《永遠(yuǎn)的歌聲》

1、永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 陳 燕教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)的歌聲。（板書課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道

2、文中講了作者童年時(shí)的一件事，誰(shuí)能說一說這件事的主要內(nèi)容。（指名回答）關(guān)于這件事，我們還留了一個(gè)作業(yè)，現(xiàn)在我們看看這件事是怎樣寫的，請(qǐng)哪位同學(xué)來匯報(bào)一下：老師生病決定進(jìn)東山挖草藥挖草藥、抓小魚往回走時(shí)一只老狼跟在身后我們向老師獻(xiàn)上草藥和小魚從剛才的匯報(bào)中，我們了解到這件事的起因，經(jīng)過和結(jié)果。二、細(xì)讀課文，理解“歌聲”1、這件事中，哪些詞語(yǔ)、句子讓你感動(dòng)（哪些詞語(yǔ)句子打動(dòng)你的心弦）（給你留下深刻印象）？請(qǐng)你默讀第610自然段，拿起你的筆，圈點(diǎn)勾畫，在書上留下你思考的記號(hào)。在小組里交流你的感受。2、生匯報(bào)匯報(bào)提示：給我印象深刻的詞語(yǔ)或句子是在第幾自然段的哪一行或哪一句，我覺得其中哪個(gè)詞用得怎樣。體會(huì)

3、到當(dāng)時(shí)怎樣的心情或狀態(tài)。我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。A“立即”“使勁” （作者反應(yīng)很快，心里著急，急切）請(qǐng)你帶著體會(huì)讀一讀這句話。B“告誡” 告誡這個(gè)詞很重要，這個(gè)詞是意思？（警告勸誡。生說不出來師來說）你能想象大人是如何告誡孩子的嗎？（去了打死你。師：孩子，你要是真去了，我可能永遠(yuǎn)都打不到你了）看來東山真的有狼，假如是你，你還敢去嗎？（a.敢。那里有狼呀，你不怕被狼吃了？<不怕，因?yàn)槔蠋熒ぷ訂×耍獮槔蠋煵伤?gt;你真是個(gè)勇敢的孩子，還很有愛心。作者敢去嗎？原來作者和你一樣勇敢，你能不能讀出那份勇敢？明知山有狼，偏向狼山行。這種做法怎樣？（幼稚

4、，不可取，不是明智之舉。可為什么他們要去，是什么支撐著他們？因?yàn)槔蠋熒×?，老師咳嗽了，老師一聲聲的咳嗽牽?dòng)著孩子們的心，他們愛老師，此時(shí)你體會(huì)到什么？對(duì)老師的愛） b.不敢。 你不敢去老師也理解你，可是你知道文中的作者為什么就敢去嗎？在這種情況下，作者肯定會(huì)去的，現(xiàn)在你明白了嗎？）還有哪些同學(xué)針對(duì)這段話也有自己的體會(huì)，讓我們來分享一下?！耙怀詼?zhǔn)好”說明二牛對(duì)做這件事很有信心，對(duì)老師的愛。“是男子漢嗎？是，就”說明二牛很有辦法，他希望作者跟他一塊兒去，不錯(cuò)，你還知道三十六計(jì)中的激將法。剛才這位同學(xué)從這句話中體會(huì)到了學(xué)生對(duì)老師的愛，你還從哪句話中也體會(huì)到了學(xué)生對(duì)老師的愛呢？讓我們繼續(xù)交流。眼尖的

5、二蘭。A.“摸呀，捉呀，追呀，堵哇” 其實(shí)你抓的這幾個(gè)詞是描寫人物動(dòng)作的詞，你抓住了幾個(gè)非常關(guān)鍵的詞，那么能不能把你的理解帶進(jìn)去讀一讀？（一般情況，生讀得都會(huì)比較平）再讀，“摸呀”（打斷生）摸呀？這么容易就能摸到嗎？是呀，那該怎么讀呢？（如果還讀得不好，師：這樣摸摸不到，摸得再仔細(xì)些）摸到了趕快“捉呀”（魚早就跑了，該怎么讀？），可是魚太光了，吱溜一下跑了“追呀”（魚跑了你心里不急嗎？急，急該怎么讀？）太快追不上怎么辦？“堵呀”。誰(shuí)再來讀一讀？（指一生讀）全班讀。B.同學(xué)們你們?cè)僮凶屑?xì)細(xì)讀讀這句話，其實(shí)，讀著讀著你還能聽到一些聲音，不信你讀讀看。聽到了嗎?（聽到了）你都聽到了哪些聲音？（摸到魚

