產(chǎn)教融合七種模式圖解

1、產(chǎn)教融合型企業(yè)：產(chǎn)教融合型企業(yè)，是指深度參與產(chǎn)教融合、校企合作，在職業(yè)院 校、高等學(xué)校辦學(xué)和深化改革中發(fā)揮重要主體作用，行為規(guī)范、成效 顯著，創(chuàng)造較大社會(huì)價(jià)值，對提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)吸引 力和競爭力，具有較強(qiáng)帶動(dòng)引領(lǐng)示范效應(yīng)的企業(yè)。產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”的辦學(xué)模式產(chǎn)教結(jié)合、校企一體的辦學(xué)模式，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校開辟的一 條新的發(fā)展之路，但這剛剛是起步，而且由于各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不 同，各專業(yè)的特點(diǎn)不同，所以具體做法也不盡相同。但我們只要堅(jiān)定 思想，堅(jiān)持探索，認(rèn)真把握好市場信息，依靠科技進(jìn)步，職業(yè)教育的 發(fā)展明天一定能走上健康發(fā)展的道路。有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，并為學(xué)生工讀結(jié)合、勤工

2、儉 學(xué)創(chuàng)造條件。職業(yè)學(xué)校興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，并使之與教學(xué)相結(jié)合,這為學(xué)生提供了 必要的實(shí)習(xí)條件和難得的鍛煉機(jī)會(huì)。在生產(chǎn)實(shí)踐和管理實(shí)踐中，學(xué)生 會(huì)在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，把學(xué)到的書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，從而 加深對知識(shí)的理解 增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。不僅如此, 產(chǎn)教結(jié)合還會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新的愿望和熱情，激勵(lì)他們在實(shí)踐 中不斷探索，不斷創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的培 養(yǎng)正是我們職業(yè)教育的辦學(xué)方向。學(xué)校興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生參與生 產(chǎn)或經(jīng)營，取得一定的報(bào)酬，這客觀上也為學(xué)生工讀結(jié)合、勤工儉學(xué) 創(chuàng)造了條件。有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平現(xiàn)在，職業(yè)學(xué)校的老師大多是從高校直接分配的，他們專業(yè)水

3、平 高，理論知識(shí)豐富，但缺點(diǎn)是知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)，實(shí)際操作水平不高， 這也極大地影響了職校教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校創(chuàng)設(shè)實(shí)習(xí)基地，興辦專 業(yè)產(chǎn)業(yè)，為廣大教師，特別是專業(yè)課教師參加實(shí)踐、提高實(shí)際工作的 能力提供了條件和機(jī)會(huì)，而且在實(shí)際工作中，教師把理論知識(shí)與生產(chǎn) 實(shí)踐相結(jié)合，把教學(xué)與科研相結(jié)合，這有利于提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提 高教學(xué)的質(zhì)量，對職業(yè)學(xué)校建立一支過硬的師資隊(duì)伍有著十分重要的 意義。有利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展職業(yè)教育是最直接為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的，它與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)關(guān) 系密切、聯(lián)系廣泛，職業(yè)學(xué)校設(shè)置的專業(yè)都與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)。 由于學(xué)校教師專業(yè)知識(shí)豐富，頭腦靈活，他們依靠科技興辦產(chǎn)業(yè)，因 而在當(dāng)

4、地具有一定的示范性，同時(shí)，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)了一大批懂技術(shù)、 會(huì)管理的人才，他們走上社會(huì),必然會(huì)成為該領(lǐng)域的行家里手,這有 利于帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展。有利于促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和 服務(wù)第一線需要的高技能人才。這類人才具有鮮明的職業(yè)性、技能性、 實(shí)用性等崗位特征。簡單地說就是工作在第一線，懂技術(shù)、會(huì)操作、 能管理的技術(shù)員，因此應(yīng)按崗位群對人才的知識(shí)，能力，素質(zhì)的需求 作為最高原則來設(shè)置專業(yè)，制定教學(xué)計(jì)劃。產(chǎn)教結(jié)合，校企一體” 的培養(yǎng)思路正是這種需求的集中體現(xiàn)，應(yīng)大力推廣和提倡。同時(shí)，學(xué) 校也應(yīng)針對企業(yè)所需的產(chǎn)品與技術(shù)進(jìn)

