泉州2016年三月市質(zhì)檢作文題：藏書(shū)冠軍的爭(zhēng)議

1、【題目再現(xiàn)】泉州三月市質(zhì)檢作文題（辛德仁藏書(shū)獎(jiǎng)） 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分） 耶魯大學(xué)畢業(yè)生辛德仁于1957年設(shè)立耶魯大學(xué)辛德仁獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)學(xué)生藏書(shū)。1963年的比賽，冠軍頒給一位收藏火車(chē)時(shí)刻手冊(cè)這類(lèi)書(shū)籍的學(xué)生，而藏有二百部著名作家?？思{的作品及與福克納有關(guān)的書(shū)籍的布羅斯基獲得亞軍。布羅斯基后來(lái)成為著名藏書(shū)家，他把藏書(shū)捐給東南密蘇里州立大學(xué)，而不是耶魯。 對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)就耶魯大學(xué)或布羅斯基的做法，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。 要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，完成寫(xiě)作任務(wù)；不要套作，不得抄襲。【試題分析】 本題考查考生

2、的寫(xiě)作能力。能力層級(jí)為E級(jí)和F級(jí)。 此次作文試題繼續(xù)采用材料作文題型。試題提供了一則貼近學(xué)生的有關(guān)藏書(shū)比賽的事實(shí)材料，在理解上沒(méi)有太大的難度，在立意上有多種選擇。 作為事實(shí)材料，作文題僅用140字概述了事件的基本面貌，不使用帶有情感傾向的詞語(yǔ)，不表現(xiàn)命題人的情感傾向和道德評(píng)價(jià)，其目的在于保證材料表述的客觀、中性，有利于引導(dǎo)考生按照自己的想法進(jìn)行理解、判斷和分析，為考生進(jìn)行多角度、多層面的分析評(píng)判留下足夠的空間。 具體分析整個(gè)材料有幾層推進(jìn)：第一層是耶魯大學(xué)設(shè)立辛德仁獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)學(xué)生藏書(shū)；第二層是耶魯大學(xué)把冠軍頒給一位收藏火車(chē)時(shí)刻手冊(cè)這類(lèi)書(shū)籍的學(xué)生，而藏有二百部著名作家?？思{的作品及與?？思{有關(guān)的

3、書(shū)籍的布羅斯基獲得亞軍，這是核心事件；第三層是成為藏書(shū)家的布羅斯基把藏書(shū)捐給別的大學(xué)，而不是耶魯。這使得材料有著不同維度的討論空間。 為鼓勵(lì)學(xué)生藏書(shū)，耶魯大學(xué)設(shè)立辛德仁獎(jiǎng)，這是好事，無(wú)可非議。圍繞耶魯大學(xué)和布羅斯基的不同做法，其實(shí)指向一個(gè)核心的問(wèn)題：什么樣的書(shū)更值得學(xué)生收藏。什么樣的書(shū)具有收藏價(jià)值呢？收藏價(jià)值包括這樣幾個(gè)方面：實(shí)用價(jià)值、歷史價(jià)值、審美價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值等。這個(gè)問(wèn)題，不同的人有不同的回答，這取決于各自的收藏目的。在這一問(wèn)題上耶魯大學(xué)和布羅斯基是存在分歧的，雖然材料并沒(méi)有明顯地交代這點(diǎn)，但從冠軍所屬和布羅斯基后來(lái)的做法，都可以看出耶魯大學(xué)和布羅斯基對(duì)“什么樣的書(shū)更值得學(xué)生收藏”的認(rèn)識(shí)是

