《廉頗藺相如列傳》說(shuō)課稿

1、.?廉頗藺相如列傳?說(shuō)課稿?廉頗藺相如列傳?說(shuō)課稿一、說(shuō)教材 本文選自高一語(yǔ)文必修第四單元。作為?史記?中著名的人物傳記，其重要的歷史價(jià)值在于，以“完璧歸趙、“澠池之會(huì)、“負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)典型故事濃縮了戰(zhàn)國(guó)末期秦趙之間得政治斗爭(zhēng)，以小見(jiàn)大，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于，情節(jié)安排張弛有度，扣人心弦；動(dòng)作刻畫(huà)栩栩如生，躍然紙上；語(yǔ)言描寫(xiě)簡(jiǎn)練生動(dòng)，凸顯個(gè)性。通過(guò)情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘Α?雖然具有歷史和文學(xué)的雙重價(jià)值，但作為語(yǔ)文教材，我以為不宜只注重其故事性，因?yàn)橐允聦?shí)和事理來(lái)把握歷史，那是歷史教學(xué)的任務(wù)；而應(yīng)該充分挖掘文本，感受其文學(xué)魅力。二、說(shuō)學(xué)情 由于各種原因

2、，學(xué)生首先存在認(rèn)識(shí)和才能上的個(gè)體差異。其次，普遍存在“困于口問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有“說(shuō)的習(xí)慣，只一味地記，可這不意味著他們想不到。 想得到未必說(shuō)得出，說(shuō)得出者必定能想得到：說(shuō)是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。因此，“讓學(xué)生說(shuō)，勢(shì)在必行。這正表達(dá)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。三、說(shuō)教學(xué)目的德育目的以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智英勇、不卑不亢、寬容謙讓。再如區(qū)分廉頗有自尊心還是嫉妒心，正確認(rèn)識(shí)自尊心對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值等。才能目的，包括文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)才能。 有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，認(rèn)識(shí)其各方面的文學(xué)魅力，以進(jìn)步學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。 能較準(zhǔn)確靈敏地用古代和現(xiàn)代漢語(yǔ)模擬人物對(duì)話，再現(xiàn)或表現(xiàn)其神

3、態(tài)、內(nèi)心。能大體口譯或復(fù)述故事，準(zhǔn)確推斷所蘊(yùn)含的意義。 有人說(shuō)：“人才不一定有 口才，但有口才的一定是人才。基于對(duì)口才的重要性認(rèn)識(shí)，也鑒于本人此前在教學(xué)中的缺陷，我準(zhǔn)備在本文教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)才能為重中之重。即以欣賞文本得文學(xué)價(jià)值為根底，其間浸透情感、態(tài)度、價(jià)值觀得教育，而以語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿始終。 根據(jù)上述目的，本文學(xué)習(xí)得重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：口述故事，賞析重要語(yǔ)段的涵義，分析人物性格。難點(diǎn)：掌握古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用。四、說(shuō)教法和學(xué)法誦讀法。 “讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?？梢?jiàn)讀非常重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣，效果各異。我將采用集體朗讀和分角色朗讀兩種方式。 本文篇幅較長(zhǎng)，不宜在

4、單課時(shí)內(nèi)通讀全文，否那么會(huì)給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，我將以故事為單位，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。 集體朗讀相對(duì)完好的文段，以掌握字音、句讀，理解故事梗概。分角色模擬人物對(duì)話，理解其用意，以便揣摩出任務(wù)內(nèi)心感受。問(wèn)答法或問(wèn)題式學(xué)習(xí)。 “引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展問(wèn)題式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題才能的根本策略，而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中，老師作為“引導(dǎo)者的作用最應(yīng)該表達(dá)。而問(wèn)題的設(shè)計(jì)或提問(wèn)的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效。 此前，我一直走入一個(gè)誤區(qū)：以為高濃縮、高難度的設(shè)問(wèn)等于有價(jià)值的問(wèn)題，有價(jià)值的問(wèn)題等于有效的引導(dǎo)。結(jié)果在課堂上，屢屢“乘興而來(lái)，敗興而歸。究其原因，一是違背循序漸進(jìn)的原那么，問(wèn)

