八年級(jí)物理上冊(cè) 1.3《活動(dòng)降落傘比賽》課件 （新版）教科版 (404)

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)n 1、理解本文中心論點(diǎn)的提出。、理解本文中心論點(diǎn)的提出。 n 2、 理解本文的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。理解本文的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。 n 3、學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱。、學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱。 n 4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“想想”和和“做做”的辯證關(guān)系。的辯證關(guān)系。 滔滔不絕滔滔不絕： 埋頭苦干： 投機(jī)取巧 ：勞而無功：依葫蘆畫瓢：成（常）年累月： 像流水那樣毫不間斷。形容話很多，連續(xù)不斷。 專專心致志，刻苦工作。心致志，刻苦工作。 指用不正當(dāng)?shù)氖侄沃\求個(gè)人的私利。指用不正當(dāng)?shù)氖侄沃\求個(gè)人的私利。也指想不付出艱苦的勞動(dòng)，而靠小聰也指想不付出艱苦的勞動(dòng)，而靠小聰明來取得成功。明來取得成功

2、。 白費(fèi)力氣，卻沒有功效。白費(fèi)力氣，卻沒有功效。 預(yù)習(xí)檢測(cè)：解釋下列詞語的含義預(yù)習(xí)檢測(cè)：解釋下列詞語的含義比喻單純模仿，不加改變。比喻單純模仿，不加改變。形容歷時(shí)長(zhǎng)。形容歷時(shí)長(zhǎng)。作者介紹作者介紹n 想和做想和做選自選自胡繩全書胡繩全書。作者胡繩，江蘇省蘇州市人，作者胡繩，江蘇省蘇州市人，筆名蒲韌，中國(guó)當(dāng)代哲學(xué)家、筆名蒲韌，中國(guó)當(dāng)代哲學(xué)家、歷史學(xué)家。早年曾就讀于北京歷史學(xué)家。早年曾就讀于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)哲學(xué)系。1936 年在上海參年在上海參加愛國(guó)救亡運(yùn)動(dòng)，加愛國(guó)救亡運(yùn)動(dòng)，40年代擔(dān)任年代擔(dān)任讀書月報(bào)讀書月報(bào)主編，解放后歷主編，解放后歷 任中國(guó)社會(huì)科學(xué)院院長(zhǎng)、中國(guó)任中國(guó)社會(huì)科學(xué)院院長(zhǎng)、中國(guó)歷史

3、學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、孫中山研究學(xué)歷史學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、孫中山研究學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)等職。胡繩早年從事哲會(huì)會(huì)長(zhǎng)等職。胡繩早年從事哲學(xué)的普及工作，曾發(fā)表哲學(xué)通學(xué)的普及工作，曾發(fā)表哲學(xué)通俗讀物俗讀物新哲學(xué)的人生觀新哲學(xué)的人生觀等，等，以后一直從事哲學(xué)、歷史、文以后一直從事哲學(xué)、歷史、文化思想方面的研究。主要著作化思想方面的研究。主要著作有有 思想方法思想方法理性與自由理性與自由怎樣搞通思想方法怎樣搞通思想方法二千二千年間年間等。等。 議論文文體知識(shí)回顧議論文文體知識(shí)回顧一一.議論文的三要素是議論文的三要素是 _、_、_。 二二._是作者對(duì)所論述問題的見解和主張。是作者對(duì)所論述問題的見解和主張。_是議論文中用來證明論點(diǎn)、支撐論點(diǎn)

