小學美術教師自身三年發(fā)展規(guī)劃

1、小學美術教師個人三年發(fā)展規(guī)劃走進了這美麗的學校，從現(xiàn)在開始，這里便成了我工作、奮斗的舞臺。我 畢在學生時代接受過美術技法及美術教育教學方面的課程學習，但那只局限于 理論，要想上好每一節(jié)課，還需要積累更多的實踐經驗。隨著國家基礎教育改 革的深入和世界教育形勢的現(xiàn)代化進程，教師的適應性轉變已經凸顯出非常重 要的意義，生存的需要、發(fā)展的需要、自我生命完善的需要、實現(xiàn)生命價值的 需要，從任意的角度分析，教師只有終身學習、不斷發(fā)展，才能超越自我，適 應教育事業(yè)的發(fā)展，在教育事業(yè)中有所建樹，永葆青春并獲取職業(yè)的幸福。因 此，讓每個教師認清教育發(fā)展的規(guī)律走向、樹立教書育人人生目標，學會分析 自己的生存環(huán)境、

2、素質優(yōu)劣、明確自己的發(fā)展方向，選擇正確的發(fā)展策略，制 定出詳細的自我發(fā)展規(guī)劃并予以實施，是引領教師走專業(yè)發(fā)展之路，突破成長 高原，克服職業(yè)倦怠，完善自我，加快成長，逐步實現(xiàn)生命價值的最有效措 施。沒有計劃的生活是盲目的，停滯的知識遲早會被淘汰。為此我制定了近三 年的學習、奮斗目標。一、自我分析1、我的優(yōu)勢本人深深地熱愛我所從事的美術教學工作，每天都是滿懷激情，積極開拓 克拉瑪依第二小學的美術教育工作新局面。課堂上積極與學生互動交流，用幽 默風趣的教學方法和他們相處，促使他們學習和表現(xiàn)進步。教學上，在加入克 拉瑪依第二小學團隊的教學工作中，我教過小學階段美術的大部分教材，特別 是對剪紙的教學內容

3、、目標、重點和難點有了較系統(tǒng)完整的認識。2、我存在的不足在教學方面，注重實踐與理論，但在課堂教學實效上與學校要求的高效課 堂還有差距。我喜歡教學工作，由于特色教育漫畫教學美術好的模式和經驗值 得借鑒，還需自己認真加以摸索、研究并及時。二、現(xiàn)狀分析美術教師隊伍情況：我們學校的美術教師全部都是專業(yè)教師，但是比較 少，基本可以滿足學生的全面發(fā)展。學生方面：學生對美術課都有著濃厚的興趣，學習氣氛活躍。但不少學生 由于年齡小耐性較差，因此對待作業(yè)的態(tài)度不夠認真，表現(xiàn)不夠大膽，并且不 及時交作業(yè)，欠缺創(chuàng)新意識。對策研究：為探索適合學校美術教育教學的新途徑，根據(jù)美術新課程標 準的精神和城市學校的實際，從中找

4、到了一些改變和促進城市學校加強美術 教育的方法。教師方面；利用多種媒材、多種教學手段充實學生的知識積累，啟 發(fā)鼓勵學生的想象能力，做學生發(fā)展的組織者、促進者，充分尊重學生的主體 地位，放手讓學生去實踐、去思考、去探索、去討論、去創(chuàng)作，創(chuàng)造條件讓學 生積極主動參與教學，教會學生學會學習.學生方面：注重引導學生充分利用身 邊的各種材料及所學知識，認真大膽創(chuàng)作，學會合作，并妥善保存自己的設計 作品。三、總目標努力學習專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)，努力成為業(yè)務水平較高的教師。四、發(fā)展目標1、實踐證明，一個人的發(fā)展能否獲得預期的成功，很重要的一個環(huán)節(jié)就是 對自身的充分認識，自身處在一個什么樣的環(huán)境中，這個環(huán)境

5、給了你一個什么 樣的發(fā)展空間，教育教學改革的發(fā)展走向是什么，自身的優(yōu)勢在那里，是課程 與教學論的研究，還是課堂教學藝術。無視生存環(huán)境的目標是不切合實際的目 標，不符合教育發(fā)展規(guī)律的目標是沒有價值的目標，對自身的優(yōu)勢不能正確認 識的目標就不能揚長避短。2、積極學習現(xiàn)代教育教學理論，把握有關教育教學的最新理論動態(tài)，對 自己所從事的事業(yè)領域有規(guī)律性的認識，具有超越于事物發(fā)展現(xiàn)狀的前瞻意 識。教師的專業(yè)發(fā)展在很大程度上取決于自身的理論素養(yǎng)，沒有理論指導的實 踐是盲目的實踐，只有對自己的專業(yè)領域具有規(guī)律性把握和前沿的理論研究， 并結合具體的教育教學實踐，才能使自己的專業(yè)發(fā)展具有踏踏實實的理論支撐 和明晰