4、不同的。 本題的任務(wù)指令非常具體明確，要求考生對(duì)耶魯大學(xué)或布羅斯基其中一方的做法表明自己的態(tài)度，更重要的是闡述自己的看法，這就要求學(xué)生在綜合材料的內(nèi)容及含意的基礎(chǔ)上確定穩(wěn)定的寫(xiě)作對(duì)象，深入思考和辨析核心問(wèn)題，進(jìn)行理性的判斷、分析和闡述，最好能做到“抓住一點(diǎn)，深入下去”，避免陷入面面俱到、淺層粗糙的寫(xiě)作窠臼。 落實(shí)到寫(xiě)作之中，考生需先選好寫(xiě)作角度?？捶瓤梢栽跁?shū)的收藏價(jià)值以及對(duì)學(xué)生藏書(shū)的導(dǎo)向這一層面上去闡述，是重實(shí)用，還是重審美；是出于自身的偏好，還是考慮到價(jià)值的導(dǎo)向。也可以在如何對(duì)待評(píng)判結(jié)果的層面去談，是應(yīng)淡然處之，或是無(wú)聲抗議。還可以就此延伸到“因”與“果”的關(guān)系上，去思考耶魯大學(xué)做法與布羅

5、斯基做法的必然聯(lián)系。具體可以思考和探究如下的問(wèn)題：耶魯大學(xué)把冠軍給了收藏火車(chē)時(shí)刻手冊(cè)的同學(xué)，是基于什么樣的考慮？這樣的考慮是否違背辛德仁獎(jiǎng)設(shè)立的初衷？這樣的考慮是否取得應(yīng)有的效果？評(píng)選是否達(dá)成鼓勵(lì)學(xué)生藏書(shū)的目的？評(píng)選結(jié)果是否合理？火車(chē)時(shí)刻手冊(cè)這類(lèi)書(shū)籍是否值得收藏？布羅斯基把藏書(shū)捐給其他大學(xué)，是出于什么的權(quán)衡？這一權(quán)衡是否合乎人情法理？是否會(huì)引來(lái)誤解與爭(zhēng)議？布羅斯基最終沒(méi)有把書(shū)捐給母校是否過(guò)于狹隘了？ 由于試題材料中耶魯大學(xué)或布羅斯基的做法可爭(zhēng)議的點(diǎn)很多，所以這個(gè)材料才有思考和探究的價(jià)值；也由于試題中的任務(wù)指令非常具體明確，要求考生表明態(tài)度并闡述看法，因而本試題對(duì)考生提取辨析關(guān)鍵信息、思辨說(shuō)理等

6、能力的要求更高。綜上所述，怎樣評(píng)判耶魯大學(xué)或布羅斯基的做法，不能簡(jiǎn)單地下定論，需要考生深入思考，綜合考量，辯證分析，“有個(gè)性地表達(dá)”，合情合理地闡述。以上來(lái)自網(wǎng)絡(luò)。 具體分析：看看作文材料：1、“耶魯大學(xué)畢業(yè)生辛德仁于1957年設(shè)立耶魯大學(xué)辛德仁獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)學(xué)生藏書(shū)。”這是材料的第一句，有三個(gè)信息：辛德仁是耶魯大學(xué)畢業(yè)生，這個(gè)信息于作文無(wú)用；于1957年設(shè)立了耶魯大學(xué)辛德仁獎(jiǎng)。第三個(gè)信息最為重要：設(shè)辛德仁獎(jiǎng)的目的是“鼓勵(lì)學(xué)生藏書(shū)”?！耙浴痹谶@里是“表示目的”的。注意設(shè)獎(jiǎng)的對(duì)象是“學(xué)生”，而不是其他什么人。2、“1963年的比賽，冠軍頒給一位收藏火車(chē)時(shí)刻手冊(cè)這類(lèi)書(shū)籍的學(xué)生，而藏有二百部著名作家?？?/p>