4、的材是議論文中用來證明論點(diǎn)、支撐論點(diǎn)的材料。料。_是用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程是用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程.三三.論點(diǎn)要論點(diǎn)要_、_，_。 四四.論據(jù)的兩種基本形式是論據(jù)的兩種基本形式是 _和和_。 五五.論證方法主要有論證方法主要有_、_、 _、_。 論點(diǎn)論點(diǎn)論據(jù)論據(jù)論證論證論點(diǎn)論點(diǎn)論據(jù)論據(jù)論證論證正確正確鮮明鮮明有針對(duì)性有針對(duì)性事實(shí)事實(shí)道理道理舉例論證舉例論證道理論證道理論證比喻論證比喻論證對(duì)比論證對(duì)比論證分析文章：分析文章：導(dǎo)入：這是當(dāng)代哲學(xué)家、歷史學(xué)家胡繩寫的一篇談思想方法導(dǎo)入：這是當(dāng)代哲學(xué)家、歷史學(xué)家胡繩寫的一篇談思想方法的議論文，作者針對(duì)兩種不同的錯(cuò)誤傾向的議論文，作者針對(duì)兩種不同的錯(cuò)誤傾向“

5、空想空想”和和“死做死做”，有感而發(fā)，使本文具有很強(qiáng)的針對(duì)性；在議論，有感而發(fā)，使本文具有很強(qiáng)的針對(duì)性；在議論時(shí)，又針對(duì)主要傾向時(shí)，又針對(duì)主要傾向“死做死做”，既全面又有重點(diǎn)地進(jìn)，既全面又有重點(diǎn)地進(jìn)行論述，使本文富有現(xiàn)實(shí)意義。這節(jié)課我們來整體了解課行論述，使本文富有現(xiàn)實(shí)意義。這節(jié)課我們來整體了解課文的議論脈絡(luò)，及本文運(yùn)用比喻和擺事實(shí)進(jìn)行論證的方法。文的議論脈絡(luò)，及本文運(yùn)用比喻和擺事實(shí)進(jìn)行論證的方法。 本文的標(biāo)題本文的標(biāo)題“想和做想和做”有什么特點(diǎn)？有什么特點(diǎn)？n 標(biāo)題是一個(gè)并列短語，提出了人類活動(dòng)中密切相關(guān)的兩個(gè)方面，啟發(fā)讀者去思考兩者的關(guān)系。n 閱讀文章回答問題：閱讀文章回答問題： “只會(huì)空

6、想，不會(huì)做事只會(huì)空想，不會(huì)做事”的人有什么的人有什么具體表現(xiàn)？試舉例說明。具體表現(xiàn)？試舉例說明。 他們憑空想了許多念頭，滔滔不絕地說了許多空話，可是從來沒認(rèn)真做過一件事?！翱障搿焙汀翱赵挕本褪撬麄兊奶攸c(diǎn)。n“只顧做事，不動(dòng)腦筋只顧做事，不動(dòng)腦筋”的人有什么具體的人有什么具體表現(xiàn)？試舉例證明。表現(xiàn)？試舉例證明。 “做他們一向做慣的或者別人要他們做的事”“做事的方法只是根據(jù)自己的習(xí)慣，或者別人的命令，或一般人的通例”，不考慮做事的方法、目的，“死做”就是他們的特點(diǎn)。人們對(duì)這兩種人是怎樣評(píng)價(jià)的？人們對(duì)這兩種人是怎樣評(píng)價(jià)的？ 我們瞧不起“空想家”，可是往往贊美后一種人，說他們“埋頭苦干”。作者認(rèn)為這樣

7、評(píng)價(jià)正確嗎？作者認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)正確嗎？不正確。作者認(rèn)為后者并不值得贊美。n不值得贊美的理由是什么？作者是怎樣分析的？不值得贊美的理由是什么？作者是怎樣分析的？ 作者先用了一個(gè)比喻，把拉磨的牛與其相比，形象地指出“死做”者和拉磨的牛一樣不動(dòng)腦筋，不會(huì)考慮做事的目的、過程和方法。接著作者又分析了人與牛馬的區(qū)別在于“人在勞動(dòng)中不斷地動(dòng)腦筋，想辦法”，能夠“一面做，一面想”,所以“文化能夠不斷進(jìn)步。”最后，用一個(gè)假設(shè)，如果“死做”,人類就不會(huì)進(jìn)步，“只能像幾萬年以前的人類一樣，過著最原始最簡(jiǎn)單的生活”，進(jìn)一步證明“死做”不值得贊美。n為什么說為什么說“想和做是分不開的，一定要聯(lián)想和做是分不開的，一定要聯(lián)