5、行開發(fā)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才、 研發(fā)產(chǎn)品和技術(shù)服務(wù)三大功能。為使企業(yè)需求與學(xué)校教學(xué)無縫銜接, 與技術(shù)發(fā)展方向合拍，就必須依靠和吸收企業(yè)技術(shù)骨干、學(xué)者專家參 與培養(yǎng)目標(biāo)的研討、教學(xué)計(jì)劃的制定。產(chǎn)教結(jié)合的基礎(chǔ)是產(chǎn)，即必須以真實(shí)的產(chǎn)品生產(chǎn)為前提，在 這樣的基礎(chǔ)和氛圍中進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生才能學(xué)到真本領(lǐng)，教師 才能教出真水平。這樣的產(chǎn)不能是單純的工廠生產(chǎn)，必須與教學(xué) 緊密結(jié)合，其目的是為了 教，在產(chǎn)教結(jié)合比較成熟的情況下，再 逐步向產(chǎn)、學(xué)、研發(fā)展。學(xué)校真正形成了 產(chǎn)、學(xué)、研的能力， 職業(yè)學(xué)校適應(yīng)了市場的需要，形成發(fā)展能力就落到了實(shí)處，做強(qiáng)做優(yōu) 也就有了基礎(chǔ)。思路逐漸清晰，愿景更加美好。但千里之行，始于

6、 足下，產(chǎn)教究竟如何結(jié)合？我們作了一些探索和實(shí)踐。堅(jiān)持雙贏原則，實(shí)施責(zé)任共擔(dān)根據(jù)現(xiàn)有條件和管理狀況，比較有可能性的辦法是：引入社會(huì)上 管理和技術(shù)較為先進(jìn)的企業(yè)，愿意加盟校企合作，通過利用該校的設(shè) 備，進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)，在生產(chǎn)過程中引入教學(xué)內(nèi)容，校企共同制定產(chǎn)教 結(jié)合的實(shí)施性教學(xué)生產(chǎn)計(jì)劃，讓教師學(xué)到技術(shù)，讓學(xué)生加入生產(chǎn)，讓 生產(chǎn)產(chǎn)生效益，校企雙贏，共生共榮。具體實(shí)施辦法是：(1)以學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)實(shí)習(xí)工廠和主要機(jī)加工設(shè)備為載體，引 入企業(yè)加盟，學(xué)校出廠房、出設(shè)備；企業(yè)帶工人、帶產(chǎn)品，雙方結(jié)合， 進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)、人才培養(yǎng)。在生產(chǎn)中結(jié)合教學(xué)需要，讓教師和學(xué)生參 與生產(chǎn)，在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)技術(shù)。(2)企業(yè)安排生產(chǎn)工

7、人、技術(shù)人員、管理人員作為兼職教學(xué)人 員，根據(jù)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施生產(chǎn)中的教學(xué)工作。學(xué)校安排有關(guān) 教師跟班參加生產(chǎn)兼指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)。(3)校企合作前，雙方考察選擇。對企業(yè)可考察產(chǎn)品生產(chǎn)、法 人代表(或出資人情況)，注冊資金、設(shè)備情況、管理情況等。學(xué)校 應(yīng)向企業(yè)提供必需的資料和考察情況。突破結(jié)合”難點(diǎn)，完善育人體系在實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合的過程中有三大難點(diǎn)：一是企業(yè)的生產(chǎn)與學(xué)生實(shí) 訓(xùn)之間的矛盾。企業(yè)希望自主生產(chǎn)的時(shí)間越多越好，而學(xué)校當(dāng)然希望 學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間越多越好；二是企業(yè)希望生產(chǎn)過程中，合格率越 高越好，而學(xué)生都是生手，上機(jī)操作，易出次品；三是學(xué)生的人數(shù)與 設(shè)備數(shù)量之間的矛盾。妥善解決

8、好這三個(gè)矛盾是保證企業(yè)加工好產(chǎn)品， 學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間充足的關(guān)鍵。突破難點(diǎn)的關(guān)鍵還是要解放思想，要 不斷深化人才培養(yǎng)模式改革、課程改革，要?jiǎng)?chuàng)新課程體系，要在實(shí)踐 中不斷完善育人體系。為此，我們做了以下幾個(gè)方面的工作：(1)構(gòu)建科學(xué)合理的模塊化課程體系：我們讓學(xué)生在完成文化 課、專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)及基本技能的訓(xùn)練之后，再進(jìn)行專業(yè)主干課程 的學(xué)習(xí)。我們將主干課程的學(xué)習(xí)劃分為四個(gè)模塊，分四個(gè)階段實(shí)施。 第一個(gè)模塊是數(shù)控機(jī)床基本結(jié)構(gòu)、工作原理。第二個(gè)模塊是數(shù)控編程， 學(xué)習(xí)編程的基本方法，并通過專用模擬軟件驗(yàn)證程序合理性。第三模 塊是模擬加工，通過在教學(xué)型數(shù)控機(jī)床上的訓(xùn)練，掌握數(shù)控機(jī)床操作 方法。第四模塊是頂崗

