2020疫情期間在線教學心得

1、精品資料歡迎閱讀2020疫情期間在線教學心得2020 疫情期間在線教學心得 經(jīng)過4周的在線教學，我們有以 下幾點體會：一、線上教學可以利用平臺進行課前學情調(diào)查，了解學生疫情特 殊時期的學習條件和前期學習基礎 開課前一周，課程組老師組織學 生分別加入病理學和病理生理學學習通課程和微信群，發(fā)送了調(diào)查問 卷，了解學生由于疫情的特殊時期的學習條件、 前期學習基礎和對病 理學課程的認識和期待。通過調(diào)查問卷形式，了解到學生們在家全部 具備線上學習需要的設備，可以是手機或手機或平板，網(wǎng)絡條件也基 本滿足線上學習的需要；我們還了解了學生的身體狀況及是否有與新 冠肺炎患者或疑似患者接觸史，發(fā)現(xiàn)有一位學生有接觸史

2、，事后又追 蹤了解到已經(jīng)安全度過隔離期；止匕外，我們還了解了學生的基礎知識 儲備以及學生對于病理學的初步認識和對課程的期待，針對學情分析 和現(xiàn)有條件，課程組老師們討論制定相應了的教學策略。二、線上教學可以整合優(yōu)秀網(wǎng)絡資源，提高教學質(zhì)量線上有很多優(yōu)秀的課程資源，如“超星教學資源庫”、“學銀在線”、 “人衛(wèi)慕課”、“學習強國微課堂”等等，課程組老師經(jīng)過 篩選后擇優(yōu)推薦，有的加入到課程章節(jié)中，有的加入到“資料”中， 引導學 生進行學習，有利于提高學習內(nèi)容的質(zhì)量。三、線上教學可以根據(jù)大綱要求，建立自己的課程資源 課程組 通過多次線上討論，首先確定 PPT,再分別采用EV錄屏，結合PPT 講解。將錄屏視

3、頻上傳學習通供學生學習；并將教材電子版、授課PPT 及相關學習資料一并上傳供學生學習使用。四、線上教學可以利用通知功能提前發(fā)布學習要求利用學習通的功能將每次線上授課的教學計劃和學習要求上傳至學習通的“通知”欄及微信群，讓學生明確學習進度安排和要求，提前觀看視頻 和PPT,進行預習；還可以在 “通知”中發(fā)布作業(yè)和其它通知。五、線上教學可以 利用簽到功能及時掌握學生的參與度 在線教 學突出了學習地點的自由性，上課前，通過學習通的位置簽到，可以 深切感受到身處天南海北的師生共聚一堂進行線上學習，珍惜我國高科技發(fā)展給我們帶來的便捷，激發(fā)我們熱愛祖國的情感；還可以通過 拍照簽到認識學生，教學中產(chǎn)生畫面感

4、，拉近教師與學生的距離；課 程組還利用拍照筆記簽到，檢查和督促學生認真學習，養(yǎng)成做筆記的 好習慣；而不定期的課中或下課簽到，則可實時監(jiān)控和督促學生不開 小差，更好地了解學生的上課情況。六、線上教學可以利用討論功能，及時了解學生對知識點的掌握 程度，當堂對授課內(nèi)容和 進度及時調(diào)整 授課過程中，教師可實時利 用討論功能，及時了解學生對知識點的掌握程度，當堂對授課內(nèi)容和 進度及時調(diào)整，對學有余力的班級加入新冠肺炎的最新知識， 引導學 生進行討論和分析。課程組教師還將課程思政納入討論過程中， 融愛 國主義教育于專業(yè)學習中，滲透和加強學生的政治思想教育。七、線上教學可以利用微信群、騰訊會議、釘釘?shù)榷喾N平

5、臺進行 補充 在線課程進行過程中課程組教師采用了微信群或騰訊會議等平 臺直播答疑、總結理順知識點，彌補了學習通網(wǎng)絡擁堵、卡頓時的不足。八、線上教學可以利用作業(yè)和考試功能督促學生復習重要知識點 課程學習后，還可按照章節(jié)和知識點整理測試題和作業(yè)， 幫助學生鞏 固知識、查漏補缺，鍛煉學生運用知識分析問題的能力。課程組教師 在病理解剖學總論學完之后，第五周進行了期中考試，促進學生進行 階段性復習，并及時了解學生對知識的掌握情況。九、線上教學可以利用統(tǒng)計功能了解學生學習情況課程組老師利用統(tǒng)計功能，結合班級人數(shù)和學習進度，檢測學生對知識點的學習 過程和學習進度，對不同的專業(yè)、班級進行相應的教學策略和學習要

