《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、大象的耳朵教學(xué)過程一、 簡筆畫導(dǎo)入1. 同學(xué)們，生活中誰見過大象，說說它是什么樣子的？（身體龐大、耳朵像扇子、腿像柱子、身子像一堵墻。）2. 出示小兔子、小鹿、老鼠和大象的耳朵，猜一猜是誰的耳朵。看看大象的耳朵和小動(dòng)物的耳朵有什么不一樣？3. 今天我們一起去看看大象的耳朵。生齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】簡筆畫與看圖猜謎結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。教師的板畫能力能很好地吸引了學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生欽佩之情，更樂于參與學(xué)習(xí)。這種方法開課，和課題緊密貼合，有趣有效。二、默讀課文，了解內(nèi)容出示默讀要求，學(xué)生認(rèn)真默讀課文：（ 1）默讀課文，做到不出聲，不指讀。（2）看看課文講了一件什么事？【設(shè)計(jì)意圖】帶著目的去讀

2、書，才不會(huì) “小和尚念經(jīng)有口無心”。 初讀課文的目的不要多， “貪多嚼不爛”。三、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)字學(xué)文1 . 小組內(nèi)互查：（ 1）合作讀課文，字音都準(zhǔn)確，句子讀通順；(2)檢查認(rèn)讀詞語；聾拉豎起來竹竿跳舞頭痛心煩似的扇扇子慢慢地遇見兔子兩根不安最后(3)認(rèn)讀生字，交流識(shí)字方法。2 .匯報(bào)讀詞語：提醒“聾拉” “扇扇子” “慢慢地” “兔子”讀輕聲。3 .集中生字認(rèn)讀，交流識(shí)記方法：似聾咦豎竿舞痛煩扇慢遇兔安根痛最(1)加拼音，去拼音讀；(2) 口頭組詞，記憶；(3)交流識(shí)字方法。學(xué)習(xí)多音字“似、扇”：“似、扇”通過組詞的方法加以區(qū)分。“似”：si一相似；sh i 似的?！吧取保簊hm 一扇子、電

3、扇；shm一扇風(fēng)。學(xué)習(xí)“聾、豎"：將“聾”和"豎"放到一起，對(duì)比識(shí)記，效果比較好。先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“聾",再組詞"聾拉”，理解“打拉”是“松弛地下垂”的意思。接著問答：“誰的耳朵打拉著？" “大象的耳朵聾拉著?！弊詈蟪鍪敬笙蟮膱D片， 體會(huì)“打”的意思。認(rèn)讀“豎”，再組詞"豎著”，接著問答：“誰的耳朵豎著？" “小兔子的耳朵豎著?！弊詈蟪鍪就米拥膱D片，體會(huì)“豎”的意思。學(xué)習(xí)“咦、舞、痛、煩"："咦"，結(jié)合課堂現(xiàn)場(chǎng)的情況，說：“咦，"滲透“咦”是表示驚奇、驚異的意思、聯(lián)系詞語 “跳

4、舞”，接著問答：“誰會(huì)跳 舞？" “我會(huì)跳舞！”指導(dǎo)讀詞。結(jié)合動(dòng)作做扶住額頭、捂住心口狀，指導(dǎo)認(rèn)讀詞語"頭痛''"心煩”；讓學(xué)生試 著做做難受的表情。學(xué)習(xí)“根、竿”。教師簡筆畫“竹竿”。竹竿是竹子做成的，所以“竿”上面是竹字頭。一 “根”竹竿，和木有關(guān)，根=木+艮，根一一跟一一很比較。通過組詞、編口訣等方法識(shí)記“兔、安、最”等生字。“兔”子有個(gè)小尾巴一一提醒“兔”字有個(gè)點(diǎn)兒。“安”女士戴帽子?！白睢弊詈茫罡?，最長，最棒。4 .齊讀課文，注意停頓。5 .師生接讀課文，教師讀第一句或前幾個(gè)字，學(xué)生接讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流識(shí)字方法，積累生字

