五年級下冊語文教案-八單元《習作：“漫畫的啟示”教案設計》人教部編版

1、“ 漫畫的啟示” 教案設計教材分析漫畫能讓我們會心一笑， 也會讓我們有所思考，獲得生活的啟示。本次習作的主題就是“漫畫的啟示”。 要求學生寫清楚漫畫的內容，再寫出從中獲得的啟示。漫畫畫了哪些有趣的內容，可笑之處在哪里，這些都要寫清楚，借助漫畫的標題或簡單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事， 思考漫畫的含義， 把獲得的啟示寫清楚。習作時運用細節(jié)、環(huán)境、語言等描寫方法，寫出畫中之話。教學目標1. 能夠仔細觀察，讀懂漫畫的意思。2. 根據(jù)漫畫合理想象，寫清內容，發(fā)表自己的見解或看法。 （ 重點 ）3. 學習運用環(huán)境描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等描寫方法，寫畫中之話，悟畫中之意。課前準備教師準備：制

2、作課件。學生準備：學生回顧看漫畫的體驗。教學重難點：1. 了解漫畫作文的要求，激發(fā)寫漫畫作文的興趣，初步學寫漫畫作文。2. 學會觀察漫畫， 體會畫家的用意， 嘗試從不同的角度聯(lián)系生活實際去表達自己的看法和想法。課時安排1 課時。教學過程一、激趣引入，了解漫畫1. 出示幾幅漫畫。2. 過渡： 漫畫是一種具有強烈諷刺性或批評性的圖畫。 畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，采用幽默、風趣的畫面，諷刺、批評或表揚某些人或事，引人深思，給人以啟示。欣賞漫畫時，更要用心看。3. 學生試著理解前面幾幅漫畫中的一幅， 找出漫畫與普通畫之間的異同， 學 會欣賞漫畫的方法。4. 導入：今天讓我們欣賞

3、兩幅漫畫，看看你能讀出哪些內容？從中獲得什么 啟示？設計意圖：欣賞漫畫，發(fā)現(xiàn)漫畫與普通畫的不同，嘗試讀懂漫畫，引發(fā)思考, 激發(fā)學生學習的興趣，為下一環(huán)節(jié)的學習做鋪墊。二、指導觀察，欣賞漫畫1 .選擇自己喜歡的漫畫，請同學們仔細觀察，看看漫畫畫了什么內容。注意 關注細節(jié)。2 .學生匯報觀察所得。3.展開聯(lián)想，拓展畫面。(1)這可能是在什么時候？什么地方？周圍還會有哪些景物？人物會說些什 么？會做出什么舉動？(2)學生進行交流，展開合理的想象。(3)聯(lián)系生活經驗說一說，你想到了生活中的哪些現(xiàn)象？你自身有過類似的現(xiàn)象嗎？你覺得這是一種怎樣的行為？三、明確要求，寫清內容1 .讀讀習作要求，確定重點內容

4、。2 .歸納要求，確定寫作注意事項。(1)看看漫畫畫的是什么內容，可笑之處在哪里。(2)借助漫畫的標題或簡單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的 含義，獲得啟示。(3)先寫清楚漫畫的內容，再寫出自己的思考。3 .指導學生根據(jù)不同的內容選擇用第幾人稱的敘述方法。設計意圖：明確習作要求，知道重點寫什么，指導學生學會審題，抓住重點, 為下面的習作打工基礎一。.四、構思內容，完成習作1 .想一想對自己觸動最深的是哪一幅漫畫，回顧畫面的內容。2 .在小組內交流自己從漫畫中得到的啟示，用一兩句話概括事件。3 .列習作提綱。4 .分組交流，修改完善提綱。5 .進行習作練習。6 .交流賞析，提出修改意見