6、的歡笑聲；叫喊聲；水花的聲音；撲嗵聲）是呀，這么多的聲音交織在一起，那不就像一首歌。同學(xué)們，把我們的感受帶進(jìn)去再來讀一讀。（生再讀）你們看，我們不僅從這句話中體會(huì)到了學(xué)生對(duì)老師的愛，其實(shí)隱隱約約的我們還感受到了這里面包含著他們童年的那份（快樂，高興，歡樂<板書：歡樂>）作者僅僅用了幾個(gè)動(dòng)詞，就為我們展示了一副學(xué)生愛老師的畫面，也為我們展示了作者童年時(shí)的那份歡樂，用詞多么精煉呀！看來，準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，有利于我們表達(dá)真實(shí)的情感。我們又一次感受到了學(xué)生對(duì)老師的愛，你還從哪些地方感受到了？讓我們繼續(xù)來分享你的感受。我們興高采烈地抱著草藥，（生說到就挖，說不到就放）“興高采烈” 你從這個(gè)描寫神

7、態(tài)的詞能夠體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛。請(qǐng)你想一下，他們高興的同時(shí)心里會(huì)想些什么呢？說得真好，帶著你的感受讀。（這部分不是重點(diǎn)，稍快）在大人們的責(zé)罵和追問聲中，我們委屈地向老師獻(xiàn)上草藥和小魚。A. “獻(xiàn)”學(xué)生對(duì)老師的尊敬B. “委屈”（生若找不到就直接提出來）這句話中有一個(gè)非常關(guān)鍵的詞委屈，同學(xué)們想一想作者的委屈都表現(xiàn)在哪？（明明去為老師挖草藥了，他們愛老師，可還被大人們責(zé)罵；滿身臟乎乎的，家人不但不安慰還責(zé)罵；冒著生命危險(xiǎn)去挖，家長(zhǎng)還責(zé)怪他們）是呀，這么委屈的孩子們面對(duì)老師他們是怎么做的呢？獻(xiàn)上草藥。你看，委屈的他們此刻想的還是老師，這不也能看出來學(xué)生對(duì)老師的愛嗎？讓我們帶著理解再來讀讀這句話?？磮D

8、理解，進(jìn)行安全教育老師的動(dòng)作體會(huì)到老師很擔(dān)心，想象老師當(dāng)時(shí)會(huì)說什么？（你們讓老師擔(dān)心死了，要是發(fā)生什么意外，你讓我怎么向你們的父母交代呢？以后千萬別做這么危險(xiǎn)的事情了。）當(dāng)時(shí)老師留下的淚水是怎樣的淚水（擔(dān)心，感動(dòng)）體會(huì)老師愛學(xué)生2. 那么，這是一位怎樣的老師呢？會(huì)讓她的學(xué)生冒著生命危險(xiǎn)去為她挖草藥呢？請(qǐng)同學(xué)們回到快速瀏覽課文的第25自然段，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，看看從哪些語(yǔ)句中你能夠體會(huì)到這是一位什么樣的老師。我們老師是個(gè)從又年輕，又漂亮。年輕、漂亮，概括地說不就是說這位老師什么好？（長(zhǎng)相好。生板書）這樣的老師你喜歡嗎？就請(qǐng)你帶著喜歡的語(yǔ)氣讀一讀這句話。她用好聽的嗓音教我們唱。嗓音好。（生板書）

