青少年素質(zhì)的提高主要是家庭養(yǎng)成一二三四辯辯詞

1、青少年素質(zhì)的提高主要是家庭養(yǎng)成一二三四辯辯詞 ( 總 3 頁(yè))-CAL-FENGHAL-(YICAI)-Company One 1 CAL本頁(yè)僅作為文檔封面.使用請(qǐng)直接刪除青少年素質(zhì)的提高主要是家庭養(yǎng)成-XA 亠 1亠亠 、t辯辯詞主席、評(píng)委、對(duì)方辯友： 大家好！英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)：家庭如同江河的源泉，家庭教育能夠使河流的 方向從根本 改變。而家庭養(yǎng)成正是家庭教育的根本。所以，我方認(rèn)為：青少年 素質(zhì)的提高主要是家庭 養(yǎng)成。下面，我將從四個(gè)方面陳述我方觀點(diǎn)。一、家庭養(yǎng)成比學(xué)校教育更具有先導(dǎo)性，即先入為主的優(yōu)勢(shì)。俗話說(shuō)：家長(zhǎng)是 孩子的第一 任老師。家庭的生活環(huán)境和父母的言行舉止等，從小就對(duì)孩子產(chǎn)生

2、 了深遠(yuǎn)的影響，在孩子 的心里植下了根。而這個(gè)影響將成為他以后所受一切教 育的根本。二、家庭養(yǎng)成比學(xué)校教育更具有決定性。 中國(guó)有句俗話： 龍生龍、鳳生鳳。說(shuō) 明什么？對(duì)， 有什么樣的家長(zhǎng)就有什么樣的孩子。因?yàn)楦改笇?duì)孩子的教育具有 權(quán)威性和信服力，孩子會(huì) 在崇敬和信任的心理下朝父母希望的方向開(kāi)展。而學(xué) 校顯然不具備這樣的權(quán)威性。三、家庭養(yǎng)成比學(xué)校教育更具有長(zhǎng)期性、有效性。素質(zhì)的養(yǎng)成不是一朝一夕的 事，不是通 過(guò)暫時(shí)、片段性的學(xué)校教育就能到達(dá)的。顯然，在人的一生中，享 受最長(zhǎng)的教育就是家庭 養(yǎng)成教育。家庭養(yǎng)成獨(dú)特的情感優(yōu)勢(shì)，讓它更長(zhǎng)期更有 效。最后，我再重申我方觀點(diǎn)：家庭養(yǎng)成具有先導(dǎo)性、決定性、長(zhǎng)

3、期有效性。再 次有力證 明我方觀點(diǎn)：青少年素質(zhì)的提高主要是家庭養(yǎng)成。K亠亠 、f二辯辯詞 主席、評(píng)委、對(duì)方辯友： 大家好！首先，請(qǐng)?jiān)试S我感謝對(duì)方一辯讓我認(rèn)識(shí)到了學(xué)校教育的“素質(zhì)性， 感謝他為我 們描繪了一幅素質(zhì)教育的美好藍(lán)圖。但如果我誠(chéng)懇的問(wèn)對(duì)方辯友： 你還在為考試成績(jī)而擔(dān) 憂嗎你還在為作業(yè)多而煩惱嗎我想，你該不會(huì)再一次欺 騙自己吧。所以，我方堅(jiān)決認(rèn)為： 青少年素質(zhì)的提高主要是家庭養(yǎng)成。一、家庭養(yǎng)成具有情感的優(yōu)勢(shì)和不可替代性。家庭成員的情感是無(wú)可替代的， 父母對(duì)孩子 的養(yǎng)成教育更是無(wú)可替代的。而學(xué)校因?yàn)槿鄙龠@樣的情感優(yōu)勢(shì)，使 得其教育的效果顯然不 如家庭養(yǎng)成。教育學(xué)上著名 “5+2二 0的理論

4、，提到學(xué)生 一星期在學(xué)校的 5 天正面教育的 效果卻被兩天的家庭影響反抵消。正說(shuō)明這一 點(diǎn)。二、家庭養(yǎng)成方式直接關(guān)系到青少年教育的成敗。國(guó)母宋慶齡說(shuō)過(guò)：孩子的性 格和才能， 歸根結(jié)締是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深，孩子長(zhǎng)大成 人以后，社會(huì)成了鍛煉 他們的環(huán)境，學(xué)校對(duì)年輕人的開(kāi)展也起著重要作用，但 是，在一個(gè)身上留下不可磨滅的印 記都是家庭。正說(shuō)明了這一點(diǎn)。三、當(dāng)前學(xué)校教育空間的封閉性、教育評(píng)價(jià)的單一性、教育模式缺乏針對(duì)性， 也再次凸顯 了家庭養(yǎng)成的主要。 1、一間小小的教室如何承當(dāng)素質(zhì)教育的全部任務(wù) 2、只追求成績(jī)的學(xué)校教育如何滿足青少年素質(zhì)提高的全部要求3、大班化的 教育模式如何讓每