5、。(1)教師利用實物投影，展示有突出特點的習作，集體評價，教師做重點評 價。(2)學生自己讀習作，嘗試修改，看看寫的內容是否寫清楚了。設計意圖：通過組內、班級交流，學生在互相評價、修改習作中，既可以看 到自己習作中存在的不足， 并及時進行合理的修改，促進學生間的相互了解和合 作，又可以提高自己的習作水平。范文引路我們不做這樣的人今天，我在課本上看到一幅漫畫。漫畫畫的是：一個人剛栽完一棵小樹苗， 正要提著水壺給小樹苗澆水，這時他看到另一個 人靠坐在小樹苗上，便問：“你干什么？”這個 人扭過頭去，一副理所當然的表情，對他說：“等 m二看過這幅漫畫，我不禁會心一笑，但是笑過 之余，心中便冒出一個疑問

6、：為仕么我會覺得漫畫巾靠樹坐叁的_這個人看起來耶 么眼熟呢?.哦，原來一在我們的生活生，這桂的人是大有人在呀一.你看他，坐在那里什么都不干，一點兒辛苦也不愿付出，只是想著當樹苗長 成參天大樹時能夠享受陰涼,難道川成語.二坐享其成，來.形容他.丕恰當嗎?一這種一 自己不想付出汗水，只是等著直接占有別人用勞動換來的成果的行為，真是可恥。我就遇到過“坐享其成” “不勞而獲”的人。拿前些日子來說吧，班級進行 大掃除，大部分同學在老師的帶領下干勁兒十足，不怕累、不怕臟，團結合作， 將班級收拾得窗明幾凈、清爽舒適。大家雖然臉上都掛著汗珠，變得臟兮兮的， 但是都露出了微笑，因為能在自己用勞動換來的美好環(huán)境中

7、學習，怎能不是一件 開心的事情？可偏偏有幾名同學偷懶，在大家勞動的時候“磨洋工”，甚至還有 偷偷跑到外面去玩兒的，當勞動結束了才大搖大擺地回來， 仿佛享受大家的勞動 成果理所當然。結果可想而知，老師對他們進行了嚴厲的批評，罰他們值日一周！ 社會上也不乏這種人，不是游手好閑，一門心思想做投機取巧的事情，就是 不打算付出一丁點兒努力，卻總想著能得到好處、占別人便宜他們往往是令 人厭惡的。我們應該抵制這種行為“更應該約見旦.&，丕做這柱的人! 有一個成語叫“鳩占鵲巢”，我們不要去學“鳩”的做法，而是自己的“巢”自己建，那樣“住”起來也會心安理得的。行文寫法賞析?對漫畫內容的描述既簡練又具體，

8、 通過聯(lián)想，寫出了其中人物的動作與神 態(tài)，有助于體現(xiàn)漫畫主題。?自問自答，將上下文自然銜接起來。?對漫畫中的人物的行為發(fā)表看法。?聯(lián)系生活經歷，使自己的感悟得以印證，有理有據(jù)，也使漫畫的主旨得到 進一步的體現(xiàn)。?小作者在此處對讀者提出要求，抒發(fā)強烈的情感。?結尾處，小作者借成語“鳩占鵲巢”來表達個人看法，總結全文，有新意?？傇u：1.小作者能夠用簡潔、生動的語言來介紹漫畫內容，并自然過渡到對 漫畫內涵的議論，同時不忘聯(lián)系實際，使個人看法更加鮮明、具體，受到的啟示 更加貼近生活。習作思路連貫，主題鮮明。2.在聯(lián)系生活實際時，能夠做到有詳有略，細節(jié)突出，對充分體現(xiàn)漫畫本身 的意義和小作者的看法都起到一定的積極作用。教學反思“習作”就是學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界， 用自己的心靈去感受周 圍的世界，然后將自己的觀察、感受所得形成語言文字。以欣賞漫畫引入，喚起 學生看漫畫的興趣，進入漫畫的世界。 漫畫是學生喜歡的一種文學形式， 將選擇 權交給學生，讓他們選擇自己感興趣的漫畫，說起來就更積極，更踴躍，思路也打得更開闊些。習作時指導學生展開聯(lián)想，想畫面中沒有的內容會是什么，恰當運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等描寫方法，描繪