青海高原一株柳

1、15 ?青海高原一株柳?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解局部詞語(yǔ)。2、能正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文 15自然段。3、通過(guò)研讀語(yǔ)言文字，體會(huì)青海高原一株柳的神奇，初步感受它以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍木衿焚|(zhì)。教學(xué)內(nèi)容：課文第 1-5 自然段教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)知識(shí)的比照性學(xué)習(xí)，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)強(qiáng)大的生命力。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)欣賞與交流，感受青海高原蒼茫、遼闊、貧瘠的風(fēng)貌。教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)、觀(guān)察、欣賞、討論、感悟師生準(zhǔn)備： 1、多媒體課件2. 搜集有關(guān)環(huán)境的資料以及關(guān)于“柳樹(shù)的古詩(shī)及邊塞詩(shī)。3. 布置學(xué)生預(yù)習(xí)：學(xué)字詞、讀課文、理脈絡(luò)、搜資料、想問(wèn)題。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

2、1 、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解局部詞語(yǔ)。2、能正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文 15 自然段。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入，揭示課題。1 、出示圖片，相機(jī)板書(shū)：一株柳2、學(xué)生交流詠柳詩(shī)句。3、板書(shū)課題，指導(dǎo)讀題4、學(xué)生交流環(huán)境：青海高原二、初讀課文、理解詞語(yǔ)，理清思路。1、快速瀏覽課文， 畫(huà)出表達(dá)柳樹(shù)特點(diǎn)的詞句。 預(yù)設(shè)：指名交流“神奇之處2、再次自由朗讀全文，找出書(shū)中表達(dá)柳樹(shù)神奇的及自己難以理解的詞句。3、檢查自讀情況，理解詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)出示詞串：廣袤無(wú)垠、青草覆蓋的原野、深邃的藍(lán)天和凝滯的云團(tuán)寸草不生、嶙峋的山峰 粗實(shí) 堅(jiān)硬 蒼郁 艱苦卓絕 起死回生 沒(méi)有抱怨 沒(méi)有畏怯虐殺生靈的風(fēng)雪深沉 巍巍然韌性毅

3、力A:自由讀詞串，用不同方法理解它們描述了什么?B:學(xué)生交流每一組的詞義。相機(jī)板書(shū)。4、默讀課文，找出課文中的那些自然段分別描寫(xiě)了這些內(nèi)容？相機(jī)總結(jié)主 要內(nèi)容。5、指名分小節(jié)朗讀你最感動(dòng)的局部。 過(guò)渡：你覺(jué)得那局部最能表達(dá)這株柳樹(shù)的神奇呢? 預(yù)設(shè)： 三、聚集神奇，讀出柳樹(shù)形象1、想不想去欣賞一下這株柳樹(shù)到底神奇在哪里呢?出示：這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗，濃密的樹(shù)葉覆蓋出百十余平方米的樹(shù)陰。樹(shù)干和樹(shù)枝呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實(shí)而堅(jiān)硬。葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠 得深沉，自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。 它巍巍然撐立在高原 之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。2、同位合作學(xué)習(xí)，選一句最能表達(dá)柳

4、樹(shù)神奇的句子展示。3、預(yù)設(shè)交流：樹(shù)枝、樹(shù)干的樣子、葉子的顏色、柳樹(shù)的高大、粗壯。4、有感情地朗讀。四、追溯原因，體會(huì)蒼涼的環(huán)境，感受神奇之處。1、出示圖片，談一談你的感受。默讀 34 自然段，思考后畫(huà)一畫(huà)能表達(dá)青海高原特點(diǎn)的句子。2、作者心頭涌起怎樣的感覺(jué)？3、古典邊塞詩(shī)詞你讀過(guò)嗎 ?誰(shuí)來(lái)試一試？從中你又感受到什么？4、齊讀感受青海高原的悲壯和蒼涼。 過(guò)渡：在如此悲壯和蒼涼的青海高原上， 我的眼前突然出現(xiàn)了這樣一株柳樹(shù)， 你會(huì)怎樣？5、作者是怎樣表達(dá)的？ 出示：我一眼就瞅見(jiàn)了這株大柳樹(shù)，不由得“哦了一聲。指名朗讀。 過(guò)渡：為什么作者不由得發(fā)出這一聲驚嘆呢？ 出示：我站在這里，目力所及，背后是連