5、題跳躍性大，致使學(xué)生出現(xiàn)思維“斷層；二是忽略學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)和才能差異，熱情地提問(wèn)反而出現(xiàn)了“能者揚(yáng)之，困者抑之的后果；即使對(duì)于能者，在連珠炮式的追問(wèn)下也非常為難。 因此，我認(rèn)為問(wèn)答式教學(xué)中應(yīng)該遵循這些原那么：與內(nèi)容或構(gòu)造同步。表達(dá)為引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，為每個(gè)學(xué)生奠定深化學(xué)習(xí)的根底。由易到難，由表及里。發(fā)揮個(gè)體差異的積極作用，成就不同的成功感。適量提問(wèn)，鼓勵(lì)尊重。對(duì)同一個(gè)學(xué)生，最多連續(xù)提問(wèn)三次，之后詢問(wèn)其是否愿意繼續(xù)，尊重學(xué)生的選擇，并給予肯定和鼓勵(lì)。 問(wèn)題層層深化，合適程度不同的學(xué)生，能者多答，困者少答，各有收獲。最關(guān)鍵的是老師在有效引導(dǎo)中，成就了每一位學(xué)生的自信和自尊心。 當(dāng)然

6、任何一節(jié)課老師都無(wú)法預(yù)設(shè)所有的問(wèn)題和答案。實(shí)際課堂中，隨著師生之間思維的開(kāi)展，往往很多問(wèn)題是隨時(shí)生成的，而無(wú)論怎樣，上述原那么都合適。五、說(shuō)課時(shí)安排和教學(xué)過(guò)程 三課時(shí)，每課時(shí)一個(gè)故事。第一課時(shí)：負(fù)荊請(qǐng)罪1、導(dǎo)入，說(shuō)明本故事的現(xiàn)實(shí)意義，從而說(shuō)明作此學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整的原因。2、集體朗讀，分角色扮演人物，模擬人物對(duì)話，簡(jiǎn)述主要情節(jié)。3、提問(wèn)：廉頗為什么揚(yáng)言要羞辱藺相如？起因你認(rèn)為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨？性格特征廉頗有哪些優(yōu)點(diǎn)？性格特征結(jié)合生活實(shí)際，簡(jiǎn)要談?wù)勀阕x這那么故事的感悟？練習(xí)，完成?奪分王?88頁(yè)第二題。第二課時(shí)：完璧歸趙1、集體朗讀，分角色扮演人物，模擬人物對(duì)話，簡(jiǎn)述主要情節(jié)。2、

7、讀準(zhǔn)句讀，并解釋重點(diǎn)詞： 璧有瑕，請(qǐng)指示王。 傳之美人，以戲弄臣。3、提問(wèn)：秦王懇求以城易璧是否真誠(chéng)？為什么？明知是欺詐，趙國(guó)為何不斷然回絕？繆賢怎么知道藺相如的為人？藺相如憑什么認(rèn)為應(yīng)該“許秦璧？秦王得到玉璧后，有何表現(xiàn)？璧已落入別人之手，藺相如怎么取回？接著怎么應(yīng)對(duì)？賞析人物動(dòng)作描寫(xiě)。藺相如向秦王提出什么要求來(lái)迎接玉璧？秦王依言行事后藺相如怎么應(yīng)對(duì)？藺相如辯白的那番話包含幾個(gè)理由？第三課時(shí)：澠池之會(huì)1、集體朗讀，分角色扮演人物，模擬人物對(duì)話，簡(jiǎn)述主要情節(jié)。2、讀準(zhǔn)句讀，并解釋重點(diǎn)詞：于是相如前進(jìn)缶。3、提問(wèn)：秦王在什么情況下提出澠池相會(huì)的要求？這是否符合常理？他可能有什么目的？復(fù)述送別場(chǎng)面。模擬廉頗口吻，“說(shuō)出原話。解釋詞語(yǔ)“度、“不過(guò)。廉頗向趙王提出什么建議？俗話說(shuō)“國(guó)不可一日無(wú)君。你知道國(guó)君對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，有什么作用嗎？趙王未死，就有了善后的打算，廉頗當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的神態(tài)和心里？這表達(dá)廉頗什么優(yōu)點(diǎn)？這番話對(duì)故事的開(kāi)展起什么作用？澠池之會(huì)上，秦國(guó)一方向趙王提出什么要求？結(jié)合人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)秦王、趙王、藺相如各自怎么應(yīng)對(duì)？并比較兩位君王的性格特征?！笆宄菍?duì)一個(gè)“咸陽(yáng)，哪個(gè)分量重？為什么？在這場(chǎng)比賽中誰(shuí)明顯占