元素周期律專題復(fù)習(xí)

1、“元素周期律專題”復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)北京師范大學(xué)良鄉(xiāng)附屬中學(xué)劉煥亮張平英1、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí) 不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)和能力的過(guò)程。本節(jié)課學(xué)生運(yùn)用 周期律知識(shí)完成、改編典型例題，交流改編成果，自主復(fù)習(xí)周期律知識(shí)，并構(gòu)建完善的知識(shí) 體系。通過(guò)學(xué)生思維的沖撞、滲透、磨合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入理解和感悟的空間，促使學(xué)生學(xué)會(huì) 跳出題海，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和資源共享精神，2、教學(xué)內(nèi)容分析元素周期律專題是高三化學(xué)基本理論的教學(xué)內(nèi)容。它的教學(xué)內(nèi)容主要包括 (1)能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)元素周期律,了解原子

2、結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的 關(guān)系；(2)能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位 置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律。元素周期律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用貫穿了整個(gè)中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的始 終，是學(xué)習(xí)中學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)的理論指導(dǎo)。高三對(duì)于元素周期律這部分知識(shí)、能力的 要求高于高一、高二的水平，它要求學(xué)生熟悉元素周期律在高考命題中的主要題 型，掌握其解題規(guī)律和技巧，同時(shí)能應(yīng)用元素周期律知識(shí)去解決日常生活、工農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)和科研實(shí)際問(wèn)題?！霸刂芷诼蓪ｎ}”分2個(gè)課時(shí)完成。第1課時(shí)：重建元素周期律的知識(shí)體系第2課時(shí)：應(yīng)用元素周期律知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題3、學(xué)生情況分析知識(shí)結(jié)構(gòu)分析：本班學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，分析能力、理解能力不是很高，但溝通能力 強(qiáng)

3、、勇于表達(dá)自己的想法。信息素養(yǎng)分析：學(xué)生能夠從文字資料中篩選出自己所需的信息，但對(duì)信息的審讀能力 不是很全面。遺漏信息、誤讀信息是學(xué)生完成習(xí)題的一個(gè)不可忽視的障礙。學(xué)習(xí)需要分析：從短期目標(biāo)高考分析，進(jìn)入高三的學(xué)生高考意識(shí)比較強(qiáng).需要強(qiáng)化高 考題，強(qiáng)化高考題中的熱點(diǎn)問(wèn)題，能夠構(gòu)建自己的知識(shí)體系。從長(zhǎng)期目標(biāo)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展分 析他們需要提高表達(dá)、與人合作、處理信息的能力。心理分析：學(xué)生進(jìn)入高三后，既想跳出題海，又不敢跳出題海。忙于做完題，做很多 題而不是清清楚楚去做一道題，做到舉一反三。4、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（1）基本目標(biāo)知識(shí)與技能：能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)（原子核外電子排布、原子半徑、元素的主要 化合價(jià)等）認(rèn)識(shí)元

4、素周期律。了解原子結(jié)構(gòu)與元素得失電子能力（金屬性與非金 屬性、最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物的酸堿性等）的關(guān)系。知道周期與族的概念， 能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)元素在周期表中的位置與其原子的電子層結(jié)構(gòu)的 關(guān)系;知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律。過(guò)程與方法：在設(shè)計(jì)選項(xiàng)、改編例題中，學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的重組，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)歸納能 力,引導(dǎo)學(xué)生跳出題海。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受元素周期律與元素周期表在化學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中的重要作用。（2）發(fā)展性目標(biāo)知識(shí)與技能：通過(guò)分析所給典型例題，學(xué)生自主設(shè)計(jì)選項(xiàng)，改變例題，進(jìn)行元素周期律知識(shí)的重組和考查。最后進(jìn)行歸納總結(jié),建立元素周期律的知

5、識(shí)體系。過(guò)程與方法：通過(guò)交流設(shè)計(jì)成果，一方面促進(jìn)思維的沖撞、滲透、磨合。另一方面也帶領(lǐng)學(xué) 生進(jìn)入理解和感悟的空間。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和資源共享精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（3）教學(xué)重點(diǎn)的分析與確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：元素周期律的知識(shí)體系元素周期律知識(shí)是高考的熱點(diǎn)，也是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要工具。它貫穿了整個(gè)中學(xué)化學(xué) 學(xué)習(xí)的始終。學(xué)好了元素周期律知識(shí)，學(xué)生不僅能在高考中受益，更重要的是提高了他們的 化學(xué)素養(yǎng)，掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基本理論。（4）教學(xué)難點(diǎn)的分析與確定教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生信息的審讀能力和自主復(fù)習(xí)能力的有效培養(yǎng)通過(guò)合理設(shè)計(jì)信息，從題目所