7、納的作品及與?？思{有關(guān)的書(shū)籍的布羅斯基獲得亞軍。”這是材料的第二句：一說(shuō)冠軍頒給了學(xué)生，二說(shuō)頒給了收藏火車(chē)時(shí)刻手冊(cè)的學(xué)生。三說(shuō)布羅斯基獲得亞軍，布羅斯基藏有二百多部書(shū)籍，且也是專(zhuān)題收藏。有疑問(wèn)了：布羅斯基是學(xué)生嗎？沒(méi)有交代，按理應(yīng)該是學(xué)生，否則亞軍也是不能得的。兩者都是專(zhuān)題收藏。為什么把獎(jiǎng)?lì)C給了收藏火車(chē)時(shí)刻手冊(cè)而沒(méi)有頒給收藏著名作家作品的人？材料沒(méi)有給出理由。出題人讓考生去猜測(cè)理由，按照我們的思維，耶魯大學(xué)的做法有違常規(guī)。理由不好猜測(cè)。出題人可能正是看中了這一點(diǎn)。我們的考生能猜出耶魯大學(xué)當(dāng)時(shí)的理由嗎？出題人你有耶魯大學(xué)給出的理由嗎？也許這一點(diǎn)不那么重要，“言之有理，自圓其說(shuō)”即可。這樣安慰自己

8、可以嗎？這是藏書(shū)競(jìng)賽，設(shè)獎(jiǎng)、頒獎(jiǎng)嘛。競(jìng)賽就必須有規(guī)則，按照規(guī)則評(píng)獎(jiǎng)。自圓其說(shuō)，可以嗎？有破壞規(guī)則之嫌，有引導(dǎo)走什么方向的問(wèn)題呀，嚴(yán)重了吧，社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不要忘了。3、“布羅斯基后來(lái)成為著名藏書(shū)家，他把藏書(shū)捐給東南密蘇里州立大學(xué)，而不是耶魯。”布羅斯基后來(lái)成為著名的藏書(shū)家，顯然沒(méi)有收到“亞軍”的影響，或者激勵(lì)了他。把藏書(shū)獲亞軍獎(jiǎng)的事與把藏書(shū)不捐給耶魯?shù)氖?，連在一起，兩者有必要聯(lián)系嗎？況且是“后來(lái)”的事?！昂髞?lái)”是多長(zhǎng)時(shí)間？布羅斯基是不是忘了得亞軍的事 也未可知！也許有聯(lián)系，布羅斯基依舊耿耿于懷？我想討論“做法”，不如討論“理由”，把耶魯頒給冠軍的理由，把布羅斯基不捐書(shū)給耶魯?shù)睦碛?，說(shuō)出來(lái)，

9、曬曬他們的價(jià)值觀，我們?cè)u(píng)評(píng)。我想命題人一定是看到了故事的全部情節(jié)，而我只是看到了“試題”，我在這里都是胡思亂想，替考生著急啊！4、作文的主要任務(wù)是“就耶魯大學(xué)或布羅斯基的做法，表明你的態(tài)度，闡述你的看法?！?說(shuō)“做法”怎樣？一定說(shuō)理由，這就又涉及規(guī)則。當(dāng)然耶魯一定有自己的理由（規(guī)則），不然不會(huì)這樣做。讓我們用東方人的思維猜測(cè)西方人的理由，哈哈，好難啊！作文嘛，考生一定要表現(xiàn)“正能量”，又不敢說(shuō)亂來(lái)，否則，思想不健康，沒(méi)有分?jǐn)?shù)的。那好吧，想法往上靠吧。真不知道，考生們是怎么答卷的。說(shuō)“做法”，一定說(shuō)目的，目的給了就是“鼓勵(lì)學(xué)生藏書(shū)”。把冠軍給了收藏火車(chē)時(shí)刻手冊(cè)的學(xué)生，鼓勵(lì)藏什么書(shū)？顯而易見(jiàn)了。

10、范文：1、藏書(shū)精神超越名目之爭(zhēng) 1963年，耶魯大學(xué)“辛德仁”藏書(shū)獎(jiǎng)出人意料，對(duì)火車(chē)時(shí)刻手冊(cè)的收集者青睞有加，令收藏研究了兩百多部福克納作品的布羅斯基屈居第二。后者雖功成名就卻難釋心結(jié)。自然，布羅斯基的怨憤并不違情悖理。但在我看來(lái)，大學(xué)這樣做，只是想讓藏書(shū)的范圍更加開(kāi)放，給予藏書(shū)的名目更多包容，同時(shí)鼓勵(lì)藏書(shū)行為，令藏書(shū)的精神深入人心。收藏什么樣的書(shū)依各人的興趣而定，但藏書(shū)家們都為類(lèi)似的目標(biāo)而堅(jiān)持不懈。而不論收藏什么，都有一個(gè)共同意義：通過(guò)對(duì)同一類(lèi)文本作品的收集，在時(shí)間的深度上和內(nèi)容的廣度上，用整體性的分析、比較、整理等方法對(duì)某一類(lèi)事物進(jìn)行研究。若是用這一點(diǎn)衡量，火車(chē)時(shí)刻手冊(cè)和福克納的作品就擺在

