2019-2020學(xué)年教科版八年級物理下冊課堂檢測第8章力與運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)：探究二力平衡的條件(含答案)

1、實(shí)驗(yàn)：探究二力平衡的條件專題練習(xí)1.如圖所示，在“探究二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中。(1)小明同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖甲所示的實(shí)驗(yàn),選擇木塊為研究對象， 發(fā)現(xiàn)兩邊的鉤碼質(zhì)量不相等時(shí)， 木塊運(yùn)動(dòng),兩邊的鉤碼質(zhì)量相等時(shí)，木塊靜止，這樣的設(shè)計(jì)是否合理？ 。若不合理，不足之處是 (2)在另一小組實(shí)驗(yàn)中，小華用小車代替木塊，如圖乙所示，有同學(xué)認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)裝置優(yōu)于小明的實(shí)驗(yàn) 裝置，其主要的優(yōu)點(diǎn)是 (3)大家討論了這兩小組的實(shí)驗(yàn)過程，提出了新的方案，用輕撫小卡片代替木塊、小車，這樣可以使研究對象與接觸面 ,在進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)探究中，將 是為了驗(yàn)證兩個(gè)力是否在同一條直線上，為了驗(yàn)證二力平衡的兩個(gè)力是否在同一個(gè)物體上，接下來的操

2、作是 。2 .如圖甲是小華同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景。(1)小華將系于小卡片(重力可忽略不計(jì)) 兩對角的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼,使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向 ,并通過調(diào)整 來改變拉力的大??；(2)當(dāng)小卡片平衡時(shí)，小華將小卡片扭轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，松手后小卡片_ (選填“能”或“不能”)平衡。設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究 ;(3)為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡，在圖甲所示情況下，小華下一步的操作是： ；(4)在探究同一問題時(shí)，小明將木塊放在水平桌面上，設(shè)計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn) 優(yōu)于小明的實(shí)驗(yàn).其主要原因是 。A.減少摩擦力對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的

3、影響B(tài).小卡片是比較容易獲取的材料C.容易讓小卡片在水平方向上保持平衡D .小卡片容易扭轉(zhuǎn)3 .如圖所示是小華同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景。(1)小華將系于小卡片(重力可忽略不計(jì))兩對角的線分別跨過左右支架上的滑輪,來改變拉力的大小;(2)實(shí)驗(yàn)中，將小卡片旋轉(zhuǎn)一定角度后松手，發(fā)現(xiàn)小卡片最終恢復(fù)原狀，這說明兩個(gè)力必須才能平衡;(3)為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡,在如圖所示情況下，小華下一步的操作是:(4)在完成此實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)用了控制變量法，請你舉出一個(gè)也應(yīng)用了此方法的實(shí)驗(yàn):4.如圖甲是小明同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景:(1)小明將系于小卡片(重力可忽略不計(jì)) 的兩根細(xì)線分別

4、跨過左右支架上的滑輪， 在線的兩端掛上鉤碼, 作用在小卡片上拉力的施力物體是 ,兩個(gè)拉力方向 ;實(shí)驗(yàn)中通過調(diào)整 來改變拉力 的大??；(2)當(dāng)小卡片平衡時(shí)，小明將小卡片轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，松手瞬間小卡片 (選填“平衡”或“不平衡”)此步驟是為了探究;(3)為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡，在圖甲所示情況下，小明下一步的操作是一(4)保持右側(cè)滑輪的位置不變， 降低左側(cè)滑輪的高度，如圖乙所示，你認(rèn)為(選填“能”或“不能”) 用圖乙所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。5 .如圖甲是小華同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景。小華將系于小卡片(重力可忽略不計(jì))兩邊的細(xì)線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼,使作用

5、在小卡片上的兩個(gè)拉力方向 ,并通過調(diào)整 來改變拉力的大小。(2)當(dāng)小卡片平衡時(shí)，小華將小卡片轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，松手后小卡片 (選填“能”或“不能”)平衡， 設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究 。(3)為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡，在圖甲所示情況下，小華下一步的操作是： (4)在探究同一問題時(shí)，小明將木塊放在水平桌面上，設(shè)計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)優(yōu)于小明的實(shí)驗(yàn)，其主要原因是 。6 .如圖甲所示，是同學(xué)們探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景:甲乙(1)當(dāng)小車處于 狀態(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，它受到的力是相互平衡的。(2)實(shí)驗(yàn)中需要通過調(diào)整 來改變小車受到的拉力 Fi、F2的大小，木