6、而正確的目標方向。同樣，一個教師的專業(yè)發(fā)展如果上升不到理性的高 度，那他的教育探索就會永遠停留在感性階段。3、在教育教學實踐中形成并完善自己的教育教學風格。教育的模式不是 固定而死板的，每個人都有權利選擇適合于自己的教學風格，刻意模仿別人的 教學風格而迷失了自我，也是注定要失敗的，任何一位教學大家的形成就是其 個性化教學風格的發(fā)展、完善與形成過程。4、把教育的現(xiàn)實問題轉化為課題，重視課題帶動戰(zhàn)略。把教育的現(xiàn)實問 題、焦點問題轉化為課題來研究，在課題的研究過程中發(fā)現(xiàn)教育的規(guī)律性問 題，并把它上升到理性的高度，用理論成果的形式反過來指導解決教育問題的 實踐，研究者本人也就成了這一領域的專家。5、反

7、思自己的教育教學實踐，在此基礎上形成自己的課程與教學論 這就是理論創(chuàng)新。能做到這一步的教師并不是很多，但你只要注意理論的學習 和過程的積累與反思，做到這一步并不難。事實上，任何一個教師都具備成為 教育家的素質與條件 只是要一心一意做下去。五、發(fā)展規(guī)劃自我發(fā)展規(guī)劃，是對教師專業(yè)發(fā)展的各個方面和各個階段進行的設想和規(guī) 劃。具體包括：教師對職業(yè)目標與預期成就的設想，對工作單位和崗位的選 擇，對各專業(yè)素養(yǎng)的具體目標的設計，對成長階段的設計，以及所采取的措施 等。教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃對教師的成長是非常有意義的。1.規(guī)劃對人的發(fā)展與成長具有指導作用。凡事預則立，不預則廢?！边^去，由于我們缺乏規(guī)劃設計的概念和

8、意識，不少教師對自己要達到什么目標、 通過幾個階段達到自己的目標、現(xiàn)在自己處于什么階段等問題，往往是模糊 的，有的甚至從來就沒有考慮過這樣的問題。2. 制定與實施規(guī)劃可促進教師的反思與行動。對實驗學校教師的訪談表 明，大多數(shù)教師認為，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃對自己是有幫助的。(1)促使自己認真分析自己，促進了反思。(2)使自己有了專業(yè)發(fā)展的緊迫感。(3)促使自己不斷尋 找自己在學區(qū)、全區(qū)甚至更大范圍內教師中的位置，不斷激勵自己。(4)規(guī)劃對 自己的發(fā)展起到了具體的指導和監(jiān)控作用，讀什么書，參加什么樣的活動，做 什么研究，規(guī)劃中都有設計，減少了行動的盲目性、隨意性。3. 動態(tài)的規(guī)劃能滿足教師不斷發(fā)展的需

9、求。有人對專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的作用表 示懷疑，其中最主要的理由，就是 計劃趕不上變化”。我們認為，計劃趕不上 變化是客觀實際，但并不能由此否定規(guī)劃的作用。規(guī)劃有中長期的和短期的， 它們在內容的具體性上有區(qū)別。中長期計劃比較宏觀、概括，短期的規(guī)劃（一般以學年為單位）則較具體。注意到不同規(guī)劃的區(qū)別，就不會否定計劃的作用了。 最后，我們也要有正確的 動態(tài)計劃觀”，計劃不是一成不變的，而是動態(tài)的。 如果客觀條件變化比較大，我們就需要對計劃作出修正和調整。六、推進措施1、注重審美能力的培養(yǎng)，在教學中，應創(chuàng)造條件，多給學生感悟優(yōu)秀美術 作品的機會，引導學生展開想象，進行比較。多談談自己的感受，努力提高審 美情趣

10、。2、重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，用各種方法互相啟發(fā)，激活創(chuàng)造性思 維，采用類比、求異想象等方法，引導他們創(chuàng)造。3、創(chuàng)設文化情境，涵養(yǎng)人文精神，降低美術知識和技能的難度，注重美術 文化的學習，提高學生的審美能力、鑒賞能力、涵養(yǎng)人文精神。4、確立學生的主體地位，教師作為活動的組織者、參與者、引導者，在活 動中教師與學生是平等的。5、重視學生的自評與互評，使學生在評價中進一步鞏固知識，運用知識, 提高技能，培養(yǎng)審美情趣。6、恰當運用多種教學手段，教師應以生動有趣的教學手段來引導學生增強 對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學生學習美術的興趣。7、廣泛利用各種課程資源，努力開發(fā)校本課程資源，開展多種形式的教育 活動，加強學生之間、學校之間的學生作品的交流。七、實施計劃第一年啟動階段：調查分析本校美術學科教