11、了平等地位上。畢竟“不入人們法眼”的火車(chē)時(shí)刻手冊(cè)，能夠以一個(gè)特殊的視角見(jiàn)證火車(chē)的發(fā)展、城市的變遷乃至人們生產(chǎn)生活中的變革。時(shí)刻的分布、?？空九_(tái)的多寡、行程的遠(yuǎn)近等能反映出火車(chē)作為交通工具的興起和后來(lái)在新型工具前的稍顯遜色、城市不同年代交通網(wǎng)的變化等諸多信息。鑒于資料的難得和完整，它在城市規(guī)劃研究者眼中的價(jià)值，絕不會(huì)低于?？思{作品在文學(xué)研究者眼中的價(jià)值。為什么在大多數(shù)人眼中，火車(chē)時(shí)刻表捧得冠軍成了一場(chǎng)“意外”？人們的褒貶多少受到書(shū)冊(cè)自身價(jià)值的影響。福克納的作品一個(gè)作家嘔心瀝血的創(chuàng)作，當(dāng)然會(huì)比唾手可得的火車(chē)時(shí)刻表得到更多珍視。然而，“辛德仁”藏書(shū)獎(jiǎng)不是頒給藏品，而是頒給藏書(shū)的人：他看到了你所忽視的

12、火車(chē)時(shí)刻表的價(jià)值，他愿意花力氣、用心思收羅這些小冊(cè)子并妥善保管，他甚至要在別人不理解的嘲笑聲中堅(jiān)持他的愛(ài)好；所以他有理由拿冠軍，他有資格獲得對(duì)一個(gè)藏書(shū)者的充分肯定?！疤┥讲蛔屚寥?，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能成其深?！睂?duì)于形形色色不計(jì)其數(shù)的藏書(shū)和藏書(shū)者，藏書(shū)獎(jiǎng)?wù)沁@樣一個(gè)須容納百川的海洋。它的設(shè)立，不是為了評(píng)判優(yōu)劣，論言褒貶；而是為了發(fā)揚(yáng)藏書(shū)的行為和精神，鼓勵(lì)更多的人藏書(shū)讀書(shū)，在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代下做某一領(lǐng)域信息的集大成者。它的排名，不是讓藏書(shū)者們爭(zhēng)鋒，不是給他們藏品價(jià)值的蓋棺定論，而是讓更多人看到不同藏書(shū)的風(fēng)采。不妨給藏書(shū)的名目更多包容。藏書(shū)，作為一項(xiàng)愛(ài)好而言，不同的人各有所愛(ài)，正是多樣性

13、成就了它的豐富；作為一項(xiàng)事業(yè)而言，不同領(lǐng)域各有需求，正是豐富度使它能為各領(lǐng)域作出貢獻(xiàn)。（940字） 2、關(guān)于藏書(shū)冠軍爭(zhēng)議的思考冠軍給了那位收藏火車(chē)時(shí)刻表的學(xué)生，雖出乎大多數(shù)人的意料，卻也在情理之中。我認(rèn)為這不存在孰是孰非，而是角度和傾向的不同?；疖?chē)時(shí)刻表可以幫助人更好的安排出行時(shí)間，給他的生活帶去便利，同時(shí)證明這位學(xué)生時(shí)間觀念非常強(qiáng)。?？思{的作品在描寫(xiě)美國(guó)南方歷史的同時(shí)，表現(xiàn)了現(xiàn)代人的異化和孤獨(dú)，主張寬容、理解和同情，最終達(dá)到人類(lèi)的平等，文學(xué)性強(qiáng)，具有豐富的精神內(nèi)涵?；疖?chē)時(shí)刻表代表的是實(shí)用價(jià)值，?？思{作品代表的是文學(xué)，而正如古人云：開(kāi)卷有益。世上書(shū)有千千萬(wàn)萬(wàn)種，有的書(shū)讀了增長(zhǎng)知識(shí)使人明智，有的