8、結(jié)起來結(jié)起來”？ 因?yàn)闊o論做什么事情，“空想”和“死做”都不會(huì)進(jìn)步。 提出中心論點(diǎn)提出中心論點(diǎn)： 想和做是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來 文章是怎樣提出中心論點(diǎn)的？文章是怎樣提出中心論點(diǎn)的？ 文章針對(duì)一般人在生活中常會(huì)遇到的兩個(gè)現(xiàn)象，概述“空想”和“死做”兩種人的表現(xiàn)，對(duì)人們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)進(jìn)一步闡明了理由，最后提出了中心論點(diǎn)。第第6段開頭一句的問句是什么？有什么作用？段開頭一句的問句是什么？有什么作用？ 設(shè)問，提出問題引發(fā)讀者的思考。想和做怎樣才能聯(lián)結(jié)起來呢？想和做怎樣才能聯(lián)結(jié)起來呢？“從實(shí)際出發(fā)從實(shí)際出發(fā)”是想和做聯(lián)結(jié)起來的一條是想和做聯(lián)結(jié)起來的一條路。路。怎樣才能夠接近實(shí)際？怎樣才能夠接近實(shí)

9、際？要觀察，還得行動(dòng)。要觀察，還得行動(dòng)。第第6段中文章怎樣列舉生活中學(xué)游泳的例子，段中文章怎樣列舉生活中學(xué)游泳的例子，證明了什么？證明了什么？n先從正面講，學(xué)游泳要經(jīng)過先從正面講，學(xué)游泳要經(jīng)過“觀察觀察試驗(yàn)試驗(yàn)學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)” 三個(gè)階段；再?gòu)姆慈齻€(gè)階段；再?gòu)姆疵婕僭O(shè)如果只是面假設(shè)如果只是“呆看呆看空想空想不會(huì)不會(huì)”。從正反兩方面列舉學(xué)游泳的從正反兩方面列舉學(xué)游泳的例子，證明既要例子，證明既要“觀察觀察”又要又要“行動(dòng)行動(dòng)”才能成功，也就是說才能成功，也就是說“想想”和和“做做”要緊密聯(lián)結(jié)起來要緊密聯(lián)結(jié)起來。想和做要怎樣緊密地聯(lián)結(jié)起來？想和做要怎樣緊密地聯(lián)結(jié)起來？ 一面做，一面想。一面做，一面想。做，

10、要靠想來指導(dǎo)；做，要靠想來指導(dǎo)；想，要靠做來證明。想和做之間是辯證的想，要靠做來證明。想和做之間是辯證的統(tǒng)一。統(tǒng)一。聯(lián)系同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，有些同學(xué)學(xué)語聯(lián)系同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，有些同學(xué)學(xué)語文只讀不想，學(xué)數(shù)學(xué)只記不想結(jié)果如何？毛文只讀不想，學(xué)數(shù)學(xué)只記不想結(jié)果如何？毛病在哪里？病在哪里？ 結(jié)果是不理解，不會(huì)算，毛病出在“死做”。想和做脫節(jié)。有些同學(xué)能想出些省力的有效的方法來記憶有些同學(xué)能想出些省力的有效的方法來記憶原因是什么？原因是什么？ 會(huì)動(dòng)腦筋，想辦法，想和做緊密聯(lián)接會(huì)動(dòng)腦筋，想辦法，想和做緊密聯(lián)接起來。起來。最后一段在文中起什么作用？最后一段在文中起什么作用？ 起總結(jié)全文的作用，強(qiáng)調(diào)開動(dòng)