9、請(qǐng)你們讀一讀，看看從這句話的哪些地方你還能看出，這位老師不僅在教歌，還在教別的內(nèi)容？（歌頌勞動(dòng)人民的勤勞智慧，做一個(gè)勤勞、淳樸、善良的人；教知識(shí)）想不想聽一聽老師教的什么歌？讓我們跟隨作者的記憶回到當(dāng)時(shí)歌聲中去感受一下。放音樂小放牛。你有怎樣的感受？這樣歡快的歌，有趣的歌，讓作者和他的小伙伴的童年充滿了歡樂。這樣的一位老師，學(xué)生怎能不喜歡呢！我還和姐姐爭(zhēng)論過，到底是我們老師有知識(shí)。有知識(shí)。 （生板書）同學(xué)們，你們?cè)僮屑?xì)讀讀前文，看你還能不能讀出老師別的方面好？（生可能說不出來）剛才有為同學(xué)說到了，老師是從哪來的呀？城里。請(qǐng)同學(xué)們不妨認(rèn)認(rèn)真真讀一讀第三自然段中的第一句話，從中能讀出什么？（學(xué)校破

10、）假如讓你用一個(gè)詞來形容這個(gè)學(xué)校你會(huì)用哪個(gè)詞？（荒涼，破舊，惡劣）能否發(fā)揮你的想象，這個(gè)荒涼破舊的學(xué)校會(huì)是什么樣子？（要在第一課時(shí)滲透）而老師是哪里來的？她應(yīng)該在城里教學(xué)，可是她來到這樣一個(gè)破舊的學(xué)校，說明她?（很有愛心，品質(zhì)很好。生板書）我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好。（如果生先提這句話）我們都來讀讀這句話，看看從中你能讀出什么？（我讀出了作者對(duì)老師的喜愛之情）很好，我們帶著喜愛之情讀讀這句話。還讀出別的感受了嗎？（還有自豪，敬佩。生沒讀出來就放。）他說老師“樣樣好”，同學(xué)們能不能從前文中找出相關(guān)語(yǔ)句了告訴大家老師哪些方面好。 原來這位老師的“樣樣好”就是：長(zhǎng)相好，嗓音好，有知識(shí)，品質(zhì)

11、好。如果這就是你的老師，你感覺如何？（自豪，敬佩，驕傲）很好，就請(qǐng)你帶著那份敬佩，自豪再來讀讀這句話。 “長(zhǎng)相好，嗓音好，有知識(shí)，品質(zhì)好”這樣的老師就能稱為“天下第一好”的老師嗎？那作者為什么要說他的老師是天下第一好呢？（那是因?yàn)樗麄兲珢劾蠋熈?，他們太喜歡老師了）你們用了一個(gè)“太”，說明他們愛得程度很深。讓我們?cè)賮碜x讀這句話，讀出學(xué)生對(duì)老師那種深切的喜愛之情?？磥磉@的確是一位深受學(xué)生喜愛的老師。三、品讀課文，感受“歌聲”一直都在寫老師和為老師所做的事情，都圍繞著老師來寫的，那課題為什么不以“難忘的老師”做題目，還要以“永遠(yuǎn)的歌聲”作為題目呢？（因?yàn)槔蠋煹母杪曌寣W(xué)生難忘）你是從哪個(gè)自然段讀出來的

12、？（第一自然段，倒數(shù)第二自然段。不管生說哪段，落到第一自然段）請(qǐng)你讀一讀。童年的歌像什么？（童年的一些歌如同那山間淙淙的小溪，清亮亮地流淌著，至今仍響在我的耳邊。）童年的歌還像什么？（唯有她那歌聲像清澈的小溪，一直滋潤(rùn)著我童年的夢(mèng)。）看來童年的一些歌至今仍響在作者耳邊，讓他印象很深。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？運(yùn)用了對(duì)比，將歌聲和童年其他的記憶和老師的名字進(jìn)行對(duì)比，突出了歌聲難忘，永遠(yuǎn)留在自己的記憶中。開頭和結(jié)尾都在寫歌聲，而且都用了對(duì)比，突出了歌聲難忘，這樣的寫作手法叫首尾呼應(yīng)，這樣使全文結(jié)構(gòu)更加緊密，內(nèi)容更加完整，而且強(qiáng)調(diào)了永遠(yuǎn)的歌聲這個(gè)主題，加深印象，引起我們的共鳴。四、總結(jié)全文，升華主題此時(shí)此刻，

