以人為本,是學(xué)校發(fā)展的不竭動力

1、以人為本，是學(xué)校發(fā)展的不竭動力以人為本，是學(xué)校發(fā)展的不竭動力 濱?？h第三中學(xué)邱孔龍 以人為本，是新世紀(jì)、新教育下的根本要求，是學(xué)校賴以生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，也 是學(xué)校上質(zhì)量求規(guī)模的不竭動力。一、以教師為質(zhì)量增長點，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量在整個教學(xué)的過程中，教師的角色至關(guān)重要。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，依賴于教師 質(zhì)量的提高。我們抓教學(xué)質(zhì)量，就必須先抓教師的質(zhì)量。1、加大資金投入，激發(fā)教師的積極性市場經(jīng)濟(jì)，就是以經(jīng)濟(jì)為杠桿。處于市場經(jīng)濟(jì)大潮中的學(xué)校，也免不了受到市場 經(jīng)濟(jì)的影響，特別是民辦學(xué)校如雨后春筍般的涌現(xiàn)， 其高薪著實吸引了不少好教 師的眼球。留住好教師，穩(wěn)住教師的陣腳，在公辦學(xué)校中也必須用經(jīng)濟(jì)杠桿來

2、調(diào) 控。實行課時津貼。增加教師工作量的同時，也增加他們的勞動報酬，無形之 中，給他們施加了壓力，同時又使他們工作起來有動力。拉大獎懲力度。苦干、 實干的人，能得獎金，得大獎金，懶惰、拖拉的人，得不到獎金，同時又罰他們 的款，獎金就像是一塊巨大的磁石，緊緊地吸引住教師們的教學(xué)熱情。 妥善解 決好中青年同志的生活問題。使他們先安居、再樂業(yè)。這一切極大地調(diào)動了教職 工的積極性，激動苦干、實干的“筋”。并在縣內(nèi)外進(jìn)行教師招聘，給學(xué)校注入 了活力，也引進(jìn)競爭機(jī)制，起到了“鯰魚效應(yīng)”。2、鼓勵教師學(xué)習(xí)，實現(xiàn)不間斷“充電”隨著信息時代的到來，教師手中的一捅水已不夠用，而且“水質(zhì)”也成問題，學(xué) 習(xí)進(jìn)修是必不可

3、少的。業(yè)務(wù)進(jìn)修。學(xué)校必須出臺一系列積極措施，鼓勵教師進(jìn)修。 既提高學(xué)歷層次，也提高業(yè)務(wù)水平，提升了理論修養(yǎng)，用新理念武裝教師，指導(dǎo) 教學(xué)，為上好課、上優(yōu)質(zhì)課蓄勢積能。學(xué)習(xí)新技術(shù)。現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，已不 是單憑一張嘴、一本書、一支粉筆打天下，而是要動用一切可利用的手段來武裝 課堂。學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就很有必要。學(xué)校要求每位教師能自如地操 縱電腦、多媒體，并能制作教學(xué)用的課件。學(xué)校因此興建了兩座現(xiàn)代化的電子絡(luò) 備課室，通過絡(luò)這個快速通道，便于教師迅速掌握教改動態(tài)、教研新理論、教學(xué) 新模式。內(nèi)引外聯(lián)。學(xué)校每周都安排四節(jié)主科的教學(xué)研討、觀摩課，課前的教案 要在各備課組間討論形式，并在同軌班試

4、上，教研組坐下來再討論，直至通過，才能正式去上課。這逼老師要去精心備課，精心鉆研教材教法，而且學(xué)校還不定 期地派青年同志外出學(xué)習(xí)聽課，回來后上匯報課、心得課，同時請外地優(yōu)秀教師 到學(xué)校來指導(dǎo)上課。自訂刊物。我校的每位教師都訂閱兩種以上的本專業(yè)的優(yōu)秀 刊物，學(xué)校并要求每人每學(xué)期教育教學(xué)論文見報刊2次以上。3、依托北大附中的教學(xué)資源，引來源頭活水北大附中遠(yuǎn)程教育示范學(xué)校揭牌以來，我校教師的教學(xué)觀念已發(fā)生了根本變化， 變領(lǐng)導(dǎo)要求我上好課為我要自已上好課， 變社會逼我學(xué)習(xí)為我學(xué)習(xí)為了社會，將 主動權(quán)緊緊地抓在手里。你不見電子備課室老師的忙碌的身影？你不見絡(luò)教研室 通明的燈火？老師們正在孜孜不倦地學(xué)習(xí)先

