小學語文黃河的主人教學構(gòu)想

1、小學語文黃河的主人教學構(gòu)想 教學過程 第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，揭示課題 上課伊始，先讓學生說說自己心中的黃河是什么樣的，然后引出課題：那黃河既然如此了不起，黃河的主人又會是誰呢？出示艄公的圖片：瞧，這就是艄公。一位普普通通的撐船人，為什么這普通的艄公竟然成了黃河主人呢？下面讓我們走進袁鷹筆下的艄公，看看為什么能稱之為黃河的主人？ 【設(shè)計意圖】拉近學生與黃河，艄公之間的距離，由此入題，喚起閱讀興趣。 第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知 這部分的教學共分4步進行： 第一步：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。 【設(shè)計意圖】一方面讓學生整體感知課文內(nèi)容，另一方面引導(dǎo)學生在語境中 邊讀邊想：每一段的大致意思及各段之

2、間的聯(lián)系。 第二步：同位合作檢查重點生詞，互相分享好的記字妙招。 【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)旨在體現(xiàn)自主學習與合作學習的有效融合。 引導(dǎo)學生重點關(guān)注： 預(yù)設(shè)一：“系”（xi）是一個多音字，還有這樣幾個詞，讓學生練讀，然后追問：“系”的讀音不一樣，意思就不一樣?！跋怠庇心男┮馑寄?？學生說：當表示繩子打結(jié)時，讀“系”；當表示牽掛的時候就念“系”。隨后教師總結(jié)學法：我們可以根據(jù)字的意思來讀準字音。 預(yù)設(shè)二：出示這個句子：學生讀后選擇正確的詞語，糾正易錯詞。 預(yù)設(shè)三：出示羊皮筏子圖片，學生讀關(guān)于它的簡介。 【設(shè)計意圖】解決學生容易讀錯的詞語和多音字，教給學生理解詞語的方法，了解羊皮筏子，為學習課文掃清了障礙。

3、 第三步：重點指導(dǎo)“滾”字的書寫：它是個形聲字，右半部分也讀“gn”，古代官員上朝辦公事穿的朝服，所以衣字里面是個公。教師范寫，學生練寫，全班反饋?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)從寫字姿勢、習慣、方法等方面綜合指導(dǎo)，引導(dǎo)學生寫好漢字。 第四步：讀了課文，初步談?wù)勀愕捏w會：為什么艄公成為了黃河的主人？隨著學生的回答，教師板書關(guān)鍵詞：黃河、艄公、羊皮筏子、乘客。隨后讓學生借助這幾個詞語，概括課文的主要內(nèi)容。 【設(shè)計意圖】借助關(guān)鍵詞，概括課文主要內(nèi)容，從整體感知這個角度，對課文有個初步的把握，為精讀課文做鋪墊。 第三環(huán)節(jié)：細讀感悟，圈畫批注 第一步 ：默讀課文，畫出直接描寫艄公的語句，圈畫出重點詞語，寫寫你的

4、感受。 1.全文共兩處直接描寫艄公，出示這兩句話，找2-3名學生根據(jù)自己圈畫的關(guān)鍵詞語談?wù)勼w會。 2.教師質(zhì)疑：第一句中的“小心”和“大膽”這兩個詞在文中矛盾嗎？為什么不矛盾？隨著學生的表達，教師總結(jié)：這位艄公是既有豪邁的一面，也有細致的一面，可謂是粗中有細。 3.這篇課文一共8個自然段，可大量的筆墨都在寫黃河、乘客、羊皮筏子的語句。先讓我們置身與黃河之上，去看看。 第二步：迅速找到描寫黃河的詞語，圈畫出來，全班齊讀。 1.聚焦“膽戰(zhàn)心驚”和“驚濤駭浪”兩個詞語，通過解決重點字“戰(zhàn)”和“駭”的意思的方法，準確整個理解詞語。接著出示“濁”和“湍”關(guān)鍵字的意思，同位合作理解“濁浪排空”和“湍急”的

5、意思，達到學以致用的目的。 2.播放黃河的視頻，感受黃河的驚濤駭浪，提問學生：你能想到哪些詞語？ 3.出示這段話，男生女生合作讀，想象黃河那種猶如千萬匹駿馬跳躍急撲而來的壯觀。 4.教師引讀：“黃河讓作者膽戰(zhàn)心驚，而艄公”齊讀第一句描寫艄公的語句；教師再引讀：“波浪滔滔，那提心吊膽的黃河水，而艄公“齊讀第二句描寫艄公的語句。 5.教師提問：在這樣的黃河水之上，艄公卻有如此的表現(xiàn)，你體會到什么？ 6.教師總結(jié)學法：把人物置身于（貼環(huán)境描寫）環(huán)境之中，就能更好地體會人物的品行。 第三步：運用這種方法，以小組為單位，自學課文的2-5自然段。 1.出示學習提示：圈畫筏子詞語-感受筏子特點-人物置身其中

6、-體會人物品質(zhì)，按照學習提示，找2-3個小組上臺展示學習成果。 2.當學生談到從作者的提心吊膽和乘客們談笑風生中看出艄公的沉著、大膽時，教師總結(jié)：無論是作者的“提心吊膽”還是乘客的“談笑風生”，都是從側(cè)面襯托了艄公的機智勇敢。 3.出示描寫羊皮筏子上的人的數(shù)量的句子，指名讀句子。此刻，你就是作者，站在岸邊數(shù)一數(shù)筏子上的人，引導(dǎo)學生用驚訝敬佩的語氣讀好這句話。推選2-3位學生展示讀，全班評價。 【設(shè)計意圖】通過細讀感悟，抓住其中關(guān)鍵詞語，體會這么小的羊皮筏子卻能在滾滾的黃河中鼓浪前進，習得把人物置身于特定的環(huán)境之中，體會人物的品行的寫作方法。本環(huán)節(jié)主要圍繞探究的重點問題啟發(fā)學生多元感悟，學生始終

7、在自讀、自悟、合作交流中進行，能很好地培養(yǎng)學生自主學習和合作交流的能力。 第四環(huán)節(jié)：總結(jié)提升，讀寫結(jié)合 1.課文的主題是“黃河的主人”，作者并沒有用很多的筆墨來寫艄公，反而用了大量的篇幅來寫黃河的險惡和筏子的小、輕、險，這種表達方式你們知道嗎？板書：側(cè)面描寫。 2.我們回顧一下這節(jié)課：將一位普通的艄公置身于特定的環(huán)境之下，就讓我們更好地體會出人物的這份品質(zhì)，我們在寫作時也可以嘗試運用這種方法。 2.側(cè)面描寫的方式有很多，其中的環(huán)靜描寫是最常見的。教師創(chuàng)設(shè)情境：還記得雅安地震，子弟兵第一時間來到了災(zāi)區(qū)，他們不顧自己的安危，挖開一座座廢墟，救起一個個傷患，拯救了無數(shù)個生命。出示雅安地震時的照片。將這群可愛的人置身于這些環(huán)境當中，拓展小練筆：當?shù)卣鸢l(fā)生時，那里 3.習作完畢，全班交流，最后教師再次總結(jié)學法：當我們把人物置身于特定的環(huán)境之中，對體會人物的品行就會更深刻了，我們以后在習作中也可以嘗試運用今天學到的這個方法。 【設(shè)計意圖】讀寫遷移，運用把人物置身于特定的環(huán)境之中，體會人物的品行的方法。訓(xùn)練寫話的同時鞏固對詞語的運用，深化了對文章主題的理解，自