《留守學(xué)生教育問題研究》開題報(bào)告

1、留守學(xué)生教育問題研究開題報(bào)告江蘇省金湖縣白馬湖中學(xué) 王德標(biāo)一、 課題的提出1、課題提出的背景與現(xiàn)狀近年來，在學(xué)校教育過程中，存在著一部份后進(jìn)學(xué)生的群體，他們在校內(nèi)外的不良表現(xiàn)尤為突出。不思學(xué)習(xí)、任意逃學(xué)、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公物、偷竊、夜不歸宿雖經(jīng)老師多次教育幫助，仍不思悔改，引起學(xué)校和老師的關(guān)注。經(jīng)過深入調(diào)查、了解、分析后，知道這些學(xué)生中大多數(shù)來自留守家庭，據(jù)我們對白馬湖中學(xué)初一至初三400多名學(xué)生家庭的調(diào)查來看，留守學(xué)生有143名，占了總數(shù)的36%，他們的父母無一例外地雙雙遠(yuǎn)赴外地打工，把自己的孩子托付給別人:托付給爺爺、奶奶監(jiān)管有71名，占留守學(xué)生數(shù)的近50%的；托付給親友監(jiān)管有53

2、名，約占留守學(xué)生數(shù)的37%；托付給鄰居監(jiān)管有19名，約占留守學(xué)生數(shù)的13%。這些留守學(xué)生中，學(xué)習(xí)差的有78名，表現(xiàn)差的有45名。再從家庭教育來看，這些所委托的監(jiān)護(hù)人對留守學(xué)生往往只負(fù)責(zé)吃飯穿衣，而在思想品行、習(xí)慣、學(xué)業(yè)等方面教育簡單甚至放任不管。同時(shí)由于網(wǎng)吧與游戲廳等社會(huì)許多因數(shù)對青少年的誘惑，使他們產(chǎn)生了許多不良的思想和習(xí)慣?？磥?，留守學(xué)生教育問題不容忽視，轉(zhuǎn)變他們的思想和行為的問題擺在我們教育工作者面前。教育家盧梭說：“每一個(gè)人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導(dǎo)他；必須通過它這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他要費(fèi)的苦心取得成效。”為此，特提出“留守學(xué)生教育問題研究”課

3、題。2、研究價(jià)值我校是一所典型的農(nóng)村初級中學(xué)，當(dāng)前有許多家長為了賺錢致富，遠(yuǎn)赴外地打工，常年不回家，導(dǎo)致了留守學(xué)生的產(chǎn)生，致使孩子家庭教育的缺失或弱化。從事教育的人都知道對孩子的教育離不開社會(huì)、學(xué)校與家庭三個(gè)方面，如果有一方教育不能及時(shí)跟上，就可能會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。在這種現(xiàn)狀面前，如何開展對留守學(xué)生的教育，培養(yǎng)他們良好的思想品性行為習(xí)慣，從而促進(jìn)留守學(xué)生健康成長，促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化是本課題要研究的意義所在。3、理論依據(jù)：（1）巴班斯基的后進(jìn)生教育思想：巴班斯基認(rèn)為，首先要查明后進(jìn)生思想品性、行為習(xí)慣缺陷的性質(zhì)和程度及原因；巴班斯基強(qiáng)調(diào)，要為后進(jìn)生提供和創(chuàng)造能夠取得成功的情境與機(jī)會(huì)，使其體驗(yàn)成功

4、喜悅進(jìn)而激發(fā)興趣，樹立積極的自我概念；與后進(jìn)生建立良好心理關(guān)系，創(chuàng)造愉快、平等人際氣氛，不歧視，不以消極語言刺激（2）鄧小平教育理論：教育發(fā)展要始終堅(jiān)持以人為本、以育人為本、以人的發(fā)展為本，要使各族人民都成為有理想、有道德、有文化，守紀(jì)律的人民，具體地把公民的基本素質(zhì)確定為教育目標(biāo)。（3）教育學(xué)依據(jù)：教育學(xué)理論認(rèn)為，今天的學(xué)生是未來社會(huì)的主人，教師是不可能包辦學(xué)生所有的發(fā)展行為。因此，學(xué)校的教育應(yīng)為了學(xué)生明天的發(fā)展打下基礎(chǔ)。4、課題的理論界定：“留守學(xué)生”是指父母雙方離家在外打工者，把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊社會(huì)群體。二、課題研究組織組 長：董加清（校 長 中學(xué)高級教師）副組

