《黃河象》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷

1、.?黃河象?課堂教學(xué)實(shí)錄片斷教學(xué)過程：一、定向略在預(yù)習(xí)課文的根底上，在老師引導(dǎo)下，經(jīng)過議論，師生共同確定學(xué)習(xí)本文的兩點(diǎn)要求，老師誘導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到這兩點(diǎn)要求上來。1學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出、主次清楚的寫作特點(diǎn)。2理解科學(xué)家假想黃河象來歷的思維方法，培養(yǎng)邏輯思維才能。定向問講才有目的，不然問講就會(huì)零零碎碎、漫無邊際。這個(gè)向定得好，準(zhǔn)確，緊扣重點(diǎn)訓(xùn)練工程，反映出教材特點(diǎn)二、抓線劃塊略1初步理解文章的主要內(nèi)容。2理清文章的層次。師生之間、學(xué)生之間有講有問，老師相機(jī)板書。介紹黃河象化石高大完好的形象；科學(xué)家對(duì)黃河象來歷的嚴(yán)密假想；人們發(fā)現(xiàn)與開掘這具黃河象化石。抓線劃塊、整體感知教材。問講教學(xué)強(qiáng)化自學(xué)為根底

2、，原來的認(rèn)知構(gòu)造為根底，抓線劃塊就在這樣的根底上進(jìn)展三、尋找“最一確定文章的重點(diǎn)抓最主要的內(nèi)容。師：如今請(qǐng)大家就?黃河象?寫作上怎么做到重點(diǎn)突出、主次清楚的發(fā)表意見，有疑就問，懂的就講，有不同意見可以爭(zhēng)論，問講要注意順序，可以讓有疑難的先把問題提出。老師安排問講步驟，開門見山，重點(diǎn)切入，把學(xué)生引向?qū)ふ摇白?。讓有疑問的先把問題提出來是問講教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。生：?黃河象?可分為三大塊，到底哪是重點(diǎn)我還沒弄清楚。師：好，探究?黃河象?寫作上怎么做到重點(diǎn)突出、主次清楚，首先要確定?黃河象?的重點(diǎn)，大家應(yīng)當(dāng)首先就這個(gè)問題發(fā)表意見。生：我認(rèn)為介紹黃河象化石高大完好的形象是重點(diǎn)，因?yàn)轭}目就是?黃河象?。生：黃

3、河象化石高大完好的樣子容易介紹，但是，黃河象化石為什么會(huì)那樣完好就很難講得清楚，應(yīng)該重點(diǎn)寫。生：我想，作者寫這篇文章也會(huì)這樣想的。生：那為什么不把題目定作?黃河象化石的來歷?師：同學(xué)們愕然，老師看到大家被問住了“完好是這具黃河象化石的特點(diǎn)，作者有必要給讀者詳細(xì)介紹。而為什么那樣完好不但很難講得清楚，也是讀者迫切要求進(jìn)一步弄清的問題，文章必須著重寫?？磥恚髡呤窍氲搅诉@一點(diǎn)的。剛剛那位同學(xué)說得對(duì)，介紹黃河象化石的樣子確實(shí)比較容易些，同學(xué)們只要認(rèn)真看一看就明白作者是怎樣介紹的了。為了說明黃河象化石保存完好的原因，科學(xué)家對(duì)黃河象的來歷進(jìn)展了嚴(yán)密的假想，如今我們就著重討論作者是怎樣詳寫科學(xué)假想黃河象來

4、歷的吧。出現(xiàn)疑難，及時(shí)指點(diǎn)，權(quán)衡輕重，善帶善略。在問講教學(xué)中，釋疑解惑，因勢(shì)利導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥，表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用。二突出文章的重點(diǎn)棗抓最重要的語段。老師先讓學(xué)生認(rèn)真默讀科學(xué)家假想黃河象來歷這一段，然后指名朗讀，經(jīng)過評(píng)議，指名再一次朗讀讀是問和講的準(zhǔn)備，又是問和講的延伸，問講與讀密不可分師：讀得好不好?生齊答：好對(duì)，使人聽了就像看到了一樣。但是假想必須有事實(shí)根據(jù)，請(qǐng)大家聯(lián)絡(luò)文章第一塊介紹象化石的樣子，文章的第三塊寫的農(nóng)民開掘象化石的情況，想想科學(xué)家的假想最重要的事實(shí)根據(jù)是什么?抓主要內(nèi)容帶次要內(nèi)容，主次結(jié)合，突出重點(diǎn)。生：200萬年前天氣很熱。生：假想天氣熱的根據(jù)還是假想。最重要的根據(jù)應(yīng)該是黃河