11、腦筋的重要性，深化中心。根據(jù)前面所講內(nèi)容，給文章劃分結(jié)構(gòu)層次根據(jù)前面所講內(nèi)容，給文章劃分結(jié)構(gòu)層次n 第一部分：第一部分：n 第二部分：第二部分：n 第三部分：第三部分：n 第四部分：第四部分：（15）概述兩種人的表現(xiàn)，闡明中心論點(diǎn)。）概述兩種人的表現(xiàn)，闡明中心論點(diǎn)。 第一層（第一層（l2段）：概述兩種人的表現(xiàn)，一種是段）：概述兩種人的表現(xiàn)，一種是“只會(huì)空只會(huì)空想，不會(huì)做想，不會(huì)做 事事”，另一種是，另一種是“只顧做事，不動(dòng)腦筋只顧做事，不動(dòng)腦筋”。 第二層（第二層（34段）：對(duì)這兩種人進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)段）：對(duì)這兩種人進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)“空想空想”的人，說他們的人，說他們 是是“空想家空想家”；對(duì)；對(duì)“死

12、做死做”的人，說他們的人，說他們是是“跟牛馬一樣跟牛馬一樣”。 第三層（第三層（5段）：總結(jié)上文，提出中心論點(diǎn)段）：總結(jié)上文，提出中心論點(diǎn)“想和做是分想和做是分不開的，一定不開的，一定 要聯(lián)結(jié)起來要聯(lián)結(jié)起來”。(67)分析想和做的關(guān)系分析想和做的關(guān)系;闡述怎樣結(jié)合起來。闡述怎樣結(jié)合起來。（8）聯(lián)系學(xué)校生活實(shí)際進(jìn)一步論述。）聯(lián)系學(xué)校生活實(shí)際進(jìn)一步論述。(9)總結(jié)全文。強(qiáng)調(diào)開動(dòng)腦筋的重要性總結(jié)全文。強(qiáng)調(diào)開動(dòng)腦筋的重要性,深化中心論深化中心論點(diǎn)。點(diǎn)。 要點(diǎn)提示：要點(diǎn)提示：n 體會(huì)本文先破后立的論證特色體會(huì)本文先破后立的論證特色 本文通篇以舉例來說明道理，文字淺易，論證過程先破后立。文章開頭兩段分別指

13、出只想不做和只做不想的兩種錯(cuò)誤態(tài)度；接著分析只做不想的錯(cuò)誤性質(zhì)；然后才正面提出看法：想和做是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來；后半篇具體論述怎樣把想和做聯(lián)結(jié)起來，也就是“做，要靠想來指導(dǎo)；想，要靠做來證明”；最后，再次強(qiáng)調(diào)，無論什么人，都要想想已經(jīng)有過的經(jīng)驗(yàn)，把事情做得更好。這樣先破后立，邏輯十分嚴(yán)謹(jǐn)。 體會(huì)句中畫線詞語的含義和作用體會(huì)句中畫線詞語的含義和作用n 他們一天忙到晚，做他們一向做慣的或者別人要他們做的事。他們做事的方法只是根據(jù)自己的習(xí)慣，或者別人的命令，或一般人的通例。自己一向這樣做，別人要他們這樣做，一般人都這樣做，他們就(依葫蘆畫瓢)照樣做去。到底為什么要做這件事，為什么要這樣做，有沒

14、有更好的辦法，他們從來不想一想。n“一天忙到晚”，可見這個(gè)做事持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)和一直在忙碌的狀態(tài)。n “一向”、“從來不”表明“一直如此”。n “只是”表明除此之外，沒有其他情況。n 這些畫線詞的使用，寥寥數(shù)語活畫出一群墨守陳規(guī)，毫無主見，更無創(chuàng)見的人。具體寫出了“只顧做事，不動(dòng)腦筋”的狀態(tài)。3、文中使用了那些論證方法、文中使用了那些論證方法 舉例論證舉例論證 比喻論證比喻論證 正反對(duì)比論證正反對(duì)比論證總結(jié)全文：總結(jié)全文： 本文針對(duì)生活中普遍存在的現(xiàn)象提出論題，概述了“空想”和“死做”兩種現(xiàn)象的具體表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，提出了“想和做要緊密結(jié)合”的中心論點(diǎn)，接著進(jìn)一步論述怎樣才能把想和做緊密聯(lián)結(jié)，聯(lián)系學(xué)校

