課題研究活動記錄一

1、課題研究活動記錄（一一）作者:日期:課題研究活動記錄（一）主持人活動主題2016.9姜海英記錄人會議室宋洋活動形式參加人員確認(rèn)立項通知，明確課題名詞概念。研討會全體教師、傳達(dá)課題立項通知，激發(fā)課題研究動力。、理論學(xué)習(xí)。朝鮮族小學(xué)基于“文化自覺”促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究朝 鮮族小學(xué)：朝鮮族小學(xué)指的是朝鮮族聚集地建設(shè)一所針對該民族內(nèi) 部的知識的學(xué)校，以朝鮮語作為主要授課語言，全面實施國家課程, 加設(shè)漢語課，學(xué)習(xí)科目都有對應(yīng)的朝鮮語教材，進(jìn)行民族語言、民 族習(xí)俗、民族文化傳承等相關(guān)民族特色知識教育。本研究中的朝鮮 族小學(xué)指的是生活在中國境內(nèi)的朝鮮族小學(xué)。文化自覺：所謂“文化自覺”，借用我國著名社會

2、學(xué)家費(fèi)孝通先生 的觀點：是指生活在一定文化歷史圈子的人對其文化有自知之明 并對其發(fā)展歷程和未來有充分的認(rèn)識。換言之，是文化的自我覺醒, 自我反省，自我創(chuàng)建。從教師專業(yè)發(fā)展的路徑和價值來看，是教師 專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要，也是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的行動基礎(chǔ)，可分為 道德自覺、理論自覺、專業(yè)自覺、實踐自覺和思維自覺。教師專業(yè)發(fā)展：指教師專業(yè)成長過程，以教師專業(yè)自覺意識為動力,以教師教育為主要途徑，教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)信念不斷完善、提升的動態(tài)發(fā)展過程。三、研究小組成員交流各自體會。課題研究活動記錄（二）2 01 6 .11會議室活動形式研討會主持人姜海英記錄人宋洋參加人員全體教師活動主題理論學(xué)習(xí)1. 教育發(fā)

3、展的需要20 0 1年6月，國家頒布了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行 ），標(biāo)志 著“課程價值觀由片面發(fā)展向全人發(fā)展的取向轉(zhuǎn)變，課程文化觀向科學(xué)與人文融合的取向轉(zhuǎn)變，課程生態(tài)觀向回歸生活世界的取向轉(zhuǎn)變，課程內(nèi)容觀向多元的選擇取向轉(zhuǎn)變， 課程實施觀由忠實取向向締造取向的轉(zhuǎn)變，課程政策觀由專治向民主管理的取向轉(zhuǎn)變。” 1從文化的視角來看，這一改革的實施過程就是新舊文化碰撞、 融合的過程，是建構(gòu)新型教育文化的過程 ，也意味著中 國教育的范式轉(zhuǎn)型。在這一教育文化的轉(zhuǎn)型過程中，重構(gòu)教師文化意義重大， 尤其是對于朝鮮族小學(xué)的教師來說，如何通過喚醒教師的文化自覺性，促進(jìn)朝鮮族教師的專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)朝鮮族小學(xué)在特定的

4、歷史發(fā)展階段實現(xiàn)全人教 育。2. 朝鮮族教育發(fā)展的需要延邊朝鮮族自治州是我國境內(nèi)最大的朝鮮族人聚集地，近年來，隨著朝鮮族人口發(fā)展呈現(xiàn)出負(fù)增長、流動大、城鎮(zhèn)人口比例高等特征。相對應(yīng)， 朝鮮族教育也出現(xiàn)了流動兒童、留守兒童及單親、無親兒童的教育問題，出 現(xiàn)了朝鮮族學(xué)校生源減少的問題，出現(xiàn)了朝鮮族教育優(yōu)勢日趨弱化的問題等等。在傳承民族文化視野下，朝鮮族小學(xué)教師必須以民族的使命感和緊迫感，以終身教育觀、公平教育思想和優(yōu)質(zhì)教育理念去深層地思考，如何以質(zhì)的改革來提高朝鮮族雙語教學(xué)效果，如何為朝鮮族學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校和步入社會 后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的語言基礎(chǔ)，2根植朝鮮族的民族精神，努力提高朝鮮族教育教