5、象失足落水陷進(jìn)淤泥里淹死。生：為什么?生：因?yàn)榭茖W(xué)家知道，甘肅農(nóng)民開掘出來的這頭大象的骨架斜插在沙土里，腳踩著石頭，姿勢(shì)好似正在向前跑，這就是說黃河象是向一條有淤泥的小河走去，失足落水，陷進(jìn)淤泥，淹死在河里。后來尸體被沖積的泥沙掩蓋起來了，腐爛了。日子長(zhǎng)了，骨骼就變成化石，就這樣，這具一直沒被挪動(dòng)過的象化石便完好地掩埋在沙土下。師：說得真好。老師把根據(jù)插圖制成的幻燈片打在布幕上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照黃河象與象化石的姿勢(shì)，想象黃河象失足落水那一瞬間的情景。綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)師：對(duì)科學(xué)家假想黃河象因失足落水陷進(jìn)淤泥淹死，還有什么疑問嗎?“有什么疑問、“有什么不懂是問講教學(xué)用以啟問的常用語生

6、：看來科學(xué)家這樣進(jìn)展假想確實(shí)有事實(shí)根據(jù)，但是為什么黃河象會(huì)失足落水淹死在河里?師：這個(gè)問題提得好，很重要，這是科學(xué)家必須進(jìn)一步說明的問題，弄清這個(gè)問題就能更有力地說明為什么象化石保存那么完好。大家都來談?wù)劇Ｔu(píng)點(diǎn)與引導(dǎo)結(jié)合，使問講逐步深化生：因?yàn)椴恍⌒?，大象才?huì)失足落水。生：因?yàn)榇笙蟛恢篮佑卸嗌?，不知道有淤泥。生：最主要是因?yàn)橛夷_踩在一塊橢圓形的石頭上，一滑，就栽進(jìn)河里。生：最主要是因?yàn)榭诳剩豢示筒粫?huì)跑到河里去。生：最主要是天氣熱，不熱就不會(huì)口渴。師：對(duì)!黃河象失足落水淹死在河里，有近因也有遠(yuǎn)因，有間接原因也有直接原因，科學(xué)家想得很嚴(yán)密。大家都說了，只是欠條理，如今大家先做個(gè)作業(yè)，再有條理地

7、說說黃河象失足落水淹死在河里的始末。老師一邊出示作業(yè)題，一邊叫同學(xué)看書。1填空：淹死的時(shí)間，地點(diǎn)，天氣。2請(qǐng)按科學(xué)家的假想把“喝“渴“陷“熱填在括號(hào)里。黃河象淹死河里的始末：→→→→最后淹死在河里。老師指名板演后，學(xué)生有條理而扼要地按照熱→渴→喝→陷的過程講了科學(xué)家假想黃河象的來歷直至失足落水淹死在河里的經(jīng)過。略“穿插練是問講教學(xué)綜合運(yùn)用各種教法的又一表達(dá)。這個(gè)練棗選詞填空，練得好，巧妙地與“串結(jié)合，把學(xué)生不很系統(tǒng)的問講理順了，系統(tǒng)化了。生：這樣，科學(xué)家不是首先想到20

8、0萬年前的天氣很熱嗎?師：不，大家聽說過逆向思維嗎?進(jìn)展橫向聯(lián)絡(luò)，開展學(xué)生思維，表達(dá)了語文教學(xué)的整體性。生：聽說過，數(shù)學(xué)老師曾教我們進(jìn)展過逆向運(yùn)算。生：啊!科學(xué)家假想黃河象的來歷是按照：陷→喝→渴→熱這樣的逆向推理推出來的。師：是的，科學(xué)家從探求未知，從結(jié)果推想原因，運(yùn)用追溯性的邏輯推理方法，從開掘出來的象化石的形象先推想到“陷，從“陷推想到“喝，從“喝推想到“渴，再?gòu)摹翱释葡氲健盁?。最后，得出假想的結(jié)論：熱→渴→喝→陷，直至淹死在河里?？茖W(xué)家這樣進(jìn)展假想合情合理，非常嚴(yán)密，很有說服力。