5、長：王德標(biāo)（班主任 中學(xué)一級教師）凌正貴（班主任 中學(xué)一級教師）成 員：邱永奎（中學(xué)高級教師）繆同林（班主任 中學(xué)一級教師）柏榴基（中學(xué)二級教師）閔紅群（中學(xué)二級教師）楊曉東（班主任 中學(xué)二級教師）邱永仕（班主任 中學(xué)一級教師）陳德信（中學(xué)一級教師）柏仲平（中學(xué)一級教師）吳組慧（校心理健康教師）林立俊（班主任 中學(xué)二級教師）邱 ?。ò嘀魅?中學(xué)二級教師）孫國勇（班主任 中學(xué)二級教師）王仁榮（班主任 中學(xué)一級教師）劉廣貴（信息技術(shù)教師）羅正陽（班主任 中學(xué)一級教師）鄭澤生（中學(xué)一級教師）徐亞芳（中學(xué)一級教師）李仁美（中學(xué)一級教師）梁德年（中學(xué)一級教師）林后善（中學(xué)一級教師）楊 林（中學(xué)一級教師）

6、韓立萍（中學(xué)二級教師）三、課題研究對象：初一至初三所有留守學(xué)生四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容、課題研究目標(biāo)（1）.以鄧小平的教育理論、江澤民的關(guān)于教育問題的談話和前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想為指導(dǎo)，以中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見為指針，有的放矢，加強(qiáng)調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變留守學(xué)生的思想，促進(jìn)他們健康成長。（2）通過調(diào)查研究，探索出留守學(xué)生出現(xiàn)問題的成因。（3）總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)并推廣，促進(jìn)后進(jìn)生大面積轉(zhuǎn)化。2、課題研究內(nèi)容（1）開展對留守學(xué)生及其家庭情況的調(diào)查并對產(chǎn)生問題的留守學(xué)生的成因進(jìn)行分析研究（2）轉(zhuǎn)化留守學(xué)生

7、中后進(jìn)生的思想品性行為習(xí)慣方法途徑的探索研究（3）由個(gè)案追蹤到大面積轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的研究五、課題研究思路 .以轉(zhuǎn)變留守后進(jìn)學(xué)生、促進(jìn)他們健康成長為主要目標(biāo)。通過深入細(xì)致的教育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變留守后進(jìn)學(xué)生，培養(yǎng)留守后進(jìn)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)，促進(jìn)留守后進(jìn)學(xué)生健康成長。 .以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，監(jiān)護(hù)人為主力”的作用為動(dòng)力。要求課題組教師積極參與，發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)中的主導(dǎo)作用。研究學(xué)生的需求，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)因作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)，解決監(jiān)護(hù)人認(rèn)識(shí)和責(zé)任問題，采用正確的教育方法，聯(lián)系社會(huì)力量配合，形成教育合力。 .從典型留守家庭學(xué)生到普遍的留守家庭學(xué)生研究中尋找教育規(guī)律。

8、雖然都是留守家庭學(xué)生，其表現(xiàn)也有好、中、差之分，要因材施教探究不同對象的最佳教育方法予以推廣，使所有的留守學(xué)生都能健康成長。六、研究方法本課題屬于應(yīng)用性研究，研究方法主要以行動(dòng)研究法為核心，同時(shí)根據(jù)需要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)調(diào)查觀察比較和歸納總結(jié)等多種方法。采用行動(dòng)研究，邊研究，邊總結(jié)，在總結(jié)的基礎(chǔ)上，提高認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)推進(jìn)和擴(kuò)展研究范圍。七、研究步驟1、研究周期2年（2007年7月2009年6月）主要分為三個(gè)階段：（）準(zhǔn)備設(shè)計(jì)階段：（2007年7月2008年3月）從“組、學(xué)、訂、訪、建、聯(lián)”六字上狠抓。即組建課題小組、學(xué)習(xí)教育理論、擬訂課題報(bào)告、調(diào)查訪問，摸清情況、建立實(shí)驗(yàn)檔案、聯(lián)系家庭和社會(huì)，形成學(xué)校、家庭

