhì)教育是新時期我國提出的創(chuàng)新型人才教育的歷史性選擇。而課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。傳統(tǒng)思想品德課教學以教師為中心的“一言堂”現(xiàn)象相當普遍,學生處于被動地位,長期以來對思想品德課的學習興趣低下,“學而不信,知而不行”,這就直接影響了思想品德課教學的效果。改革現(xiàn)行課堂教學方式,研究和探索適應新形勢下素質(zhì)教育的教學方式是當務之急。體驗式教學是以“教學活動過程就是學生生命體驗的過程”為課程實施的價值取向的教學方式,是實施素質(zhì)教育的理想選擇。近年來,隨著課程改革的推進,體驗式教學逐步被廣大教育理論工作者研究和推崇,但在實踐領域,體驗式教學還處于初步嘗試階

7、段。本文旨在運用理論研究和實證研究相結合的方法,從科學研究的角度系統(tǒng)地提出了體驗式教學的含義、目標、特征;用實證分析體驗式教學在初中思想品德課教學中的運用和實效;從問題出發(fā),壞討完善體驗式教學的對策,并提出了對體驗式教學研究后的一些思考。7.期刊論文丁運河初中思想品德課體驗式教學初探-文教資料2008(33本文指出,在初中思想品德課開展體驗式教學,能夠較好地完成新課標的教學任務.本文分析了體驗式教學的基本特征及實施,以及操作模式.8.期刊論文邱華清充分利用教材新特點,努力開展體驗式教學-七年級思想品德課體驗式教學的探索與反思-福建教育學院學報2006(2思想品德課從性質(zhì)上看屬于德育范疇,其目的

8、是要促進學生形成正確的思想和高尚的道德品質(zhì).初中學生正處少年期,其思想品德的形成、發(fā)展需要正確價值觀的引導,需要學生獨立思考和親身實踐才能真正內(nèi)化,達到育人的效果.9.學位論文田青思想品德課體驗式教學的實踐探究2007思想品德課程標準在對教學建議中明確指出:“注重學生的情感體驗和道德實踐”、“在教學中,不斷創(chuàng)造條件,促進學生的道德踐行,豐富學生的情感體驗,感悟和理解社會的思想道德價值要求,逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣?！痹谒枷肫返陆虒W中,教師需要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造各種不同的教育情境,使學生獲得更加豐富的體驗,體驗式教學方法就是適應新課改這種要求的一種現(xiàn)代教學模式。體驗式教學過程是教師以現(xiàn)代

9、教學理論為指導,根據(jù)授課內(nèi)容,運用多種教學手段創(chuàng)設一定的情境,促使學生參與體驗,激發(fā)學生的認知沖動,充價值觀來實現(xiàn)思想品德課的教學目標。本文以教育學、心理學、哲學等各門相關學科中先進的理論和觀點為依據(jù),以新課程核心理念為指導,在長期教學改革經(jīng)驗的基礎上,探討了初中思想品德體驗式教學的特征、原則、教學目標、教學方法和主要途徑,并在教學實踐中具體實施。實踐證明,體驗式教學是實踐新課程理念的具體體現(xiàn)。創(chuàng)立良好的教學情境是優(yōu)化課堂教學的必不可少的手段,是提高思想品德課教學效果的重要途徑。本文采用大量實例介紹了在教學過程中是如何進行體驗式教學實踐的,進一步闡述了初中思想品德課體驗式教學的實踐意義,提出了

10、在體驗式教學改革實踐中遇到的問題及對應繼續(xù)探討的眾多問題的思考,如體驗式教學實施過程中應如何把握學生的情緒和感情問題,體驗式教學對教師素質(zhì)的要求等。這些對思想品德課程教學改革具有積極的促進意義。10.期刊論文趙平思想品德課體驗式教學淺談-甘肅科技縱橫2007,36(3學生思想品德的形成和發(fā)展是學生主體的獨特體驗過程.由于情感作為個體的內(nèi)心體驗具有很大的內(nèi)隱性,并且體驗是一種心理的主觀成分,帶有很強的個別色彩,所以,在一般情況下,教師是無法深入學生的情感內(nèi)部直接作業(yè),無法對學生的情感下命令的.新課改由于把三維目標情感、態(tài)度、價值觀放在第一位,因此,教師要達到這個目標,除了運用其它一些教學手段外,體驗式教學不失為一個更有效的方式.因為教師必定不象醫(yī)生,通過手術把學生的情感移植在他們的大腦中.這就要求教師