9、實(shí)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立加工產(chǎn)品之前，先在師傅的 指導(dǎo)下進(jìn)行生產(chǎn)，逐步過渡到獨(dú)立操作。每個(gè)階段的學(xué)習(xí)完成之后進(jìn) 行嚴(yán)格的考核，合格者才能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，確保每個(gè)人、每個(gè) 環(huán)節(jié)都必須過關(guān)。(2)加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)的培養(yǎng)：職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整 體素質(zhì)不盡如人意，尤其表現(xiàn)在行為習(xí)慣上。為此，一方面加強(qiáng)思想 教育，從學(xué)生入學(xué)開始就強(qiáng)化常規(guī)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，另一方面，制定 了嚴(yán)格的實(shí)習(xí)規(guī)范及獎(jiǎng)懲考核細(xì)則，將學(xué)生的行為規(guī)范要求同成績學(xué) 分考核結(jié)合起來。通過典型的事例來教育學(xué)生樹立質(zhì)量意識(shí)。如一位 同學(xué)在加工零件后，沒有按照只能測量一次尺寸的規(guī)定，僅多測量了 一次就導(dǎo)致產(chǎn)品報(bào)廢，損失達(dá)5000多元的事例。同時(shí)

10、，要求企業(yè)加 強(qiáng)員工管理，為學(xué)生樹立榜樣，接受教育。曾有一位工人因進(jìn)車間時(shí) 含著一支煙就被罰了 200元，這讓當(dāng)時(shí)在場的學(xué)生深受教育。(3 )實(shí)施分組分階段教學(xué)：我校每個(gè)數(shù)控班級(jí)學(xué)生人數(shù)都在50 人以上，如果同時(shí)實(shí)習(xí)，不但很難做51一人一機(jī)，而且車間里一下涌 入50多人管理也很困難，存在較大安全隱患。因此，我們采用分組 教學(xué)、分階段實(shí)施的辦法，將一個(gè)班級(jí)學(xué)生分成3-4個(gè)小組，統(tǒng)籌安 排，分組進(jìn)行，這樣就解決了這一矛盾。堅(jiān)持不斷總結(jié)，力求推動(dòng)產(chǎn)教結(jié)合再上新水平改革和創(chuàng)新，都是從理想到現(xiàn)實(shí)的過程，都是從理論到實(shí)踐的過 程。產(chǎn)教結(jié)合要走向深入，必須認(rèn)真總結(jié)?；仡櫧甑膰L試，我們覺得有以下幾點(diǎn)收獲:

11、育人效應(yīng)得到有效顯現(xiàn)在產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)施過程中，學(xué)生的專業(yè)技能得到了充分的訓(xùn)練。 產(chǎn)教結(jié)合實(shí)施兩年多來 共有200多名學(xué)生從這里走向了工作崗位， 他們很快適應(yīng)了企業(yè)的要求，迅速成長為企業(yè)的技術(shù)骨干。2005屆 數(shù)控班的畢順同學(xué)從學(xué)校畢業(yè)后被長安福特汽車公司錄用，由于表現(xiàn) 出色，被送往日本培訓(xùn)|。05屆數(shù)控班的馮佳佳、曾余海兩位同學(xué) 還未畢業(yè)就被菲尼克斯電氣有限公司聘用，進(jìn)廠后由于技術(shù)過硬，雙 雙被提拔為領(lǐng)J任，領(lǐng)導(dǎo)著一班從高職院校畢業(yè)的大學(xué)生們。學(xué)生剛畢 業(yè)，就被聞?dòng)嵍恋钠髽I(yè)聘用，連學(xué)校想留下幾名學(xué)生在實(shí)習(xí)車間工 作都留不住。教師水平得到有效提升在產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)施過程中，為教師提供了實(shí)踐的平臺(tái)。我