6、提供的信息推斷元素，并完成選項(xiàng)，從而有效 提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)、處理信息的能力。然后通過(guò)學(xué)生改編習(xí)題、自主設(shè)計(jì)選項(xiàng)， 建立元素周期律知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生跳出題海，培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的能力。5、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(1)教學(xué)流程圖設(shè)置情境引入主題分析數(shù)據(jù)、信息完成例題改編例題構(gòu)建元素周期律 知識(shí)體系，癡一 運(yùn)用周期律知識(shí)(2)教學(xué)資源的開(kāi)放性措施通過(guò)提供一道典型例題，學(xué)生分析材料中的信息，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，接著通過(guò)立體投影展示各 個(gè)學(xué)生完成的學(xué)案，進(jìn)行資源共享、交流。(3)問(wèn)題情境的開(kāi)放性措施 利用一道典型例題，讓學(xué)生對(duì)這一道題進(jìn)行改編，促使學(xué)生自主進(jìn)行元素周期律知識(shí)的復(fù)習(xí) 和應(yīng)用，從而構(gòu)建元素周期律知識(shí)體系。引導(dǎo)

7、學(xué)生跳出題海，能夠舉一反三，提高自己的學(xué) 習(xí)能力。(4)學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)放性措施通過(guò)提供表格，讓學(xué)生篩選信息、處理數(shù)據(jù).完成例題，從而鞏固周期律基礎(chǔ)知識(shí)。接著提 出問(wèn)題：如何重新設(shè)計(jì)選項(xiàng)、改編例題，并寫出自己設(shè)計(jì)選項(xiàng)所考查的對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生 能夠運(yùn)用知識(shí)，建立知識(shí)體系。最后學(xué)生互評(píng)、補(bǔ)充，激發(fā)思維的火花，完善知識(shí)體系。(5)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)1引入創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入展示圖片如何尋找新的農(nóng)藥載人飛船供氧劑成分推斷聆聽(tīng)、思考激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和民族自豪感環(huán)節(jié)2分析材料提供材料，引導(dǎo)學(xué)生分 析數(shù)據(jù)推斷元素，并說(shuō) 明自己的分析過(guò)程。學(xué)生觀察表格中所給信息、分析數(shù)據(jù)。運(yùn)用周期表知識(shí) 來(lái)

8、設(shè)計(jì)選項(xiàng)，促 使學(xué)生能更好的 掌握元素位置、 結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的關(guān)系。環(huán)節(jié)3改編例題善于傾聽(tīng)，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)學(xué)生通過(guò)回顧元素遞變性、相似性及進(jìn) 行知識(shí)遷移預(yù)測(cè)未 知元素性質(zhì)。根據(jù)這 些知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)選 項(xiàng)，并展示。引導(dǎo)學(xué)生歸納總 結(jié)周期律知識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù) 習(xí)能力，語(yǔ)言表 達(dá)能力。環(huán)節(jié)4學(xué)生互評(píng)，互相補(bǔ)充及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)學(xué)生有序歸納總結(jié)知識(shí)體系認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言提供開(kāi)放性的課堂文化，激發(fā)學(xué)生的智慧完善兀素周期律的知識(shí)環(huán)節(jié)5教師小結(jié)體系。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì) 跳出題海，深層剖析、 挖掘經(jīng)典題的內(nèi)涵，從 中總結(jié)出方法、規(guī)律， 提高解題能力。完善知識(shí)體系，掌握新的復(fù)習(xí)方法使學(xué)生系統(tǒng)掌握識(shí)；提升學(xué)生的終身學(xué)

9、習(xí)能力6、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本節(jié)課共從4個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)：?jiǎn)柧碚{(diào)查、學(xué)案反饋、紙筆測(cè)試、課后咨詢。問(wèn)卷調(diào)查：85%的學(xué)生比較喜歡老師的教學(xué)方式,85%的學(xué)生認(rèn)為自己較好的掌握了元素周期律的知識(shí)，但60%的學(xué)生認(rèn)為自己的解題能力沒(méi)有得到大的提升。40%認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)有助 于其跳出題海。學(xué)生積極發(fā)言，成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體；學(xué)生在原有基礎(chǔ)上鞏固了知識(shí)并提升 了知識(shí)綜合運(yùn)用能力，建立了較完善的元素周期律的知識(shí)體系。學(xué)案反饋：可以看出學(xué)生能夠跟著老師思路走，但獨(dú)立構(gòu)建的知識(shí)體系不完善，知識(shí)存儲(chǔ)零 亂。紙筆測(cè)試：通過(guò)幾次測(cè)驗(yàn)，元素周期律知識(shí)正答率都在8。為以上。學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)較好。 周期律考查往往結(jié)合元素