5、學(xué)整體水平，以培養(yǎng)能夠順應(yīng)時代發(fā)展，滿足社會需求的民族人才。3 學(xué)校發(fā)展新階段的需要中央小學(xué)是一所具有百年歷史的朝鮮族小學(xué)，是延吉市建校最早的朝鮮族小學(xué)，百年的歷史發(fā)展中學(xué)校始終將朝鮮族基礎(chǔ)教育改革視為己任，致力于民族文化、民族藝術(shù)、雙語教學(xué)改革等，成效顯著，在延邊乃至全國朝鮮族教育中都起著引領(lǐng)與輻射作用，如今的中央小學(xué)校，已經(jīng)成為全國朝鮮族基礎(chǔ)教育的窗口。站在第二個一百年的新起點上，回首走過的百年，再展望未來的百年，“中央人”需要重新認(rèn)識學(xué)校文化底蘊(yùn)、認(rèn)真思考當(dāng)下文化、 科學(xué)謀劃未來文化，這將直接影響學(xué)校今后的發(fā)展。4 教師專業(yè)發(fā)展的需要從教師發(fā)展的角度看，“文化自覺”是教師專業(yè)發(fā)展的“發(fā)動

6、機(jī)”。理想的教帥專業(yè)發(fā)展應(yīng)該是一個文化建設(shè)的過程,從注重知識和能力提升的行為取向轉(zhuǎn)為關(guān)注教師自身努力、學(xué)校環(huán)境和組織條件等的影響中來；教師專業(yè)課題研究活動記錄（三）發(fā)展也不僅僅是教師自身個體的完善、個人知識和能力的提升等技術(shù)性過 程，而是與教師專業(yè)文化、學(xué)校工作背景尤其是文化背景緊密相關(guān)的復(fù)雜事 件，是一個尋求教師之間相互合作、教師自我更新，并促進(jìn)學(xué)校文化更新的 建設(shè)過程。概而言之，教師的“文化自覺”指的是教師“職業(yè)認(rèn)同”和“自 主發(fā)展”意識，既要了解自己的文化，還要了解其他文化（比如學(xué)生的文化、 家長的文化等等），要有自知之明，也就是要有自覺性，知道自己缺的是什 么，應(yīng)當(dāng)怎么補(bǔ)課，才能全方位

7、地提升自己。時間2 01 6 . 1 1地點會議室活動形式研討會主持人姜海英記錄人宋洋參加人員全體教師活動主題理論學(xué)習(xí)：課題研究的意義及目標(biāo)活實踐意義：本研究立足于學(xué)校教師的文化自覺性發(fā)展現(xiàn)狀， 提出促 進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略。理論意義：本研究試圖探索朝鮮族小學(xué)教師文化自覺性發(fā)展的途 徑,為探索創(chuàng)新朝鮮族小學(xué)的民族教育文化自覺提供理論依據(jù)。課題研究的目標(biāo)（一）研究提升教師專業(yè)發(fā)展的文化自覺的支持性策略，激發(fā)教師從事教育活動的創(chuàng)造力，促使其成為創(chuàng)造美好教學(xué)生活的真正主 人;（二）支持教師參與學(xué)校教育管理，在課程改革、文化建設(shè)、制度建設(shè)等過程中，培養(yǎng)教師對職業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)教師職業(yè)理想;（三）結(jié)合朝

8、鮮族小學(xué)民族教育現(xiàn)狀與特點，設(shè)計并研究校本教研的策略,提升教師民族精神文化自覺和民族教育文化自覺。課題研究活動記錄（四）時 間2016.12地點會議室活動形式研討會主持人姜海英記錄人宋洋參加人員全體教師活動主題理論學(xué)習(xí)：課題研究的主要內(nèi)容一、實施教師職業(yè)生涯的管理，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展需求。在促進(jìn)教師專業(yè) 發(fā)展的實踐中，觀察教師道德自覺、理論自覺、專業(yè)自覺、實踐自覺和思 維自覺，對學(xué)校課堂文化、制度文化、校園文化等學(xué)校場域文化的開展與實施帶來的影響，通過校本研修的有效實施，引導(dǎo)教師反思教育追求，明確了解自身的優(yōu)缺點、與別人的差距、工作目標(biāo)、需求等，使其把握發(fā)展 的方向，找到自我發(fā)展動力，并建立教師