6、 求。十、在線教學的局限性1、多年來，師生相聚于教室上課已是常 態(tài)，教師已養(yǎng)成面對面給學生講課的習慣。現(xiàn)在對著冷冰冰的電腦屏幕，教師看不到學生們求知的眼神，不能即時捕捉到學生微妙的表 情所表達的反饋信息，也感覺不到學生獲取到知識的幸福感，自己作 為教師的成就感和滿足感有所下降。2 、教師無法把握學生的聽課狀態(tài)，師生交流互動有限。線上教 學時，教師看不到每個學生，無法看到學生的整體聽課狀態(tài)，不能及 時地進行聽課效果反饋，也無法對學生進行較好的課堂管理， 不自律 的學生可能會掛機學習。師生之間和生生之間的實時互動和交流很有 限，教師無法及時準確地把握學生的聽課狀態(tài)去調(diào)整授課進度。3 、因準備時間有

7、限和教師線上授課經(jīng)驗不足， 尚需進一 步完善 教學資源、改善教學方法，探索更好的教學模式。4 、長時間使用手機或電腦，對學生的視力和頸椎有影響。應該 溫馨提示學生課間休息時做眼保健操，做適當活動。冬天已經(jīng)漸行漸遠，和煦的春風悄然吹綠汾河兩岸。在這特殊的 歷史時刻，我們終將以不懈的奮斗和努力，不斷提升信息化教學能力， 向?qū)W校、向社會交上一份滿意的答卷，向無數(shù)奮戰(zhàn)在疫情一線的英雄 們致敬！期待師生相見于深愛的、久違的美麗校園。病理學課程授課心得劉晉芳新年的伊始，在新型冠狀病毒 的影響下，秉承“停課不停學”的觀念，我們迎來了本學期病理 學課程的網(wǎng)課在線學習。為了方便講解 PPT和實時操作演示；便于

8、和同學們互動，盡可能的實現(xiàn)教室現(xiàn)場授課場景和實時了解同學們的 學習狀態(tài)；并實時督促學生按時提交作業(yè)、討論、章節(jié)測試等各項學 習任務，我們課程組采用了 “微信及公眾號平臺+學習通管理”的 模式。確定了教學模式，我們開始著手在線上建設網(wǎng)課。時間緊，任務 不輕，錄視頻著實困難。幸好，在近期教學中錄制了部分微課，結合 上傳的PPT、作業(yè)庫、題庫建設、實驗文檔等，通過收集整理，逐步 將網(wǎng)課建立并一一完善。通過緊張地嘗試，我們開啟了人生第一堂網(wǎng)課。課前，通過與班級的班長、學委等班干部通過測試畫質(zhì)、聲音、語速、與學生互動 提問等功能掌握了 “微信語音或直播”的教學特點；課中，我們 發(fā)揮“學習通”可直播視頻、

9、語音，簽到、舉手的功能，與學生很好的互動，師生共同營造出一種與平時課堂相同的儀式感和秩序 感。隨后，我們一起邊講邊練，學生練習題及時提交線上，一切有序 進行；課后，我積極收取同學們的反饋，不斷改進。進一步促使仿真 的線上課堂與教室上課接近，學生們的學習效果也得到了顯著提升。 通過梳理反饋信息，我們意識到，既然上網(wǎng)課，我們完全可以借鑒同 行已有的成果，避免資源浪 費。值得注意的是，網(wǎng)上 MOOC的水平 良莠不齊。在反復調(diào)研試聽的基礎之上，參考“吉首大學”的省級精品課程后，對我們的提示和幫助可見一斑。進入線上教學以來，不光網(wǎng)絡硬件和軟件基礎設施需要整合和完 善，更需要我們不斷研究探索和實踐。第一堂

10、網(wǎng)課，讓我感受到使用 網(wǎng)上課堂有比傳統(tǒng)課堂更多的優(yōu)勢，為能夠達到線上線下完全融合， 我們還需要不斷嘗試和努力。等疫情結束后，我們再次重新起航。重新開始，不偏不倚，依然 滿懷希望。一切都是最好的安排。越努力越幸運！最后我想說，武漢 加油！中國加油！在線教學心得體會郭繼龍在線教學是一種新型的教學模式， 突出了學習時間的自由性，學習地點的自由性，而且授課講師都是優(yōu) 秀的教學人才，是傳統(tǒng)教學模式的一種有利補充。但是一場突發(fā)其來 的新冠疫情，迫使我們?nèi)繉嵤┝嗽诰€教學。現(xiàn)就在線教學談一點感 受。首先是有緊迫感，作為一門成熟的在線課程需要長時間的打磨和 練習，但是本次開課比較倉促，從2月1日開始的超星的