6、板兩端各有一個(gè)定滑輪的作用是O(3)實(shí)驗(yàn)中，保持Fi與F2大小相等，將小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，松手后，小車不能保持平衡，是因?yàn)樽饔迷?小車上的兩個(gè)力不在 上。這步操作體現(xiàn)出白科學(xué)探究方法是 法。(4)在探究同一問題時(shí)，部分同學(xué)還設(shè)計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)方案，其中 圖方案更合理，其主要原 因是減小了 對實(shí)驗(yàn)的影響。7 .如圖甲是小華同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景。(1)小華將系于小卡片(重力可忽略不計(jì))兩對角的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向相反，并通過調(diào)整 來改變拉力的大??；(2)當(dāng)小卡片平衡時(shí)，小華將小卡片轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，松手后小卡片 (選填“能”或“不

7、能”)平衡。設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究 ;(3)甲圖中，若兩個(gè)滑輪的位置沒有在同一高度，則 (選“能”或“不能”)完成此實(shí)驗(yàn)；(4)在探究同一問題時(shí)，小明將木塊放在水平桌面上，設(shè)計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)，小明發(fā)現(xiàn) 當(dāng)向左邊和右邊同時(shí)加入相等質(zhì)量的祛碼時(shí)，木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)。此時(shí)木塊在水平方向受到兩個(gè)力的作 用是平衡的。小明再在右邊換上質(zhì)量更大的祛碼時(shí)，發(fā)現(xiàn)木塊仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因 是,要避免這種現(xiàn)象產(chǎn)生，請你對該實(shí)驗(yàn)裝置提出改進(jìn)意見:8 .如圖甲所示是小華同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景:(1)小華將小卡片(重力可忽略不計(jì))兩邊的線分別繞過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上

8、鉤碼，使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向 ,并通過調(diào)整 來改變拉力的大?。?2)當(dāng)小卡片平衡時(shí)，小華將小卡片扭轉(zhuǎn)過一個(gè)角度， 松手后小卡片 (選填“能”或“不能”) 平衡，設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究 ;(3)為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡，在圖甲所示的情況下，小華的下一步操作是： ；(4)在探究同一問題時(shí)，小明將木塊放在水平桌面上，設(shè)計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)為小華的 實(shí)驗(yàn)優(yōu)于小明的實(shí)驗(yàn)，其主要原因是 ;A.減少了摩擦力對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響B(tài).小卡片是比較容易獲取的材料C.容易讓小卡片在水平方向上保持平衡D.小卡片容易扭轉(zhuǎn)(5)小華在探究活動(dòng)結(jié)束后想到物體的平衡狀態(tài)包括靜止和勻速

9、直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那如何探究物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的二力平衡條件呢？小明提出了自己的實(shí)驗(yàn)方案：用彈簧測力計(jì)拉著鉤碼在任意方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，通過比較 和 這兩個(gè)力的大小，可以得出結(jié)論：物體靜止時(shí)的二力平衡 條件同樣適用于物體處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。9.如圖甲所示是小華同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景:（1）實(shí)驗(yàn)中的研究對象是 （選填“卡片”或“鉤碼”），通過調(diào)整 來改變拉力的大??；（2）當(dāng)小卡片平衡時(shí)，小華將小卡片轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，松手后小卡片 （能/不能）平衡，設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步 驟的目的是為了探究 ;（3）為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡，在圖甲所示情況下，小華下一步的操作是 （4）小紅同學(xué)也對

10、同一問題進(jìn)行了探究，但他在左右支架上裝配兩個(gè)滑輪時(shí)沒有安裝成相同高度（如圖乙所示），你認(rèn)為能否用小紅的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn) （選填“能” 或“不能”）；在探究同一問題時(shí)，小明將木塊放在水平桌面上，設(shè)計(jì)了如圖丙所示的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn) 優(yōu)于小明的實(shí)驗(yàn)，其主要原因是 。A.減少摩擦力對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響B(tài).小卡片是比較容易獲取的材料C.容易讓小卡片在水平方向上保持平衡D.小卡片容易扭轉(zhuǎn)參考答案1 不合理木塊滑動(dòng)或有相對運(yùn)動(dòng)趨勢時(shí)，會(huì)和桌面產(chǎn)生摩擦，木塊在水平方向上不是只受兩個(gè)拉力，還會(huì)受到摩擦力小車代替木塊，摩擦小，對實(shí)驗(yàn)影響小分離小卡片旋轉(zhuǎn)一個(gè)角度釋放用剪刀將卡片一分為二2相反所掛鉤碼的個(gè)數(shù)不能不在同一直線上的兩個(gè)力能否平衡用剪刀把小卡片剪成兩半A3改變鉤碼數(shù)量作用在同一條直線上用剪刀將紙片剪為兩半探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素4細(xì)線相反鉤碼的數(shù)量不平衡不在同一直線上的兩個(gè)力能否平衡將小卡片剪成兩半能5相反且在一條直線上鉤碼數(shù)量不能二力方向是不是在同一直線上將小卡片從中間剪斷去除了物體受到的摩擦力對實(shí)驗(yàn)的影響6靜止鉤碼個(gè)數(shù)改變拉力方