《將相和》教學(xué)難點(diǎn)突破

1、.?將相和?教學(xué)難點(diǎn)打破將相和?這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程。文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。因此，“理解三個(gè)故事的因果和理解三個(gè)故事之間的聯(lián)絡(luò)就成了本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一、查閱資料，理解背景。?將相和?由“完璧歸趙“澠池之會(huì)“負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事組成，因年代長(zhǎng)遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)絡(luò)復(fù)雜，課前可先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及人物的情況，并做到適當(dāng)摘錄，以豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料，老師可給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示、交流的時(shí)機(jī)，在課前幾分鐘里，讓學(xué)生各抒己見，使學(xué)生獲取多方

2、面的知識(shí)信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了根底，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料的好習(xí)慣。二、理清脈絡(luò)，分清因果。1初讀感知，設(shè)疑激趣遵照大綱中閱讀教學(xué)要從整體入手的原那么，我們?cè)诮虒W(xué)伊始，可首先讓學(xué)生通讀全文，在讀準(zhǔn)、讀通的前提下，老師可借檢查預(yù)習(xí)，理解學(xué)生對(duì)課文生字新詞包括課后題4的詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況，對(duì)課文整體感知的情況以及對(duì)“將“相“和三字的理解。然后由“和字引出“不和。此時(shí)老師可設(shè)疑激趣：那么，是什么原因?qū)е滤麄兪Ш?？又是什么原因使他們言歸于好了呢？學(xué)生帶問題默讀全文，邊讀邊考慮，最后通過討論，初步理出故事的來龍去脈，即前兩個(gè)故事是失和的原因，第三個(gè)故事是事情的結(jié)果。2分清因果，打破重點(diǎn)?將相

3、和?一文篇幅較長(zhǎng)，三個(gè)故事的處理不能平均用力?？梢灾攸c(diǎn)段“完璧歸趙為主，老師扶學(xué)指導(dǎo)，并浸透一定的學(xué)習(xí)方法或思路，然后發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，以小組學(xué)習(xí)的形式，自學(xué)后兩個(gè)故事，做到長(zhǎng)文短講，省時(shí)高效地打破重難點(diǎn)，到達(dá)教學(xué)目的。1扶讀悟法。細(xì)讀“完璧歸趙，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩個(gè)問題：一是該故事的起因和結(jié)果各是什么；二是你從中體會(huì)出藺相如是一個(gè)怎樣的人，畫出有關(guān)語(yǔ)句并談出理由。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫藺相如的動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)句來體會(huì)，如“上前一步“往后退了幾步“舉起等動(dòng)作的描寫；“他理直氣壯的說“大大方方地說等語(yǔ)言的描寫。通過練讀體會(huì)他是一個(gè)怎樣的人。也可以讓學(xué)生扮演角色，“理直氣壯地讀，“大大方方地說，盡可能地站在人

4、物的立場(chǎng)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心理，從而讀出人物的語(yǔ)氣。最終通過學(xué)生的讀和發(fā)言，總結(jié)出這樣的結(jié)論：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)展了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智英勇的性格。這樣，老師引導(dǎo)學(xué)生通過“抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn)，浸透了學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維才能。2自學(xué)用法?！皾瞥刂畷?huì)和“負(fù)荊請(qǐng)罪兩個(gè)故事，老師可由半扶半放到全放，也可以直接全部放手，以課后題1的23或上面兩個(gè)問題為主，分小組自學(xué)。要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn)的方法，在熟讀、精讀中理解課文內(nèi)容?？芍攸c(diǎn)抓以下兩部分：一是藺相如“逼秦王擊缶并記錄下來，二是“負(fù)荊請(qǐng)罪中藺

5、相如說的話。從這兩部分中，體會(huì)出他的機(jī)智英勇和對(duì)敵寸步不讓、對(duì)友卻寬宏大量的高貴品質(zhì)，突出他一切以國(guó)家利益為重的愛國(guó)思想，同時(shí)可浸透團(tuán)結(jié)、愛國(guó)的思想教育。老師可讓學(xué)生在充分理解、朗讀的根底上復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪，完成課后題5。通過自學(xué)，學(xué)生弄明白了每個(gè)故事的前因后果，然后以課后題2、3為主進(jìn)一步深化討論，抓住故事之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，得出結(jié)論：第一個(gè)故事的結(jié)果是第二個(gè)故事的起因，即藺相如完璧歸趙立了大功，才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行；前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，即藺相如連立奇功造成廉頗與之失和；整個(gè)故事的起因那么是課文第一自然段所講的“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。三、品讀欣賞，領(lǐng)悟方法。老師要

6、引導(dǎo)學(xué)生回過頭來領(lǐng)會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)課文中心的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。如?將相和?一文，作者構(gòu)思巧妙，雖然因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，但卻表達(dá)得非常明晰。為了讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，可設(shè)問：這三個(gè)故事的順序能否顛倒，為什么？另外，作者在寫人物特點(diǎn)方面主要抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來表現(xiàn)其性格特點(diǎn)，這也是本文的一大特色。可找出有關(guān)句段品讀、體會(huì)、欣賞。也可以讓學(xué)生談體會(huì)：你認(rèn)為課文哪些地方寫得好？讓其各抒己見，說明理由。如：前兩個(gè)故事中幾次用到“只好“只得這兩個(gè)詞語(yǔ)，可抓住它們來深究事情的前因后果，在事情的因果關(guān)系中體會(huì)出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙。另外，老師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況考慮布置以下作業(yè)：一是知識(shí)延伸練習(xí)。課后設(shè)懸念：“既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了呢？它是