9、是不是大家都來談?wù)劇０褑栔v引向縱深生：是的，科學(xué)家假想合情合理，但是有些細(xì)節(jié)我不明白，為什么科學(xué)有會(huì)假想黃河象失足落水的時(shí)間是200萬年以前?事情發(fā)生的地點(diǎn)棗小河是一條“彎彎的“緩緩地流的小河?生：不是200萬年以前的事，黃河象的骨骼就不可能變成化石。生：我覺得假想小河“彎彎的“緩緩地流很重要，這說明這條小河是一條容易沉積泥沙的小河，不然黃河象怎會(huì)陷入淤泥?師：兩位同學(xué)都講得很好，科學(xué)家的假想確實(shí)很嚴(yán)密。還有嗎?生：“碧空萬里無云，“太陽炙烤著大地，“荒草叢似乎要燃燒起來，寫出假想中的天氣很熱?！爸丝尽八坪跻紵怀觥盁岬膮柡?。“櫟樹呆立不動(dòng)，說明沒風(fēng)以致熱得羊群、駝鳥也耐不住要“走來走去。

10、天氣這么熱，是從黃河象干渴難忍想來的。天氣越熱，黃河象就越渴。所以科學(xué)家要盡量把天氣想得熱一些。生：一群黃河象向小河跑來，是為了喝水，這是很明白的。但是為什么會(huì)“撲踏撲踏地走?怎樣會(huì)假想帶頭的是一頭老公象?生：“撲踏撲踏地走就顯示出干渴得有氣無力。見到小河“就快樂地跑起來，說明渴得非常厲害，迫切需要喝水。生：那頭老公象呢?師：看到?jīng)]有同學(xué)舉手答復(fù)公象領(lǐng)頭是象群生活的一種習(xí)性，再說，不是公象，骨骼化石怎么會(huì)那么高大?“不憤不啟，不悱不發(fā)，老師要講在點(diǎn)子上。生：“夠是什么意思?生：“夠是“可以的意思。生：我看這里的“夠應(yīng)理解作“到達(dá)。師：要把字詞放在句子里理解，做到字不離詞，詞不離句，講出在課文里

11、的意義。教給學(xué)法生：“夠是“到達(dá)的意思，課文里說它“夠不著是說由于水位很低，大家伸長(zhǎng)鼻子吸水，伸不到河里，吸不到水。生：“夠不著、“又往前走、“美美地飽喝一頓，再洗個(gè)澡，那才涼快呢。進(jìn)一步突出老象迫切要喝水的欲望，正是由于這樣迫切要喝水，才導(dǎo)致失足落水，陷進(jìn)淤泥，淹死在河里。師生共同概括?黃河象?怎么突出重點(diǎn)，表達(dá)科學(xué)家假想黃河象的來歷，說明黃河象化石保存完好的原因，假想合情合理，逼真，有說服力略三、重視文章非重點(diǎn)棗抓最關(guān)鍵的聯(lián)絡(luò)師：大家想想對(duì)?黃河象?的篇章構(gòu)造有什么要談的嗎?生：?黃河象?突出重點(diǎn)，詳細(xì)介紹黃河象化石的樣子和科學(xué)家假想黃河象的來歷，說明象化石保存完好的原因，已經(jīng)到達(dá)了寫這篇文章的目的。為什么課文最后一段還要寫“上級(jí)指揮開掘化石“象化石的骨架斜插在沙土里，腳踩著石頭“各部分的骨頭互相聯(lián)絡(luò)生：這些雖然不是主要內(nèi)容，但不能無視。前面已經(jīng)說過，科學(xué)家可以首先假想黃河象是失足落水，陷進(jìn)淤泥而死，就是從甘肅農(nóng)民開掘出來的斜插在沙土里、腳踩著石頭的黃河象化石推想出來的。生：交待開掘出來的黃河