9、生涯發(fā)展檔案，記錄教師工作史、 工作目標(biāo)、個人評價、個人專業(yè)需求、獲得成就等，動態(tài)記錄教師的職業(yè)生涯,不僅激勵著教師的發(fā)展，而且給學(xué)校安排培訓(xùn)和任用提供參考，使廣大 教師培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展的文化自覺，在工作和生活中活有追求，學(xué)有動力，做有干勁，教有精神，這樣學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展也才有可靠保障。二、教師參與學(xué)校教育管理過程，達(dá)成學(xué)校與教師成長愿景的和諧統(tǒng)一與相 互促進(jìn)。學(xué)校辦學(xué)理念、教育質(zhì)量的提高、教師的專業(yè)化發(fā)展、書香校園的營造、學(xué)習(xí)型學(xué)校的構(gòu)建以及民族特色教育的發(fā)展等，都離不開教師的文化自覺。學(xué)校引導(dǎo)教師積極參與學(xué)校教育管理的過程，參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的,對學(xué)校已有的核心觀念體系反思,主動地進(jìn)行調(diào)整，從而

10、確立適 并配以相適應(yīng)的制度，物質(zhì)、精神空間。,挖掘教師專業(yè)發(fā)展中民族文化自覺與民 課堂文化、環(huán)境文化、制度文化、,具有民族性、地域性等特質(zhì)。例如，朝,并設(shè)計，培養(yǎng)教師的主人翁意識，發(fā)揮其作為學(xué)校主體成員的能動作用，積極 探討學(xué)校發(fā)展方向，統(tǒng)一教師思想，構(gòu)建共同愿景。學(xué)校與教師一道對學(xué)校 文化靜態(tài)反思和動態(tài)發(fā)展主動緊密結(jié)合 總結(jié)的基礎(chǔ)上，自覺地產(chǎn)生不斷完善的愿望 合學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的新的觀念體系，三、基于朝鮮族小學(xué)民族教育特質(zhì)族教育自覺。朝鮮族小學(xué)在課程文化、 精神文化等方面受民族文化的影響 鮮族小學(xué)在課程實施中，不僅要嚴(yán)格按照國家課程，還要實施地方課程,結(jié)合學(xué)校課程實際，進(jìn)行校本課程的開發(fā)與實施

11、，而如何正確認(rèn)識和把握 這三級課程關(guān)系，并使其更好地實施，在于教師的民族文化自覺與民族教育 自覺。只有教師具有民族文化與民族教育自覺，才能更好地開發(fā)校本課程，提升雙語教育、推進(jìn)課堂改革 ，發(fā)展民族特色教育，以促進(jìn)民族教育更快更 好地發(fā)展。課題研究活動記錄（五）時間201 7 . 3地點會議室活動形式研討會主持人姜海英記錄人宋洋參加人員全體教師活動主題理論學(xué)習(xí)：課題研究的方法1. 調(diào)查法：通過問卷、訪談?wù){(diào)查了解學(xué)校教師文化自覺性 的現(xiàn)狀;2. 文獻(xiàn)法:通過文獻(xiàn)查閱，尋求有關(guān)問題解決的理論依3. 行動研究法：通過促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的文 化自覺意識。課題研究活動記錄（六）時 間2017.4

12、地點會議室活動形式研討會主持人姜海英記錄人宋洋參加人員全體教師活動主題理論學(xué)習(xí)：課題研究活動記錄（七）時間2 017.5地點會議室活動形式研討會主持人姜海英記錄人宋洋參加人員全體教師活動主題理論學(xué)習(xí)課題研究活動記錄（八）時間201 7.6地點會議室活動形式研討會主持人姜海英記錄人宋洋參加人員全體教師活動主題理論學(xué)習(xí)課題研究活動記錄（九）時 間201 7.7地點會議室活動形式研討會主持人姜海英記錄人宋洋參加人員全體教師活動主題理論學(xué)習(xí)課題研究活動記錄（十）時 間2017. 9地點會議室活動形式研討會主持人姜海英記錄人宋洋參加人員全體教師活動主題理論學(xué)習(xí)課題研究活動記錄（時間2 01 7 .1 0地點會議室活動形式研討會主持人姜海英記錄人宋洋參加人員全體