14、可以陶冶情操，或出于實(shí)用價(jià)值，或提高文化素養(yǎng)，他們都給人帶來(lái)幫助，都可以提高人的生活品質(zhì)，只是方面不同罷了。在生活中，我們需要讀的書(shū)也從來(lái)沒(méi)有說(shuō)限于哪一種。一個(gè)家庭主婦，她喜歡看的可能更多是育兒、菜譜類(lèi)的；面臨中高考的學(xué)生，為了有料寫(xiě)議論文會(huì)去看作文素材一類(lèi)的；一個(gè)工程師，他會(huì)去看CAD制圖這類(lèi)提升他工作技能的書(shū)；一個(gè)文藝青年，則可能會(huì)看詩(shī)詞等。我想這位學(xué)生喜歡旅行，因?yàn)樵谀莻€(gè)不像如今互聯(lián)網(wǎng)鋪天蓋地的年代，火車(chē)時(shí)刻表可以很好的幫助他做好規(guī)劃，而旅行的意義不言而喻。另一方面，藏書(shū)價(jià)值。什么樣的書(shū)籍才值得被收藏，是不是只是高深的文學(xué)內(nèi)涵豐富的書(shū)？不然。從古至今流傳下來(lái)多少書(shū)籍，記載著生產(chǎn)資料，詩(shī)詞

15、歌賦，生活和文明，時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都是在不斷的吸收和借鑒這些前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。所以火車(chē)時(shí)刻表同樣具有收藏的價(jià)值。耶魯學(xué)院（Yale College，即耶魯大學(xué)本科部）70個(gè)專(zhuān)業(yè)主要著力于通識(shí)教育，僅有極少的幾個(gè)本科院系著眼于專(zhuān)業(yè)性的準(zhǔn)備，甚至于耶魯大學(xué)工程系也鼓勵(lì)并且要求學(xué)生探索和學(xué)習(xí)工程學(xué)科以外的領(lǐng)域。我們知道通識(shí)教育目的是增加學(xué)生知識(shí)的廣度與深度，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生兼?zhèn)淙宋乃仞B(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成"全面發(fā)展的人"。所以，耶魯大學(xué)為什么要鼓勵(lì)學(xué)生藏書(shū)，就是為了讓學(xué)生多讀書(shū)。冠軍給了那位收藏火車(chē)時(shí)刻表的學(xué)生，布羅斯為亞軍，說(shuō)明閱讀沒(méi)有門(mén)檻，只要有幫助、長(zhǎng)知識(shí)的書(shū)

16、都可以，這樣也更可以號(hào)召更多的學(xué)生參與，從而使其培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。3、評(píng)布羅斯基贈(zèng)書(shū)每個(gè)人都有獨(dú)立人格和自由意志，有權(quán)根據(jù)自己的意志選擇實(shí)施某個(gè)行為，或拒絕實(shí)施某個(gè)行為，只要他的選擇沒(méi)有侵犯他人的合法權(quán)益和違反法律規(guī)定，任何人都無(wú)權(quán)干涉和反對(duì)他。這是一個(gè)健康、成熟、法治社會(huì)的重要體現(xiàn)。世界著名藏書(shū)家布羅斯基在讀書(shū)時(shí)因收藏200多本書(shū)而獲得耶魯大學(xué)頒發(fā)的辛德仁獎(jiǎng)亞軍。在成名之后，布羅斯基將其藏書(shū)捐贈(zèng)給東南密蘇里州立大學(xué)，而不是耶魯大學(xué)，以至于引起爭(zhēng)議。我認(rèn)為他做出這樣選擇自有他的道理，也是他的自由。如果有人因此而憤憤不平，強(qiáng)調(diào)這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)是耶魯大學(xué)頒發(fā)給他的，他應(yīng)當(dāng)投桃送李，將藏書(shū)捐贈(zèng)給耶魯大學(xué)。這種