12、們的專 業(yè)教師在生產(chǎn)一線進(jìn)行見習(xí)和實(shí)踐，獲得了良好的理論聯(lián)系實(shí)際、提 高專業(yè)素質(zhì)的機(jī)會(huì)。教師們得到了鍛煉和成長，教師專業(yè)水平也得到 了很大的提高。一批具有真才實(shí)干的專業(yè)教師隊(duì)伍逐步成長起來，這 為學(xué)校將來的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，成為學(xué)校的一筆巨 大財(cái)富。校企文化得到有效融合在產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)施過程中，企業(yè)管理制度逐步遷移到實(shí)訓(xùn)基地的 管理過程中來，推進(jìn)了企業(yè)文化與校園文化的有機(jī)結(jié)合。企業(yè)文化進(jìn) 入了學(xué)校，豐富了校園文化的內(nèi)涵。接受企業(yè)文化輻射、推進(jìn)企業(yè)文 化與校園文化的融合，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)員工無縫對接的重要保證。 我們定期邀請企業(yè)管理人員到學(xué)校宣講企業(yè)精神、企業(yè)文化，創(chuàng)造學(xué) 生與企業(yè)直

13、接對話的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)企業(yè)需要的職業(yè)道德素 質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。育人成本得到有效補(bǔ)充客觀地說，學(xué)生真刀真槍地實(shí)習(xí),其實(shí)習(xí)原料的損耗，學(xué)校 是難以承受得起的。產(chǎn)教結(jié)合過程中，企業(yè)將這筆開支承擔(dān)下來了， 同時(shí)，還承擔(dān)了不合格產(chǎn)品的耗材。此外，企業(yè)還對機(jī)器設(shè)備的折舊 付與相應(yīng)的費(fèi)用，并帶來一些生產(chǎn)設(shè)備；對積極上進(jìn)、表現(xiàn)突出的學(xué) 生設(shè)立了 獎(jiǎng)學(xué)金。這些對學(xué)校育人成本都給予了相當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。產(chǎn)教結(jié)合的根本目的是人才培養(yǎng)，生產(chǎn)是基礎(chǔ)，但必須服務(wù)于教 學(xué)，這是處理產(chǎn)教結(jié)合過程中各種問題的基本原則。我們認(rèn)為產(chǎn)教結(jié) 合的實(shí)施，在現(xiàn)行教育管理體制狀況下，不能外包給校外，專用于產(chǎn) 品生產(chǎn)，不管教，成為變相的校辦廠

14、；也不能由校內(nèi)人承包，更 不能完全由學(xué)校名義來組織。那樣，企業(yè)優(yōu)勢進(jìn)不來，還將是原來的 學(xué)校實(shí)習(xí)工廠。因此，還是要在結(jié)合上深入研究，探索機(jī)制。企 業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，我們追求成才效應(yīng)，兩者結(jié)合的完善程度，決 定著產(chǎn)教結(jié)合的總體水平。1、職業(yè)學(xué)校依靠行業(yè)，充分發(fā)揮行業(yè)在人力資源需求分析和教 育教學(xué)指導(dǎo)中的作用。為發(fā)揮國家級(jí)行業(yè)部門和行業(yè)組織的作用，教 育部職業(yè)教育與成人教育司于1999年成立了 33個(gè)行業(yè)職業(yè)教育教 學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。在實(shí)施面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃提出的職 業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃中，行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì) 發(fā)揮了很好的作用。江蘇、廣西等地和交通部、建設(shè)部、中國電力企 業(yè)聯(lián)合

15、會(huì)等部門和行業(yè)組織也都建立了發(fā)揮行業(yè)作用、指導(dǎo)職業(yè)教育 專業(yè)建設(shè)的咨詢組織。2、職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，推行訂單培養(yǎng)。行 業(yè)企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理全過程，并根據(jù)聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議向職 業(yè)教育提供一定的經(jīng)費(fèi)、必要的設(shè)備、生產(chǎn)實(shí)習(xí)場地和選派部分專業(yè) 教師，承擔(dān)部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，享有優(yōu)先錄用畢業(yè)生的權(quán)利。學(xué) 校根據(jù)行業(yè)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目，搞好課 程開發(fā)，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動(dòng)，并參與企事業(yè)單位新技 術(shù)、新產(chǎn)品的開發(fā)等，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等服務(wù)。江蘇 省職業(yè)學(xué)校與企業(yè)開展訂單式培養(yǎng)培訓(xùn)| ,推進(jìn)學(xué)校招生與企業(yè)招 工的一體化，全省2003年訂單式招生達(dá)2萬多人，鎮(zhèn)江職業(yè)教 育中心訂單式培養(yǎng)占全校招生數(shù)的近一半。聯(lián)合辦學(xué)有力地增強(qiáng) 了職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)活力，有利于培養(yǎng)出符合企業(yè)、行業(yè)要求的高素質(zhì) 勞動(dòng)者。3、依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)。全國各地很多職業(yè)學(xué)校 利用所辦精品專業(yè)的品牌優(yōu)勢，