5、個(gè)青少年得到素質(zhì)的提高綜上所述，我方再次強(qiáng)調(diào)：青少年素質(zhì)的提高主要是家庭養(yǎng)成。三辯辯詞主席、評(píng)委、對(duì)方辯友：大家好！首先感謝對(duì)方辯友的慷慨陳詞， 但是仔細(xì)推敲， 發(fā)現(xiàn)其中一些觀點(diǎn)不 能自圓其說(shuō)。 第一：對(duì)方辯友一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)校教育的專業(yè)性。專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)、專業(yè)的老師 等，卻忽略我 們當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)。而這個(gè)現(xiàn)實(shí)就是：當(dāng)前教育主要追求的是學(xué) 生成績(jī)但是高分不等于高 素質(zhì)。笫二：對(duì)方辯友還一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)校教育的全面性，能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力？這 顯然已經(jīng)超 出了現(xiàn)今學(xué)校教育的能力范圍。且不管學(xué)校開(kāi)展了多少考試科口之 外的課程，我們青少年 的更多能力興趣是父母利用節(jié)假日時(shí)間給孩子培養(yǎng)的 吧。第三：對(duì)方辯友還一

6、再指出家庭教養(yǎng)的缺陷：父母的素質(zhì)不高，孩子被溺愛(ài)， 父母忙于工 作無(wú)暇顧及孩子等？我們成認(rèn)，家庭養(yǎng)成確實(shí)有其局限性，但就能 否認(rèn)家庭養(yǎng)成教育的主 要性嗎？下面，我總結(jié)我方觀點(diǎn)：1、家庭養(yǎng)成具有先入為主的優(yōu)勢(shì)。父母的一言一行早已在子女的心中扎下了根。這個(gè)根就是本，是源。2、家庭養(yǎng)成具有決定性。夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“一株樹(shù)在最初的兒年中就從自己的 樹(shù)干中發(fā) 出了它以后要有的一切主要的枝芽，而以后他們僅僅是繁茂起來(lái)而 已。同樣，我們想賦予 一個(gè)人一生所有的那些東西，也應(yīng)當(dāng)在這個(gè)最初的學(xué)校母育學(xué)校中賦予他們。3、家 庭養(yǎng)成具有長(zhǎng)期有效性。所有教育中也只有家庭養(yǎng)成是貫穿孩子的一生。所以，我方堅(jiān)決認(rèn)為：青少年素

7、質(zhì)的提高主要是家庭養(yǎng)成。四辯辯詞主席、評(píng)委、對(duì)方辯友：大家好！對(duì)方辯友是橫看學(xué)校豎談家，主要重要辯不清，不識(shí)學(xué)校真面 Lb 只緣身在 學(xué)校中啊。 且讓我慢慢道來(lái)。一、對(duì)方辯友一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)校教育的重要性。而今天的辯題是談主要性而非重要性。辯題不明，何以解憂?。慷?、對(duì)方辯友屢次談家庭養(yǎng)成的缺陷性。殊不知，正是為我方論點(diǎn)出力??？正是家庭養(yǎng)成的主要性讓它的缺陷也變得那么重要啊。三、對(duì)方辯友將家庭教育和家庭養(yǎng)成混為一談？是不是邏輯不明？須知， 家 庭有教育， 但絕對(duì)不是學(xué)校的知識(shí)教育，而家庭教育的根本卻是家庭養(yǎng)成。比 養(yǎng)成，孰優(yōu)孰劣，一看 便知。四、對(duì)方辯友不談當(dāng)今學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)，只談理想，真是“只愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒啊。但我們必須明白理想和現(xiàn)實(shí)的差距。我們可以夢(mèng)想中國(guó)學(xué)校教育的美 好明天，但我們必須活 在當(dāng)下。接下，我將針對(duì)我方觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)陳詞。一、先導(dǎo)性。誰(shuí)也不能否認(rèn)家庭養(yǎng)成對(duì)孩子的先入為主的優(yōu)勢(shì)，而這個(gè)主就是主要性的意思。二、決定性。哲學(xué)上講主要決定次要，次要需要通過(guò)主要才能起作用。學(xué)校教育怎么才能發(fā)揮作用呢？很明顯，必須依賴學(xué)生的家庭養(yǎng)成。老舍先生在?我的母親?中就說(shuō)道：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過(guò)起碼有二十位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無(wú)影響的，但是我的真正的教師，把性 格傳給我的，是我的 母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育。不正說(shuō) 明了這一點(diǎn)。三