9、、社會(huì)的教育網(wǎng)絡(luò)。（）實(shí)施階段（2008年4月2009年2月）按“開、定、組、導(dǎo)、調(diào)、改、評、結(jié)”八字上下功夫。即召開開題會(huì)、定實(shí)驗(yàn)對象、組成互助組、誘導(dǎo)內(nèi)因變化、調(diào)動(dòng)監(jiān)護(hù)人積極性、改善教育環(huán)境、測定有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評議、評價(jià)，進(jìn)行階段總結(jié)。（）結(jié)題階段（2009年3月2009年6月）整理課題研究的課題資料，分析總結(jié)提煉研究成果；撰寫研究和工作報(bào)告；申請結(jié)題2、詳細(xì)安排（1）2007年7月2008年3月 選題，形成研究方案，課題認(rèn)證，擬訂實(shí)施方案，開題報(bào)告，并申請立項(xiàng)負(fù)責(zé)人： 王德標(biāo)實(shí)施方案擬訂：繆同林 凌正貴 楊曉東 吳祖慧 柏仲平開題報(bào)告： 王德標(biāo)（2）2008年4月2008年5月 調(diào)查

10、留守學(xué)生現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告。并學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鄧小平教育理論和前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想，及中共中央辦公廳，國務(wù)院關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見負(fù)責(zé)人： 凌正貴調(diào)查報(bào)告：凌正貴 王德標(biāo) 參與人： 王德標(biāo) 楊曉東 吳祖慧 繆同林 柏榴基 劉廣貴 邱永仕 陳德信 柏仲平 孫國勇林立俊（3）2008年6月2008年9月 開展對留守學(xué)生家庭的情況調(diào)查，建立留守家庭的學(xué)生檔案負(fù)責(zé)人：邱永仕 參與人：凌正貴 王德標(biāo) 楊曉東 吳祖慧 閔紅群 柏仲平林立俊 孫國勇 繆同林（4）2008年10月2009年2月 和留守學(xué)生結(jié)對子，交朋友，進(jìn)行幫扶活動(dòng)；與家長及委托的監(jiān)管人進(jìn)行多

11、次聯(lián)誼活動(dòng)；并開展個(gè)案追蹤活動(dòng)，轉(zhuǎn)化提高幫扶對象的思想、習(xí)慣與學(xué)業(yè)；進(jìn)行一系列的心理健康輔導(dǎo)。 負(fù)責(zé)人：陳德信 林立俊 參與人：凌正貴 繆同林 吳祖慧 王德標(biāo) 楊曉東 劉廣貴 邱永仕 柏仲平 孫國勇 王仁榮（5）2009年3月2009年6月 撰寫專題論文，編印文集，撰寫研究報(bào)告，工作報(bào)告，申請測查和結(jié)題負(fù)責(zé)人： 董加清論文收集：楊曉東、閔紅群 柏仲平研究報(bào)告：陳德信 王德標(biāo) 林立俊工作報(bào)告：邱永仕 繆同林 柏榴基結(jié)題報(bào)告：凌正貴 邱 俊 孫國勇 八、課題研究預(yù)期成果論文 研究報(bào)告 調(diào)查報(bào)告 工作報(bào)告等九、研究條件和保證1、領(lǐng)導(dǎo)重視：學(xué)校重視德育科研工作 ，關(guān)注德育隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，科研意識(shí)及氛圍濃等為課題研究提供了必要的保證。2、研究基礎(chǔ)條件優(yōu)越，人員素質(zhì)高，研究能力強(qiáng)。課題組成員對