《退位減法》教學(xué)反思3篇_0

1、退位減法教學(xué)反思3篇退位減法教學(xué)反思1在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學(xué)中，我在一定程度上滲透了一些數(shù) 學(xué)的思想方法。要求學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算方法并能正確計(jì)算。因?yàn)閮晌粩?shù)減 一位數(shù)的退位減法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了不退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大屏幕展示的哪幾題算起來(lái)很容易 ，算一算，為什么另外幾題算起來(lái)比較 難,得出個(gè)位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復(fù)習(xí)了不退位減法的算 法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別，知道了退位減法的難點(diǎn)，為什么不容 易算,因?yàn)閭€(gè)位不夠減。在說(shuō)36-8=28計(jì)算過(guò)程中學(xué)生有下面幾種算法：36-6-2=28，把36分成20 和16,先算16-8=8，再

2、算20+8=28;還有把36分成10和26,先算10-8=2，再 算26+2=28等，算法較多，但表達(dá)不是很清楚，且中下生不太理解。我還讓學(xué)生 通過(guò)觀察擺小棒再寫出算式的方法教學(xué)， 在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，中下生不知如何處 理6減8不夠，需像十位借的問(wèn)題。通過(guò)一次次語(yǔ)言鞏固，讓孩子深化理解計(jì)算 過(guò)程及算理。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白課堂上老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，因?yàn)?只有在理解的前提下才能把算理說(shuō)明白，思維才能清晰。也要注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)掌握情況，由于少數(shù)孩子對(duì)于 20以內(nèi)退位減法掌握不扎實(shí)，做次類型題時(shí)仍不 熟練，速度較慢且易發(fā)生錯(cuò)誤。作為老師，把注意力集中在每一個(gè)孩子的身上， 讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中

3、慢慢培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。退位減法教學(xué)反思2本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù) 和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位 減法的計(jì)算方法.在本節(jié)課在教學(xué)中，我做到了以下四點(diǎn)：1、注重知識(shí)之間的聯(lián)系。先復(fù)習(xí) 20以內(nèi)的退位減法，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí) 100以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)。以開火車的形式把全班同學(xué)都檢查了一遍，發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯(cuò)，都能很快說(shuō)出得數(shù)。那么本節(jié)課的關(guān)鍵就是理解算理了。2、是比較適當(dāng)?shù)牟捎米灾鳌⒑献鞯刃问剑瑥?qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本課的重點(diǎn)是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法，難點(diǎn)是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位，為了達(dá)到這一目

4、的，在教學(xué)中，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小，我 首先給他們時(shí)間讓同學(xué)們獨(dú)立的想 3-7夠減怎么辦？學(xué)生回答中，教師抓住“拿 出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后，再展開同學(xué)間的互說(shuō)互擺環(huán)節(jié)，通過(guò)自想一一反饋一一互說(shuō)一一互擺一一再反饋， 學(xué)生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵 性內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。3、是加強(qiáng)算法多樣，通過(guò)比較優(yōu)化算法。我通過(guò)擺小棒幫助學(xué)生理解算理。算法一：從10根小棒中去掉8根剩下2根，再和14根合起來(lái)是16根，即14 根，即 14-8 = 6, 10+ 6= 16。 是20根，再拿出4根還剩16根。14再加2等于16。10-8=2，14+2=16算法二：把24根分成10根和 算法三：從24根先拿

5、出4根， 算法四：從24減10等于14，4、是優(yōu)化練習(xí)?？朔诉^(guò)去的題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)調(diào)了少而精的練習(xí)。注重了練 習(xí)設(shè)計(jì)中的生活性、層次性、多樣性等。本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，和學(xué)生進(jìn)行拍手游戲，老師先拍幾 下，學(xué)生比老師多拍幾下、少拍幾下，然后讓學(xué)生把老師和學(xué)生拍的次數(shù)畫一畫， 這個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，但是這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的練習(xí)為本節(jié)課的新課教學(xué)求比 一個(gè)數(shù)多幾打下基礎(chǔ)。 在探究新知環(huán)節(jié)的第一個(gè)例題，我是這樣設(shè)計(jì)的：呈現(xiàn) 主題圖后，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的四個(gè)過(guò)程：知道了什么？怎樣解答？解答正確 嗎？ 口答。在怎樣解答環(huán)節(jié)，體現(xiàn)我們學(xué)校的“先學(xué)后教，自主發(fā)展”策略，讓 學(xué)生借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)，引

6、導(dǎo)學(xué)生采用畫圖的策略分析數(shù)量關(guān)系，并列式解答， 然后借助課件進(jìn)行全班交流，最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解答的過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行反思和檢 驗(yàn)。在第二個(gè)例題，我在解決第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生依據(jù)解決問(wèn)題的 四個(gè)步驟獨(dú)立完成。在展示交流環(huán)節(jié)，我選取具有代表性的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行交流，讓學(xué)生互評(píng)， 說(shuō)一說(shuō)幾號(hào)作業(yè)更好，為什么？學(xué)生之間的交流能夠說(shuō)到點(diǎn)子上， 效果較好。當(dāng) 在交流為什么用減法時(shí)，學(xué)生說(shuō)是因?yàn)榍蟊日l(shuí)少而用減法，為了不讓學(xué)生形成比 誰(shuí)多用加法，比誰(shuí)小用減法的思維定式，讓學(xué)生明白求大數(shù)用加法，求小數(shù)用減 法，所以我調(diào)整了練習(xí)環(huán)節(jié)的練習(xí)題設(shè)計(jì)： 原來(lái)的習(xí)題設(shè)計(jì)是課本上的習(xí)題， 而 改為班級(jí)的男生、女生人數(shù)進(jìn)行教學(xué)

7、。處理不太恰當(dāng)?shù)牡胤剑?、在出示主題圖時(shí)，缺少了有一點(diǎn)德育滲透。2、在更改習(xí)題的處理上，有點(diǎn)倉(cāng)促，如果在處理 的細(xì)一些，讓學(xué)生列式算一算，明白不是說(shuō)比誰(shuí)多用加法，比誰(shuí)小用減法，而是 分析要求的問(wèn)題是大數(shù)還是小數(shù)，會(huì)更好些。3、課堂環(huán)節(jié)不夠完整，沒有小結(jié)。退位減法教學(xué)反思3二年級(jí)上冊(cè)第二單元“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”，是減法教學(xué)內(nèi)容。這 部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 “兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減“的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí) 的，學(xué)生有了一定的計(jì)算基礎(chǔ)，并且會(huì)用豎式計(jì)算，所以在教學(xué)中，我放手讓學(xué) 生自己通過(guò)數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問(wèn)題，并列式計(jì)算。在列豎式的時(shí)候強(qiáng)調(diào)筆算減法的注意事項(xiàng)，相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)

8、位開始算起，部分學(xué)生就 像做加法一樣，從十位開始做，象劉義軍和伊俊帆，發(fā)現(xiàn)他們做錯(cuò)得時(shí)候，我馬 上拿出來(lái)作為錯(cuò)例進(jìn)行評(píng)講，強(qiáng)調(diào)算法的重要性，以后就不要再犯這樣的錯(cuò)誤。有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們 讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究， 去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題 拿到類似的題目就可以迎刃而解。作為教師不要去為學(xué)生 這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手?jǐn)?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有 的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上， 要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 的方法，掌握了方法， 設(shè)計(jì)“過(guò)渡題” “樣板題”， 讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上 相對(duì)較好的方法。此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè) 學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng) 態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn) 化，但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展， 共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā) 展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小 就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，