作業(yè)4-傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合應(yīng)用成果(教學(xué)設(shè)計(jì)方案)

1、精選范本，供參考!作業(yè)四：傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合應(yīng)用成果（教學(xué)設(shè)計(jì)方案）作業(yè)題目:通過(guò)課堂觀察和研修學(xué)習(xí)，剖析優(yōu)秀教師整合傳統(tǒng)文件與學(xué)科教學(xué)的解決方法，完成一篇“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)”方案（含課件），并作為終結(jié)性成果以作業(yè)形式提交。1. 作業(yè)要求:（1）教學(xué)設(shè)計(jì)方案請(qǐng)參照模板要求填寫(xiě)；要體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合；（2）作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無(wú)效;2. 成果模板（1）教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱：圓的面積姓名:黃子華工作單位:蓮城中心學(xué)校學(xué)科年級(jí):六年級(jí)教材版本:人教版、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）義務(wù)教育課程標(biāo)

2、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第28、29頁(yè)例1、例2圓面積的計(jì)算,練習(xí)八的第1、2、3題。圓面積的計(jì)算是學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學(xué)生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測(cè)試題）重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）1、引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，能運(yùn)用公式靈活的計(jì)算，已知圓的半徑、直徑，求圓的面積。2、在圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程中，通過(guò)猜測(cè)、觀察、對(duì)比、發(fā)現(xiàn)、嘗試等數(shù)學(xué)方法，探索圓面積的計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生遷移、分析、合作和創(chuàng)新的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、使學(xué)生感受圓的面積的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生

3、活實(shí)際。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）針對(duì)六年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識(shí)水平。采用啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生“同甘共苦” 一起體驗(yàn)成功的喜悅，創(chuàng)造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)實(shí)例引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，在借助長(zhǎng)方形面積公式來(lái)推導(dǎo)圓的面積公式的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到觀察，歸納,聯(lián)想，轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。四、教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)，畫(huà)出流

4、程圖）五、教學(xué)策略選擇傳統(tǒng)文化融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)的各流程,設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化融合點(diǎn)）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔課題，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，摸一摸什么是圓的面積，既教學(xué)了圓的面積意義,談話導(dǎo)入摸一摸，說(shuō)一說(shuō)又直觀地體驗(yàn)了圓的面積，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。并了解生活中見(jiàn)到的圓。組織引導(dǎo)學(xué)生，提出問(wèn)題，布置任務(wù)操作課件猜想，數(shù)方格驗(yàn)證猜首先利用課件逐步出示故事，“曹沖為什么不稱象而稱想、小組合作討論，填個(gè)正方形，以正方形的一個(gè)頂石頭呢？”滲透“轉(zhuǎn)化”思想。表格、合作割拼圖形,點(diǎn)為圓心，邊長(zhǎng)為半徑畫(huà)一個(gè)在情景導(dǎo)入中

5、教師從 “馬兒的困推導(dǎo)公式（會(huì)作圓并且圓，讓學(xué)生仔細(xì)觀察正方形和惑”引入課題，要求馬兒能吃到真正了解圓的性質(zhì)，卻圓的關(guān)系后大膽猜想圓的面積草的范圍有多大，也就是要求是在2000多年前，是是正方形的多少倍，接著從學(xué)“圓的面積”，出示課題后讓學(xué)由我國(guó)的墨子給出圓生熟悉的“數(shù)方格”初步驗(yàn)證生猜猜“圓的面積跟什么有的概念的：“一中同長(zhǎng)猜想，為進(jìn)一步探索圓的面積關(guān)？”，讓學(xué)生想到跟“直徑、也?！币馑际钦f(shuō)，圓有公式作準(zhǔn)備，獲得的結(jié)論與例周長(zhǎng)、半徑”有關(guān)。通過(guò)復(fù)習(xí)平一個(gè)圓心，圓心到圓周8推導(dǎo)出來(lái)的公式互相印證,行四邊形、三角形、梯形等面積的長(zhǎng)都相等。這個(gè)定義能使學(xué)生充分感受圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生把圓

6、轉(zhuǎn)化比希臘數(shù)學(xué)家歐幾里推導(dǎo)過(guò)程的合理性，加深對(duì)有成已學(xué)的平面圖形，及時(shí)板書(shū)得給團(tuán)下定義要早100關(guān)圓形轉(zhuǎn)化方法的體會(huì)?！稗D(zhuǎn)化”，這是數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想在教學(xué)活動(dòng)中的有效滲透。引導(dǎo)組織學(xué)生年。）（課件出示圖形，課件演示）練習(xí)的設(shè)計(jì)融入了解決實(shí)際問(wèn)題的情境之中，求自動(dòng)噴水器旋轉(zhuǎn)一周后的噴灌面積就試做例題，集體訂正,是求半徑是5米的圓的面積,討論使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的知識(shí)是有價(jià)值的，是有作用的。并通過(guò)練習(xí)，體會(huì)到要計(jì)算圓的面積,必須要知道圓的半徑，從而提高了計(jì)算的技能，發(fā)展了應(yīng)用 能力。（出示例題）引導(dǎo)學(xué)生交流后做總結(jié)。交流，發(fā)言通過(guò)課堂總結(jié)，讓學(xué)生 再次體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，體 驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅，并鼓勵(lì)學(xué)

7、 生應(yīng)用轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法解 決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué) 生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師 和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì) 自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表班級(jí):姓名:項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)C級(jí)個(gè)人評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)真上課認(rèn)真聽(tīng)講，作 業(yè)認(rèn)真，參與討 論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽(tīng)講， 作業(yè)依時(shí)完成，有 參與討論上課無(wú)心聽(tīng)講，經(jīng) 常欠交作業(yè)，極少 參與討論積極積極舉手發(fā)言，積 極參與討論與交流能舉手發(fā)言，有參與討論與交流很少舉手，極少參與討論與交流自信大膽提出和別人不 同的問(wèn)題，大膽嘗 試并表達(dá)自己的想 法有提出自己的不同看法，并做出嘗試不敢提出和別人不 同的問(wèn)題，不敢嘗 試和表達(dá)自己的想 法善于與人合作善于與人合作，虛 心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)能與人合作，能接 受別人的意見(jiàn)。缺乏與人合作的精 神，難以聽(tīng)進(jìn)別人 的意見(jiàn)思維的條理性能有條理表達(dá)自 己的意見(jiàn)，解決 問(wèn)題的過(guò)程清楚， 做事有計(jì)劃能表達(dá)自己的意 見(jiàn)，有解決問(wèn)題的 能力，但條理性差 些不能準(zhǔn)確表達(dá)自己 的意思，做事缺乏 計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維， 能用不同的方法解 決問(wèn)題，獨(dú)立思考能用老師提供的方 法解決問(wèn)題，有一 定的思考能力和創(chuàng)思考能力差，缺乏 創(chuàng)造性，不能獨(dú)立 解