5、綿的鐵鑄一樣的青山，近處是呈現(xiàn) 著赭紅色的起伏的原地，根本看不到任何一棵樹(shù)。沒(méi)有樹(shù)林的原野顯得尤其簡(jiǎn)潔而開(kāi)闊， 也顯得異常的蒼茫。 這株柳樹(shù)怎么會(huì)生長(zhǎng)起 來(lái)壯大起來(lái)，造成高原如此壯觀(guān)的一方獨(dú)立的風(fēng)景？全班齊讀，指名體會(huì)“哦所表達(dá)的情緒。3、作者寫(xiě)青海高原一株柳， 卻花了不少筆墨寫(xiě)青海高原， 你覺(jué)得有必要嗎？為什么？相機(jī)板書(shū)五、總結(jié)全文六、布置作業(yè)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，精讀 5、6、7、9 自然段。教學(xué)目標(biāo)： 1、流利、正確、有感情的朗讀課文。背誦課文的最后一個(gè)自然段。2、憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳 樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。教學(xué)重點(diǎn)： 能

6、有感情地朗讀課文， 感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn) 出的強(qiáng)大的生命力。教學(xué)難點(diǎn)： 憑借具體的語(yǔ)言材料， 想象課文描繪的情景， 感悟青海高原上的這株 柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課?青海高原一株柳? ，齊讀課題。2、出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)， 誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)這是一株怎樣的柳樹(shù)。 板書(shū)：神奇 望而生畏4、出示：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青 海高原上。齊讀，這株柳樹(shù)“神奇在哪里呢？作者為什么會(huì)對(duì)他產(chǎn)生望而生畏的 感覺(jué)？讓我們帶著問(wèn)號(hào)一起走進(jìn)課文。二、走近柳樹(shù)

7、 感受神奇1、你們想看看這棵神奇柳樹(shù)嗎？課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了柳樹(shù)的樣子？請(qǐng)一位 同學(xué)讀出來(lái)， 大家再把這一自然段仔細(xì)讀一讀， 想一想， 這株柳樹(shù)有什么特點(diǎn)？ 把你感受最深的句子畫(huà)下來(lái)。2、出示第 5 自然段交流：1交流第一句“兩合抱粗有多粗？“百十余平方米有多大？2還有哪句也寫(xiě)出了柳樹(shù)的高大？指名讀第四句?！拔∥∪皇鞘裁礃樱俊皳瘟⒂质窃鯓拥牧⒅?？多么艱難地生存著呀！板書(shū)：巍巍然，撐立3枝干和葉子又有怎樣的特點(diǎn)？“呈現(xiàn)生鐵鐵定的色澤給人感覺(jué)樹(shù)干仿 佛是鋼鐵鑄就，粗實(shí)堅(jiān)硬葉子呢？“蒼郁深沉的綠是種什么樣的綠？平 常我們所見(jiàn)的柳樹(shù)葉子又是怎樣的綠呢？3、多么旺盛的生命力啊，讓我們通過(guò)朗讀再次體會(huì)這株

8、柳的高大粗實(shí)和生 命偉力。指名朗讀4、這還是在平原在水邊極其平常的柳樹(shù)嗎？指名讀：這是一株神奇的柳 樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。 過(guò)渡是怎樣的獨(dú)特鍛鑄讓平常的柔柳變成了樹(shù)族的偉丈夫， 讓我們回望 青海高原尋找答案吧。三、回望高原，感悟神奇1、誰(shuí)能用幾個(gè)簡(jiǎn)短的詞組幫助大家回憶一下高原的環(huán)境。2、邊交流邊課件展示青海高原圖片3、聽(tīng)到這一組組詞語(yǔ)，看到這一幅幅畫(huà)面，你有什么感受？4、多么悲壯蒼涼的青海高原啊，高原惡劣的環(huán)境根本不適合樹(shù)族的生存， 然而這株柳樹(shù) 課件出示引讀它巍巍然撐立在高原之上， 給人以生命偉力的 強(qiáng)大感召。5、想象一下，這株粗的一株柳樹(shù)如果長(zhǎng)在灞河兩岸，還會(huì)這