11、“停課 不停學”線上教學實踐-利用“ 一平三端”實現(xiàn)在線教學培訓 開始，大家才正正接觸到在線教學，從培訓-建課-錄視屏-授課整 個過程，才短短半個月時間，所以感覺壓力比較大，有很強的緊迫感， 尤其是第一次授課尤為 緊張，例如學生登錄不了、視頻卡頓、找不 到學生、在線討論混亂、超星-釘釘-微信齊上陣等問題，搞得是手 亂腳忙。其次是有落空感，常年的教室授課，已養(yǎng)成對面學生講課的習慣， 現(xiàn)在對著冷冰冰的電腦視屏，看不到學生那種求知的面孔，感覺不到 學生的反饋信息，也感覺不到學生獲取到知識的幸福感， 使自己作為 教師的那種成就感和滿足感有所下降，有落空感。再次是有成就感，從看到學生反饋信息的肯定的語氣

12、中； 從病理 課程組教師人員共同解決問題的團結中； 從看到“山中醫(yī)-超星直 播培訓交流群”從剛開始一會兒就上百條咨詢信息到現(xiàn)在偶爾幾條 咨詢信息 中；從全校課程能夠有條不紊的進行中；從全國上下能夠 開展在線教學中，又有一種成就感，能夠感覺到我們祖國的強大，也 感覺到了大家現(xiàn)已基本步入軌道， 從當初的緊張、壓力轉(zhuǎn)到了現(xiàn)在的 適應與自如。雖然在線課堂優(yōu)勢眾多，也解決了我們當下的困難問題，但并不 能成為高等教育機構人才培養(yǎng)的救命稻草。畢竟課堂教學不僅是傳授 知識，更為學生提供了學習氛圍，對學生起到了監(jiān)督作用。完全放任 學生自主進行在線學習，或許并不是最優(yōu)方案。止匕外，學生的知識儲 備水平及能力素養(yǎng)差

13、異也是問題。缺乏扎實學術功底的學生往往難以 適應線上教學。盲目地單純推廣在線 教育，反而會拉大不同受眾群 體之間的成績差距。針對這些問題，將在線教學與課堂教學相融合的 混合式教學或許是個應對方案。超星學習通平臺在教學應用中的體會一一 基礎醫(yī)學系微免課程組 劉琪 元海軍 楊琬芳 賈璐 在當今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，網(wǎng) 絡信息資源異常豐富，學生已習慣在網(wǎng)絡上獲取知識。基于手機移動 終端的學習APP,如超星學習通的應用，學生只需下載 APP到手機 上，便可以隨時隨地獲取到多樣的課程資源進行自主學習，學習不再受時間、地點的限制，大大增加了學習的便利性。智慧學習APP已成為一種有效的教學輔助工具，實現(xiàn)了線

14、上線下講授相輔、紙質(zhì)教科書與互聯(lián)網(wǎng)資源相結合的教學改革與創(chuàng)新。 如何在教學中應用好這 些學習軟件，彌補傳統(tǒng)教學中的不足，尤其是在一些內(nèi)容抽象、學習 難度較大的基礎醫(yī)學課程中，如醫(yī)學免疫學與病原生物學等，開 展混合式教學，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習，提升教學 質(zhì)量，是一個值得實踐和探索的課題。教與學是一個雙向互動過程，而在傳統(tǒng)的教學模式下可供老師與 學生進行討論學習的時間很少，能提供給學生進行自主學習的資源也 十分有限，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。相比傳統(tǒng)教學，混合式 教學有如下優(yōu)點：一、更能以學生為中心，提高學習的積極性 軟件操作簡便，課 程資源豐富，學生可以反復觀看教學視頻，幫助

15、其理解在課堂上沒有 聽懂的部分， 學習不再受時間和地點的限制，學生的自主權更大，能主動選擇學習內(nèi)容，減少對老師的過分依賴，可以很好地激發(fā)其自 主學習的積極性。同時，老師還能將由于課時限制不能講授的內(nèi)容展 示給學生，為學有余力的學生拓展知識面，很好地彌補了傳統(tǒng)教學的 不足。二、加強教師和學生之間的互動教師可以通過學習軟件的平臺 在課后發(fā)布思考題和測驗作業(yè)，監(jiān)督學生的自主學習情況，及時了解 學生對知識的掌握程度，然后在課堂上根據(jù)學生的反饋情況有針對性地教學，對學生理解困難的知識點進行重點講解， 實現(xiàn)了教學過程 記錄數(shù)據(jù)化，便于教師及時調(diào)整教學方法。學生也可以在平臺上隨時 向老師留言提問，及時解決在

16、學習中遇到的疑問，使教學雙方都有更 多的機會進行交流。超星學習通，它是超星公司推出的一款移動教學 APP。學習通的 資源儲備強大，內(nèi)含圖書、期刊、報紙、講座等一系列內(nèi)容。在教學 過程中，教師可按照課前、課上、課后三個環(huán)節(jié)組織教學：課前需創(chuàng)建課程資料，如我室已錄制了課程的教學視頻、PPT及試題庫，再將資料上傳到超星學習通平臺， 教師在課前向?qū)W生發(fā)布學 習任務，學生進行課 前的預習，教師通過平臺統(tǒng)計每個學生的學習 時間、知識點的觀看數(shù)據(jù)，從而直觀地了解學生課前自主學習的情況， 以便及時調(diào)整課堂授課的方式。 在課堂教學中，教師可以在教室里現(xiàn) 場用手機打開學習通，然后投屏到電腦發(fā)布簽到手勢考查學生的出

