《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計(jì)解析

1、蘭亭集序教學(xué)設(shè)計(jì)Gzyw05教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：1. 反復(fù)誦讀，體會(huì)王羲之的感情世界， 提高對(duì)古代語(yǔ)言的感受能力。2.背誦課文，品味優(yōu)美語(yǔ)句，提高文化修養(yǎng)。過(guò)程與方法目標(biāo)：用梳理段落文脈， 補(bǔ)寫語(yǔ)句， 反復(fù)誦讀和討論合作的方式深入他說(shuō)你就情感變化中的深厚理趣， 化難為易， 從而引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì) 世人崇尚老玄的含蓄批評(píng)，從作者崇高的生死觀里吸取精神的營(yíng)養(yǎng)。情感與價(jià)值目標(biāo)：自主閱讀探究王羲之的精神世界，用現(xiàn)代觀念審視評(píng)價(jià)其積極意 義。教材分析 ：這個(gè)單元學(xué)習(xí)古代協(xié)警記游的散文，雖然是以描寫景物，記敘游 賞經(jīng)歷為主，但是不排斥抒發(fā)感情，講述人生哲理。所以要讓學(xué)生在 通曉文言字詞的基礎(chǔ)上理解作

2、家的思想感情。為此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1. 借助注釋，自主朗讀課文，疏通文意。2. 誦讀敘寫蘭亭集會(huì)的語(yǔ)句，入情入境感受情境之雅。學(xué)情分析 ：高中學(xué)生對(duì)文言文往往有畏難情緒， 不習(xí)慣直接穿透文字障礙深 入文本進(jìn)行深層次的探究。 所以在第一課時(shí)集中地解決了文言字詞梳 理的問(wèn)題，在這節(jié)課要讓學(xué)生反復(fù)誦讀文章，體驗(yàn)古人觀賞山水，感 悟人生的情趣。為此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn) ：1.緊扣“樂(lè)痛悲”的情感變化，探究哲理之深。2.自主閱讀探究王羲之的精神世界，用現(xiàn)代觀念審視評(píng)價(jià)其積極意義。課型：合作探究課 教學(xué)時(shí)間 ：一節(jié)課 教學(xué)準(zhǔn)備 ：課外閱讀整理名人生死觀的資料。教學(xué)方法 ：反復(fù)誦讀

3、補(bǔ)寫語(yǔ)句合作探究 教學(xué)過(guò)程：背景導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍：漢末魏晉南北朝是中國(guó)政治上最混亂，社會(huì)上最痛苦的時(shí)代。宗白華但是魏晉時(shí)代也是人的生命覺(jué)醒的時(shí)代，他們對(duì)于生命追問(wèn)的精 神啟示了后人。著名的書法家王羲之就曾對(duì)生命的價(jià)值進(jìn)行了追問(wèn)。這追問(wèn)記錄在了他的“古今第一行書” 蘭亭集序里。初讀感知，理清作者情感脈絡(luò)1. 解讀文題，初步感知內(nèi)容2朗讀課文，尋找感情字眼請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀課文的一至四段，大家邊聽邊劃出表達(dá)文章情感變化的句子，并挑出關(guān)鍵的 情感字眼。明確：信可樂(lè)也豈不痛哉 悲夫美讀入境，感受雅士集會(huì)之樂(lè)1.朗讀一二段，找出滲透著樂(lè)的文句或短語(yǔ)，想象自己就是其中的一名雅士，用自己認(rèn)為最適合的情感讀出樂(lè)

4、感，并體會(huì) 樂(lè)在何處。學(xué)生朗讀，師生交流。美景樂(lè)事2.細(xì)讀課文，看看讓作者感到最為滿足的是那兩種樂(lè)？-明確：一觴一詠，亦足以暢敘幽情，此一樂(lè)也;所以游目騁懷，足以極視聽之娛，此又一樂(lè)也。廠詩(shī)酒暢談之樂(lè)、賢士名流丿L好清淡，忘世俗-山水視聽之樂(lè)四.品讀體情，理解作者深沉之痛1.反復(fù)誦讀第三段，體會(huì)蘭亭集會(huì)引發(fā)了那些思考?人生短暫，倏忽而逝哲思二一一靜者噪者，雖異有同 哲思三一一死生亦大，豈不痛哉2.“死生亦大，豈不痛哉”，痛是對(duì)上文“樂(lè)”進(jìn)行深沉思索后的感嘆，請(qǐng)大家試著聯(lián)系上下文，以自己的理解來(lái) 補(bǔ)寫句子 ，并說(shuō)說(shuō)文中的“痛”究竟是什么情感？古人云：“死生亦大矣。）豈不痛哉！明確：（時(shí)人齊彭殤，

5、一死生）豈不痛哉！以?shī)噬剿?，醉詩(shī)酒，好清淡而逃避短暫人生）豈不痛哉！談玄理，避世俗，終虛度）豈不痛哉！小結(jié)：死亡是我們必然要面臨的節(jié)日，我們要認(rèn)真思考怎樣生， 才能不悲嘆生命的消亡。王羲之能直面死亡，這是需要勇氣的。五 聯(lián)讀悟理，體會(huì)作者含蓄之悲。1. 昔人，今人的共同的情感體驗(yàn)是什么？明確 ：興感之由，若合一契所以興懷，其致一也2.王羲之雖然覺(jué)醒了， 但他還處于痛苦的追問(wèn)階段， 因?yàn)椴荒堋坝?之于懷”，所以他留下了千古命題給了我們， “后之覽者”，同學(xué)們， 你們是如何看待“死生這件重大的事情的呢？（學(xué)生討論）明確：生如夏花之絢爛，死如秋葉之精美，只有絢爛地活，才能 坦然地迎接死亡。死是必然會(huì)降臨的節(jié)日，史鐵生不為“老之將至”感慨，是因?yàn)樗虻搅松姆较蚝蛢r(jià)值。三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方會(huì)讀書遲。/、.完成對(duì)聯(lián)，小結(jié)課堂引起思索。千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特，每一個(gè)人讀蘭亭集序都會(huì)有不同的收獲，請(qǐng)將你的理解寫在下聯(lián)里。蘭亭集少長(zhǎng)之賢，曲水流觴，信可樂(lè)也羲之痛生死之異，追昔撫今，誠(chéng)為悲夫附：板書設(shè)計(jì)蘭亭集序王羲之良辰美景賞心 樂(lè)事信可樂(lè)也廣生苦短，倏忽而逝情感易變難恒