10、化合物及物質(zhì)結(jié)構(gòu)等知識(shí)考查。學(xué)生容易在知識(shí)結(jié)合點(diǎn)丟分。課后咨詢：學(xué)生比較滿意這節(jié)課教學(xué)方式，但個(gè)別學(xué)生習(xí)慣老師整理知識(shí)， 自己接受知識(shí)的教學(xué)方式，認(rèn)為自己收獲不大。大部分學(xué)生希望老師最后能給出 一個(gè)完整的知識(shí)體系，并在黑板上進(jìn)行板書。7、教學(xué)反思成功之處：1 .通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，90%的學(xué)生比較喜歡老師的教學(xué)方式,85%的學(xué)生認(rèn)為自己較好的掌握了元 素周期律的知識(shí)，但756的學(xué)生認(rèn)為自己的解題能力得到大的提升。4算認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)有 助于其跳出題海。2 .通過(guò)學(xué)案評(píng)價(jià)結(jié)果可以看出學(xué)生能夠跟著老師思路走，但獨(dú)立構(gòu)建的知識(shí)體系不夠完善， 知識(shí)存儲(chǔ)零亂。在完成本節(jié)課教學(xué)后學(xué)生知識(shí)存儲(chǔ)有序，建立了較完善的元

11、素周期律的知識(shí) 體系。3 .通過(guò)幾次測(cè)驗(yàn)，元素周期律知識(shí)正答率都在80%以上。學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)較好。4 .課后咨詢：學(xué)生比較滿意這節(jié)課的教學(xué)方式，認(rèn)為自己在本節(jié)課中學(xué)得很輕松，也有所收 獲。5 .在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體位置得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生在對(duì)材料進(jìn)行分析，重新設(shè)計(jì)選項(xiàng), 改編例題過(guò)程中，既跳出題海又挖掘了知識(shí)的廣度和深度。在分享彼此的設(shè)計(jì)成果過(guò)程中， 學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)自己，團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極思考、踴躍發(fā)言，營(yíng)造了良好的課堂文化改進(jìn)之處：整節(jié)課理論知識(shí)的運(yùn)用較多，與生活生產(chǎn)聯(lián)系較少。在設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生 沒(méi)有在這方面展開(kāi)。元素周期律對(duì)與生活生產(chǎn)的指導(dǎo)作用沒(méi)有得到足夠的體現(xiàn)。附一：學(xué)案

12、學(xué)案材料：五種短周期元素的原子半徑、最高正化合價(jià)及負(fù)化合價(jià)見(jiàn)下表元素代號(hào)LMQRT原子半徑/nm0.1600.0890.1430.1020.074化合價(jià)+2+2+3+6, -2-2據(jù)此可推斷元素：L; M; Q; R; T;設(shè)計(jì)選項(xiàng)：下列敘述正確的是()A . L、M的單質(zhì)與稀鹽酸反應(yīng)速率L<MB . Q、T兩元素間可形成兩性化合物C. R、T兩元素的氣化物分子間能形成氫鍵D . L、R兩元素的簡(jiǎn)單離子的核外電子數(shù)可能相等分析四個(gè)選項(xiàng)分別考查了元素周期律什么知識(shí)：ABCD要求：如何重新設(shè)計(jì)選項(xiàng)，考查元素周期律的其他相關(guān)知識(shí)？ABCDEF歸納總結(jié)周期表中元素性質(zhì)的遞變規(guī)律附一：反饋練習(xí)：L某主族元素的原子有5個(gè)電子層，最外層有1個(gè)電子，下列敘述不正確的是()A.其單質(zhì)不能與冷水反應(yīng)B.其原子半徑比鉀原子半徑大C.其碳酸鹽能溶于水D.其氫氧化物屬于強(qiáng)堿2、X、Y、Z、W四種短周期元素，若X的陽(yáng)離子與Y的陰離子具有相同的電子 層結(jié)構(gòu)，W的陽(yáng)離子氧化性強(qiáng)于等電荷的X陽(yáng)離子的氧化性，Z的陰離子半徑大 于