15、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)一步論證，最后總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)開動(dòng)腦筋的重要性，深化中心。文章思路縝密，舉例充分，論證有力，有很強(qiáng)的說服力。n 閱讀理解閱讀理解 多疑，往往是不好的。因?yàn)槎嘁墒且环N不健康的心理多疑，往往是不好的。因?yàn)槎嘁墒且环N不健康的心理狀況。俗話說：疑心生暗鬼。確有一定的道理。古往今來，狀況。俗話說：疑心生暗鬼。確有一定的道理。古往今來，不少人由于多疑，不知鬧出了多少笑話，演出了多少悲劇。不少人由于多疑，不知鬧出了多少笑話，演出了多少悲劇。且不說且不說“杯弓蛇影杯弓蛇影”使人大病一場(chǎng)，給疑者帶來的痛苦有使人大病一場(chǎng)，給疑者帶來的痛苦有多大，就因?yàn)槎嘁啥舱鄣囊膊⒎且黄稹＜t樓夢(mèng)中的多大，就因?yàn)槎?/p>

16、疑而夭折的也并非一起。紅樓夢(mèng)中的林黛玉，因生性多疑，以致憂郁成疾，這也是造成寶黛愛林黛玉，因生性多疑，以致憂郁成疾，這也是造成寶黛愛情悲劇的原因之一。如果說封建社會(huì)的大家閨秀，由于多情悲劇的原因之一。如果說封建社會(huì)的大家閨秀，由于多疑而只是個(gè)人遺恨終身的話，那么一些赫赫有名的政治家、疑而只是個(gè)人遺恨終身的話，那么一些赫赫有名的政治家、軍事家由于多疑而造成損兵折將的也為數(shù)不少。曹操就是軍事家由于多疑而造成損兵折將的也為數(shù)不少。曹操就是一個(gè)。因多疑，錯(cuò)殺了不少忠臣良將！推遲了曹魏政權(quán)的一個(gè)。因多疑，錯(cuò)殺了不少忠臣良將！推遲了曹魏政權(quán)的建立。以前事，無須多論。今天我們的一些同志由于多疑，建立。以前事

17、，無須多論。今天我們的一些同志由于多疑，為人辦事互不信任，疑心疊起，顧慮重重，當(dāng)齊心的不齊為人辦事互不信任，疑心疊起，顧慮重重，當(dāng)齊心的不齊心，當(dāng)合作的不合作，甚至故意設(shè)置障礙，出些難題，給心，當(dāng)合作的不合作，甚至故意設(shè)置障礙，出些難題，給事業(yè)造成難以挽回的損失。因此，同志之間應(yīng)互相信任，事業(yè)造成難以挽回的損失。因此，同志之間應(yīng)互相信任，去疑存誠(chéng)。當(dāng)然對(duì)某些人和事物，不輕信，存疑端，也是去疑存誠(chéng)。當(dāng)然對(duì)某些人和事物，不輕信，存疑端，也是必要的。但這就另當(dāng)別論必要的。但這就另當(dāng)別論。1.文段論證的論點(diǎn)是什么？文段論證的論點(diǎn)是什么？多疑，往往是不好的。多疑，往往是不好的。.本段論點(diǎn)與課文本段論點(diǎn)與課文懷疑與學(xué)問懷疑與學(xué)問的論點(diǎn)是否矛盾？為什么？的論點(diǎn)是否矛盾？為什么？ 不矛盾。本段主張不矛盾。本段主張“不要多疑不要多疑”，是從與人相處的角度，是從與人相處的角度提出的；提出的； 課文主張課文主張“要多疑要多疑”，是從治學(xué)角度提，是從治學(xué)角度提出的。出的。.本段的論證思路是（本段的論證思路是（ ） .由正到反由正到反 .由