九年級(jí)語文上第六單元23捕蛇者說教案4語文版

1、語文版九年級(jí)上第六單元23捕蛇者說教案4教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：把握賦斂之毒甚于蛇毒的主題，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比襯托的手法突出中心思想的能力。 過程和方法目標(biāo)：采用朗讀質(zhì)疑賞析探究的教學(xué)模式 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民的罪行，理解作者對(duì)人民疾苦的關(guān)心和同情，從而增強(qiáng)對(duì)新社會(huì)的熱愛。 設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性特點(diǎn)，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)提高的新內(nèi)容，要明確便于落實(shí)和檢測(cè)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。 3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 運(yùn)用對(duì)比和襯托的手法，是這篇文章突出的藝術(shù)特點(diǎn)，這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另一個(gè)重點(diǎn)是把握賦斂之毒甚于蛇毒的主題。本文語言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)九年級(jí)學(xué)

2、生來說，在理解上有一定的難度，因此領(lǐng)會(huì)人物之間精彩的提問，理解作者對(duì)人民疾苦的關(guān)心和同情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 二、學(xué)情分析 經(jīng)過兩年的中學(xué)語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的文言文，能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主合作的探究活動(dòng)。九年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力，能夠在教師指導(dǎo)下對(duì)課文的主題思想或?qū)懽魈厣魃钊胩骄俊?三、教法設(shè)想 羅素說過：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚

3、起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)的目的。 根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀法、質(zhì)疑法和討論法等。 四、 學(xué)法指導(dǎo) 新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。 在本課教學(xué)中貫穿質(zhì)疑探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。因此，學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在賞析課文內(nèi)容時(shí)采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法，這有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。 -五、 教

4、學(xué)過程： （一）檢查導(dǎo)入 分組朗讀第1-4節(jié)，齊讀第5節(jié)。（注意：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語氣，讀出感情。） 設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)”“在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”，因而文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的?！白x書百遍，其義自見”，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。 （二）研習(xí)內(nèi)容 1、精彩的提問 1（過渡）柳宗元被貶為永州司馬，有職無權(quán)，與老百姓有了更多接觸的機(jī)會(huì)，并且能及時(shí)用筆記錄下自己的所見所聞，應(yīng)該說積累了第一手資料。這正如今天的記者一樣，經(jīng)常到各地采風(fēng)，去感受生活，體驗(yàn)生活，反映民眾的心聲。 （A）本文我們不妨把它看作是作者在永州時(shí)的一次

5、采訪實(shí)錄。請(qǐng)根據(jù)投影提示完成“采訪記錄本”。 采訪記錄 采訪時(shí)間： 采訪地點(diǎn)： 采訪對(duì)象： 采訪緣由： （B）作為記者，需要的是實(shí)事求是的態(tài)度，敏銳的洞察力以及出色的口語才華。其中提問的技巧就是記者必備的素質(zhì)之一。假如你就是記者，會(huì)提出怎樣的問題？ 指導(dǎo)：著重研讀課文第二、三段，揣摩句子內(nèi)容之間的聯(lián)系。 示例1、捕蛇，你害怕嗎？ 示例2、捕蛇這么危險(xiǎn)，不如交稅算了，那樣不是安全嗎？ 設(shè)計(jì)意圖： 利用已學(xué)過的口語交際“做一回小記者”進(jìn)行操練，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，又為評(píng)價(jià)文中精彩的提問奠定基礎(chǔ)。新課標(biāo)也指出“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度”“評(píng)價(jià)必

6、須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平”。 2圍繞“捕蛇”這個(gè)話題，文中作者對(duì)蔣氏又是進(jìn)行了怎樣精彩的提問呢？請(qǐng)分別從原文找出兩次提問。 明確：（第一次）“蔣氏者，專其利三世矣?！?（第二次）“若毒之乎？余將告于蒞事者，更若役，復(fù)若賦，則何如？” 3再與自己的提問相比較優(yōu)劣，重在評(píng)價(jià)文中提問精彩之處。 明確：精彩之處：1圍繞“利死更換催人淚下的苦訴”的思路，層層波瀾，步步推進(jìn)，引起讀者關(guān)切期待的心情,產(chǎn)生蓄勢(shì)所造成的藝術(shù)效果。2先言其利，引起其悲，悲而苦訴，進(jìn)行蓄勢(shì)，易觸發(fā)內(nèi)心痛處，流露真情。 設(shè)計(jì)意圖：便于讓學(xué)生更加深入地領(lǐng)會(huì)精彩的提問，對(duì)課文