13、假如我要問你這歌聲里包含著什么，你知道嗎？（通過我們的交流我們發(fā)現(xiàn)，文章的字里行間中都流淌著那份濃濃的愛，有學(xué)生對(duì)老師真摯的熱愛之情，也有老師對(duì)學(xué)生深切的關(guān)愛之情。學(xué)生對(duì)老師的愛，老師對(duì)學(xué)生的愛，童年的歡樂。）你們看，這么零零散散的內(nèi)容，就像一顆顆閃閃發(fā)亮的珍珠，而這歌聲就像一條絲帶一樣把這顆顆珍珠串成一串璀璨的項(xiàng)鏈（師邊說邊畫一條波浪線）這零零散散的內(nèi)容更像那跳動(dòng)的音符（師畫音符）為我們譜寫了一首人世間最美、最令人難忘的愛之歌（師畫高音譜號(hào)）此時(shí)，你知道作者為什么要以“永遠(yuǎn)的歌聲”為題嗎？（因?yàn)檫@歌聲里包含著那么多的愛，這愛讓作者難忘，所以）愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人

14、終生難忘；愛是偉大的，他給人無窮的力量。讓我們都成為愛的使者，去繼承愛，弘揚(yáng)愛，傳承愛。五、聯(lián)系實(shí)際，歌聲結(jié)題在我們的生活中同樣也有和作者一樣美好的記憶，需要孩子們從自己的記憶寶庫(kù)里搜尋，將你的美好記憶用畫筆畫下來，也用歌聲唱出來，用故事講出來。讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)。教學(xué)反思一、以生為本，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)展以情入境，體驗(yàn)師生之愛。在教學(xué)過程中教師以 “文中的語(yǔ)句讓你感受到孩子們對(duì)老師的一片深情？”為交流的主題，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生自由地說、補(bǔ)充說、選擇說、異樣說。學(xué)生人人都說，人人都有體會(huì)，人人都有收獲，人人都有發(fā)展，改變了以往課堂教學(xué)以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為

15、主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促困,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，積極性高了。課文重點(diǎn)，難點(diǎn)在學(xué)生說的過程得以突破。更重要的是語(yǔ)言表達(dá)能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。 二、抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題文章主題明確，即孩子們對(duì)老師誠(chéng)摯的“愛”。為了更深地體味到這一點(diǎn)，老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀，品味文章的精彩語(yǔ)句、字詞。如抓住第七自然段中一個(gè)“拽”字，聯(lián)系上文讓學(xué)生更好地體會(huì)孩子們是那么喜歡老師，當(dāng)知道老師生病不能唱歌時(shí)是多么著急，從而體會(huì)孩子對(duì)老師的關(guān)心和愛；又如第八自然段中一系列動(dòng)作描寫，學(xué)生不僅能從中感受到孩子們抓魚的情景，更深入想到他們抓魚并不容易，但為了老師還是不顧一切的心情。通過抓住關(guān)鍵字詞，學(xué)生自然感悟到蘊(yùn)藏在細(xì)微之處的深情，從而更好地理解了“愛”的真諦。三、以讀為主，讀中感悟，讀的精彩，悟的透徹“讀出感情”是語(yǔ)文課堂經(jīng)常聽到的，怎樣讀才是“讀出感情”？今天我作了一個(gè)示范，我抓住關(guān)鍵詞句理解后感悟后，再讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，讓學(xué)生把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好的結(jié)合起來，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的韻味。如教學(xué)含有“悄悄地”這一詞的句子時(shí)，我抓住了“悄悄地”這一詞，聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解孩子們?yōu)槭裁匆扒那牡貑枴?，?huì)