9、么神奇嗎？還 會(huì)顯得如此高大嗎？6、高原的環(huán)境越惡劣，這株柳樹(shù)如此枝繁葉茂就越神奇 ，正是撐立 在 3500 米的高原之上，這株柳樹(shù)才讓人望而生畏高原環(huán)境把這株柳樹(shù) 襯托的那樣高大神奇！ 齊讀：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳 樹(shù)，它佇立在青海高原上。 四、展開(kāi)想象 感悟頑強(qiáng)1、高原環(huán)境如此惡劣，而這株柳樹(shù)卻長(zhǎng)得如此高大粗實(shí)，讀到這里，你心 里有什么問(wèn)題嗎？是啊， 這株柳樹(shù)怎么生長(zhǎng)起來(lái)壯大起來(lái)， 又是什么令人望而生 畏呢？2、默讀 6、7 自然段，出示默讀要求。默讀要求思考：這株柳樹(shù)是什么令人望而生畏呢？劃出讓你震撼的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受。3、這兩個(gè)自然段是作者親眼所見(jiàn)嗎？是作者根

10、據(jù)什么猜測(cè)的呢？4、交流句子 “干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這棵柳樹(shù)卻造就 了一個(gè)不可思議的奇跡。1指名讀師簡(jiǎn)介高原氣候環(huán)境2如此惡劣的環(huán)境柳樹(shù)怎么萌發(fā)的呢？其它的柳樹(shù)苗子哪去了呢？3師這棵柳樹(shù)一次一次和死神擦肩而過(guò)造就了一個(gè)不可思議的奇跡“長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)歷過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)； 經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊， 被劈斷了枝干又重新抽出了新 條。1從這句話(huà)中你感受到了什么？從哪些詞語(yǔ)你深切地感受到了高原氣候 異常惡劣？隨文教學(xué)生字“虐。2這句話(huà)中用了幾個(gè)“多少幾個(gè)“又這，些“多少和“又說(shuō)明了什么？無(wú) 數(shù)次請(qǐng)你讀出來(lái)指名朗讀 ?！八鼰o(wú)疑

11、經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。1“摧毀是什么意思？為什么不用“摧殘呢？“起死回生是什么意思？2它一次又一次和死神較量，一回又一回從死神的手里掙脫。我們甚至 可以想象， 很多時(shí)候它被折磨得死去活來(lái)， 覺(jué)得自己快要撐不下去的時(shí)候， 它會(huì) 怎么鼓勵(lì)自己？5課件出示，想象說(shuō)話(huà)：接連幾個(gè)月的干旱， 厚實(shí)的土層被炎炎夏日炙烤得裂出了縫， 這株柳樹(shù)對(duì)自 己說(shuō)虐殺生靈的高原風(fēng)雪鋪天而來(lái)，這株柳樹(shù)對(duì)自己說(shuō)一聲聲驚雷在天空砸響，枝干應(yīng)聲而斷痛徹心扉，這株柳樹(shù)對(duì)自己說(shuō)6齊讀這是一種多么頑強(qiáng)的精神！這是怎樣的生長(zhǎng)經(jīng)歷啊，怎能不叫 人齊讀望而生畏。干旱和寒冷，它熬過(guò)來(lái)了；高原風(fēng)雪，它挺過(guò)來(lái)了； 雷轟電

12、擊，它扛過(guò)來(lái)了；就這樣一年，十年，幾十年，上百年它不斷生長(zhǎng)著， 壯大著，造成了高原如此壯觀(guān)的一方獨(dú)立的風(fēng)景。 齊讀：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。 過(guò)渡作者的思緒一發(fā)不可收拾， 由高原柳不由得想起了誰(shuí)？ 課件出示： 灞河柳作者生在灞河岸邊， 他喜愛(ài)灞河柳， 但他更愛(ài)因?yàn)樽髡哧愔覍?shí)雖然 生在灞河岸邊，但他的經(jīng)歷卻如高原柳一樣坎坷， 課件出示陳忠實(shí)簡(jiǎn)介五、感悟品質(zhì) 升華拓展1、每年都有感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選，如果評(píng)選最具魅力十棵樹(shù)木，我想青海高 原這株柳樹(shù)一定會(huì)入選， 要是讓你從課文中找?guī)拙湓?huà)作為這棵柳樹(shù)的頒獎(jiǎng)詞， 會(huì) 是哪幾句呢？課件出示，師范讀2、出示：命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線(xiàn)希望之中成 就了一片綠陰。這句話(huà)僅僅在寫(xiě)樹(shù)嗎？ 更是作者內(nèi)心的信念 這就叫托物言志。 從句中的兩個(gè)數(shù)字你體會(huì)到了什么？“九十九它遇到的困難那么多，它怕了嗎？ “一