5、，并能將所學(xué)方法在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力。四、集中復(fù)習(xí)，指導(dǎo)書寫1 .課件出示生字詞，多形式讀：似聾咦豎竿舞痛煩扇慢遇兔安根痛最似的聾拉豎著竹竿跳舞頭痛心煩慢慢地遇到不安兩根最后2 .學(xué)寫生字。(1)學(xué)生觀察動(dòng)圖演示生字的筆順及重要筆畫；(2)學(xué)生書空，仿寫。(3)教師巡視檢查，集體糾正難寫的字：遇：i_第二筆和第三筆不好寫，教師一筆一劃指導(dǎo)：橫折折撇，捺。橫折折撇像倒的“ S,捺畫像勺子。最：日子頭要扁，中間一橫長，不是“取”?！驹O(shè)計(jì)意圖】授之以魚不如授之以漁。二下的生字書寫，重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析生字字 形結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的能力，使學(xué)生今后能夠獨(dú)立把字寫好。五

6、、體會(huì)重點(diǎn)句，探究改變1 .閱讀第一自然段：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，聾拉著。重點(diǎn)抓住這一句話的后半句 “像扇子似的，聾拉著“，讓學(xué)生想象或者借助圖 片，了解大象耳朵的特點(diǎn)。2 .默讀課文，用“ ”畫出大象白話，用“ '畫出其它動(dòng)物的話。(1)出示第二至五自然段，想想小兔子對(duì)大象說了幾句話，說這些話時(shí)，他心里是怎么想的。小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么打拉下來了？"小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是出毛病了?！弊プ柼?hào)指導(dǎo)，因?yàn)橥米拥亩涫秦Q著的，看到大象的耳朵和自己的耳朵不一 樣，聾拉著，覺得很奇怪。朗讀時(shí)，要讀出好奇的語氣。抓住關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。“

7、豎著、一定”兩個(gè)詞讀重音，讀出小兔子非?？隙?的語氣。(2)齊讀第六、七自然段，想象小鹿、小馬、小老鼠見到了大象，又會(huì)說些什么，學(xué)生表演讀。(3)出示大象的話，通過前后對(duì)比，體會(huì)大象的想法變化，由起初的不以為然變?yōu)樾乓詾檎妫Q定改變自己。大象說：“我生來就是這樣啊?！贝笙笠膊话财饋?，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！贝笙笳f：“我還是讓耳朵打拉著吧。人家是人家，我是我?！贝蠹叶颊f大象的耳朵打拉著很奇怪， 大象聽著聽著，就開始懷疑自己的耳朵真的 是有毛病了。朗讀時(shí)，“都”"真的”讀重音，讀出信以為真的語氣。大象說的第一句話，要重讀“生來

8、”一詞，讀出不以為然的語氣。大象最后說的一句話，"還是”要重讀，讀“人家是人家，我是我"，語速稍慢, 讀出堅(jiān)定的語氣。(4)教師引，學(xué)生接，讀第九至十二自然段，了解大象是怎么改變的，改變后 導(dǎo)致了什么結(jié)果。3 .表演：讓一個(gè)學(xué)生帶上大象頭飾，師問：大象“你”的耳朵豎起來了，和小兔子一樣了，再?zèng)]人說“你” 了。你覺得好嗎？再讀第11自然段一一大象的耳朵里有小蟲子跳舞， 吵得他又頭痛，又心煩一- 出示：跳舞、頭痛、心煩一一加強(qiáng)體會(huì)：因?yàn)閯e人的意見而盲目改變自己，結(jié)果 卻讓自己很難受。接著男女生分別讀這個(gè)自然段，再換師生接讀，感受“大象” 的“不安” “頭痛、心煩”以至最后的改變：人家是人家，我是我。4 .完成表格，總結(jié)課文。歡迎下載6大象的耳朵【設(shè)計(jì)意圖】又頭痛, 又心煩（舒服）假話真說，正話反說，起到聽覺視覺沖突的效果，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)順利過渡。其實(shí)，耳朵豎起來問題可多了。結(jié)合重點(diǎn)句段的再讀，再理解，記憶更牢。通過自演自讀，學(xué)生能很好的體會(huì)“人家的意見不一定正確，盲目聽從的結(jié)果