17、觀點(diǎn)與進(jìn)行道德綁架和要求人身依附何異？若以此邏輯要求，耶魯大學(xué)建校以來(lái)不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，在他們作出任何涉及耶魯大學(xué)的選擇時(shí)，都必須優(yōu)先考慮耶魯大學(xué)的利益，這是極其狹隘和荒謬的。耶魯大學(xué)如果真的要求這樣做，它早已淪為一所封閉、狹隘的二、三流大學(xué)了。布羅斯基做出這樣選擇的本意我們已難以猜測(cè)，也許他認(rèn)為東南密蘇里州立大學(xué)更有理由接受這些贈(zèng)書(shū)。但無(wú)論如何，贈(zèng)書(shū)雖在東南密蘇里州立大學(xué)，但并不影響耶魯大學(xué)或其他大學(xué)師生去分享閱讀它。這是美國(guó)大學(xué)開(kāi)放性特點(diǎn)所決定的。從這點(diǎn)而言，藏書(shū)捐贈(zèng)給哪所大學(xué)并不重要，最關(guān)鍵的是閱讀它，增長(zhǎng)我們的知識(shí)，提高我們的修養(yǎng)，豐富我們的精神，促進(jìn)人類(lèi)的進(jìn)步，這才是書(shū)籍帶給我們的最實(shí)

18、質(zhì)性的東西。耶魯大學(xué)能成為世界一流大學(xué)，走出50多位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、5名美國(guó)總統(tǒng)和十幾個(gè)美國(guó)聯(lián)邦最高法院大法官，得益于它的自由、開(kāi)放、多元和包容。尊重布羅斯基的選擇，正是這些強(qiáng)大和優(yōu)秀的精神內(nèi)涵的體現(xiàn)。事實(shí)上，我們也從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)耶魯大學(xué)對(duì)此憤憤不平過(guò)。所以，尊重他人的選擇，給予他人更多自由的空間，這是我們應(yīng)從布羅斯基贈(zèng)書(shū)中所獲得的啟發(fā)。 學(xué)生課堂筆記：耶魯角度：動(dòng)機(jī)：鼓勵(lì)學(xué)生藏書(shū)。 藏書(shū)理念（爭(zhēng)議點(diǎn)）：耶魯：使用價(jià)值、歷史價(jià)值；布羅斯基：文學(xué)價(jià)值、審美價(jià)值、專(zhuān)業(yè)性。贊同：1、身份一一大學(xué)生一一號(hào)召藏書(shū)達(dá)到鼓勵(lì)目的。2、引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀一一基于生活3、火車(chē)時(shí)刻手冊(cè)大眾化、門(mén)坎低一一參與性高“?？思{”一一專(zhuān)業(yè)化、狹窄一一操作不易（對(duì)比點(diǎn)）實(shí)用性、歷史價(jià)值與文學(xué)性、審美價(jià)值，本無(wú)可比性，沒(méi)有孰優(yōu)孰劣，只是基于學(xué)生“更需要貼近生活”的理念。反對(duì)：1、作為頂級(jí)學(xué)府，應(yīng)更慎重。2、引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀一一崇尚內(nèi)涵3、學(xué)生為頂尖學(xué)生，更需要專(zhuān)業(yè)性、文化內(nèi)涵一一文化熏陶4、布羅斯基的藏書(shū)更符合傳統(tǒng)藏書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，耶魯理念特殊，鼓勵(lì)作用有限行文要點(diǎn)：入情入理，贊同時(shí)給予肯定，批評(píng)時(shí)小心委婉；同時(shí)不可偏激；辯證分析。布羅斯基的角度：動(dòng)機(jī)（模糊）：1、介懷，