17、勤 率，或者針對課堂中一些疑難點發(fā)布問題， 機選人抽取回答問題的學 生，通過這些互動可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。而課后 的及時復習對提高教學質(zhì)量非常重要，教師在學習通平臺發(fā)布課后測 驗，及時檢驗學生對知識點的掌握情況，也能夠督促學生進行復習。在應用學習通進行教學的過程中，也表現(xiàn)了一些問題，如，在線觀看視頻過長，容易導致學生在觀看學習的過程中注意力分散，降低接受度。同時，學生在課下完成老師布置的任務需要投入大量時間， 因此一個學期不適合多門課程同時開展混合式學習。止匕外，對教師也提出了更高的要求，需要教師在目前有限的課時內(nèi)更精心地組織和調(diào) 整教學內(nèi)容，考慮哪些內(nèi)容適合利用學習通開展教學

18、， 如何開展混合 式教學，課后還需要統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析學生的情況及時調(diào)整教學方式，這些都需要教師投入大量的時間和精力去適應軟件的操作。混合式教學能為學生提供更多元化的學習方式和更為豐富的教 學資源，可以很好地彌補傳統(tǒng)教學中的不足， 是現(xiàn)代化教學改革的一 種趨勢，對培養(yǎng)學生的自主學習能力、提高教學質(zhì)量發(fā)揮了很好的輔 助作用。但是，開展混合式教學，如何針對新媒體技術進行有效篩選、 組織和使用，以及線上學習如何與傳統(tǒng)課堂教學方式有效混合將是影 響混合學習成效至關重要的因素，今后應進一步深入研究和實踐。藥理學課程授課心得 藥理課程組2020年年初，新型冠狀 病毒肺炎暴發(fā)。在2019-2020第二學期，為了保

19、證在疫情防控期間 能夠按時開課，遵照學校 “停課不停教、停課不停學”的精神， 作為主講藥理學和西醫(yī)基礎綜合（二）課的我們，使用超星 一平三端網(wǎng)絡平臺和微信平臺進行授課。首先，我們在平臺上查閱了大量的相關資料， 并結合新型冠狀病毒肺炎防治情況對我們的教學內(nèi)容進行了修改和完善。如將藥理學課程作用中的新藥研發(fā)、老藥新用、開發(fā)祖國醫(yī)學和新藥研制流程等內(nèi) 容與防治新型冠狀病毒肺炎相結合。將教學內(nèi)容提前上傳到超星平臺 或微信群，便于學生學習和復習，以應對在上課期間可能發(fā)生的各種 突發(fā)事件。其次，“網(wǎng)課”不同于傳統(tǒng)教學，如何使“千里之外”的 同學們保持學習主動性與積極性，提高學習興趣和學習效率，培養(yǎng)自主學習

20、能力。我們主要采取上課、討論、答疑和微信互動等相結合 的交流方式，把知識點教授給學生，保證教學質(zhì)量。比如：每次上課時，我們都會精心設計一些討論題，讓學生討論，老師在 關鍵時刻引導方向，和學生互動答疑。目前來看，效果還不錯。正常人體解剖學線上教學體會 解剖課程組2020年新學期 伊始，新冠肺炎疫情肆虐，教育部出臺“停教不停學”措施。學校積極貫徹教育部精神，緊急委托超星學習通平臺進行全體教師網(wǎng)上 教學培訓。在進行短暫的學習后，我們及時構建了正常人體解剖學 線上教學團隊，團隊成員為儲開博、楊李旺、翟曉艷、周儒奎 4位 教師。教學團隊通過微信語音會議對線上授課方式、內(nèi)容分解、任務分工等進行了討論，決定采用 EV錄播結合PPT講解，上傳視頻供學 生學習；并將教材電子版、授課PPT作為學習資料上傳供學生參考； 鑒于解剖學的學習性質(zhì)，僅有錄播視頻學生難于理解，所以選擇了人 衛(wèi)慕課中的山西醫(yī)科大學制作的人體運動系統(tǒng)解剖學作為補充。11精品資料歡迎閱讀為了督促學生學習，在超星學習通中根據(jù)授課內(nèi)容，設計了作業(yè)， 使學生能夠復習鞏固所學內(nèi)容，教師還可以及時查看學習效果。 除了 超星學習通和人衛(wèi)慕課，我們還建立了微信答疑群， 及時為學生答