7、內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。新課標(biāo)指出“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和比較評(píng)價(jià)的能力，這樣就突破文章的難點(diǎn)。而引導(dǎo)學(xué)生從原文中找依據(jù)，意在培養(yǎng)學(xué)生的原文意識(shí)。 4（小結(jié)）因而有人這樣評(píng)價(jià)捕蛇者說：“行文高度緊湊，語言精煉，筆力遒勁，沉郁深厚，是柳宗元散文中不可多得的珍品?！?2、絕妙的對(duì)比 1（過渡）運(yùn)用對(duì)比和襯托的手法，突出文章的中心思想，也是這篇文章突出的藝術(shù)特點(diǎn)。 （A）請(qǐng)找出蔣氏自訴中三處對(duì)比語句，概括完成投影表格。 對(duì)比內(nèi)容 捕蛇者 鄉(xiāng)鄰 三世居是鄉(xiāng) 悍吏來吾鄉(xiāng) 危險(xiǎn)的情況 （B）體會(huì)對(duì)比的絕妙之處。 明確：1對(duì)比全面：各個(gè)時(shí)期（

8、祖孫三代）、各個(gè)角度（捕蛇者、鄉(xiāng)鄰、悍吏） 2對(duì)比深刻：突出主題賦稅的不幸甚于捕蛇的不幸（或賦斂毒于蛇） 2討論：因此有人就說“蔣氏靠捕蛇可以不受賦斂之毒，過得很快樂”，文中連蔣氏自己也這么說“蓋一歲之犯死者二焉；其余則熙熙而樂”。你對(duì)其中的“樂”字，是怎樣理解的? 指導(dǎo)：圍繞“蔣氏真的快樂嗎？”“為什么要這樣來寫？”這兩個(gè)問題深入思考。 設(shè)計(jì)意圖：通過表格可以把對(duì)比情況形象直觀地展現(xiàn)出來，學(xué)生比較容易歸納出文章的主題，這樣就巧妙地突破了文章的兩個(gè)重點(diǎn)，也深刻地把握了運(yùn)用對(duì)比襯托的手法突出中心思想的寫作手法。同時(shí)運(yùn)用多媒體出示對(duì)比語句，也可以節(jié)省板書時(shí)間，提高教學(xué)效率。 3、深刻的主題 1（過

9、渡）其實(shí)作者所反映的現(xiàn)實(shí)，早在春秋時(shí)期，孔子就已經(jīng)有所反映。 （A）學(xué)生講述禮記檀弓中的故事。 設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)研究表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為三十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生集中注意力，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也為進(jìn)一步深入理解課文奠定良好的基礎(chǔ)，一舉多得。 （B）（過渡）由“苛政猛于虎”演變?yōu)椤百x斂毒于蛇”，其間歷經(jīng)千年，老百姓的負(fù)擔(dān)卻是有增無減，苛捐雜稅名目繁多，弄得民不聊生。本文所反映的正是中唐時(shí)期廣大人民痛苦生活的縮影。這恰恰說明：苛政害民不是一時(shí)一地的現(xiàn)象，而是從來如此。 同為憂國(guó)憂民的文人，孔子

10、主張君主施行仁政，要愛惜民力，反對(duì)過分壓迫和剝削人民；柳宗元參加王叔文革新集團(tuán)，支持善政，“故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。 小組討論：他們的主張和建議能夠取得實(shí)質(zhì)性的效果，能夠改變現(xiàn)狀嗎？其中有沒有值得肯定的地方？聯(lián)系作者的社會(huì)地位、寫作動(dòng)機(jī)和時(shí)代背景進(jìn)行分析。 設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的對(duì)人民疾苦的關(guān)心和同情的思想感情以及思想上的局限性，從而有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。而利用小組合作方式，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 2總結(jié)全文，歸納板書。

11、 設(shè)計(jì)意圖：板書是在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出的，是為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出服務(wù)的，并且數(shù)字化的歸納也使學(xué)生對(duì)文章一目了然，且加深了記憶和理解。 （三）遷移訓(xùn)練 1、“說”這種文體比較重視文采。該文偶句、散句交錯(cuò)運(yùn)用，形成一種整齊、錯(cuò)綜之美。請(qǐng)選擇你喜歡的語句，讀一讀。 示例1、鄉(xiāng)鄰在重賦下顛沛流離的情形。2、悍吏下鄉(xiāng)四處搜刮劫掠的場(chǎng)景。 設(shè)計(jì)意圖：古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中品味富于表現(xiàn)力的語言，從而提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。 2、選其一，用自己的語言表述一下情形，注意抓住人物各自特征進(jìn)行