5、進(jìn)的理論知識，將北大附中優(yōu)秀的教學(xué)資源變?yōu)樽砸训馁Y源，來指導(dǎo)優(yōu)化我們的課堂。我們依托這個優(yōu)勢，使南北兩 個校區(qū)比翼雙飛。目前，絡(luò)教研室已下載優(yōu)質(zhì)課 3000多節(jié)，教育教學(xué)講座800 多節(jié)，全校已觀看教學(xué)實況25000人次，這極大地提高三中的整體教育教學(xué)水平。 看優(yōu)課恍然大悟，好課是這么演繹的；聽講座豁然開朗，學(xué)風(fēng)是如此創(chuàng)設(shè)的。二、以學(xué)生為質(zhì)量支撐點，尋求教學(xué)質(zhì)量的迅猛提高學(xué)生是實現(xiàn)教學(xué)思想的載體，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)者。一切教育教學(xué)理論 的根本出發(fā)點是在強(qiáng)化學(xué)生的主體地位和主體意識， 凸現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是 學(xué)習(xí)的主動者。1、讓學(xué)生在平等中學(xué)習(xí)以前的教學(xué)強(qiáng)調(diào)老師必須有師道尊嚴(yán)，教師有無上

6、的權(quán)威。這實際上給學(xué)生一種 無形的壓抑，抑制學(xué)生個性的發(fā)展，使學(xué)生內(nèi)心獨特的情感，體驗與認(rèn)識，不能 自由地抒發(fā)出來，而且更有甚者，有的教師要讓學(xué)生“怕你”?！坝H其師”，才 能信其道。教師要尊重、熱愛、信賴每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生都感到自己是被重 視的、被關(guān)注的。教師和藹的態(tài)度、親切的目光、真誠的信任和熱情的鼓勵是學(xué) 生樂于學(xué)習(xí)的動力?，F(xiàn)在教師要轉(zhuǎn)變角色。以前的主導(dǎo)作用，應(yīng)是引導(dǎo)作用，引 導(dǎo)學(xué)生去觀摩、體會、領(lǐng)悟真知?，F(xiàn)在的三中課堂不再是一言堂，不再有人主講， 代之而起的更多是學(xué)生三五成群的討論。 老師慢步于其間，偶爾在指點迷津，學(xué) 生學(xué)得輕松自主，老師教得得心應(yīng)手。一改老師高高在上，學(xué)生正襟危坐

7、的舊模 式?，F(xiàn)在課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)熱情高漲了，學(xué)習(xí)效率提高了。辦公室里回蕩著 師生歡快地笑語，操場上活躍著師生矯健的身軀，實驗室里留下師生緊密的身影。 教師就像一位知識豐富的大朋友，學(xué)生也樂于與之交流談心，整個學(xué)校的學(xué)習(xí)面 貌有了極大的改善，教育質(zhì)量也為北大面積提高。2、讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出，要想讓每一個人都獲得充分的發(fā)展，就應(yīng)該讓“萬冊電子圖書館”，為學(xué) 萬冊電子圖書，互聯(lián)上的超大遨游的廣闊天地。學(xué)生在探究中去發(fā)現(xiàn)真知，并獲得發(fā)現(xiàn)的快樂。目前，三中課堂上教師主講，學(xué) 生主記的舊模式已經(jīng)打破，代之而起的是探究、求知、運用的新模式。在探究中 獲得真知，這是個更高要求。首先

8、學(xué)生本身探究的能力要強(qiáng)，其次教師的恰當(dāng)點 撥至關(guān)重要。要鼓勵幫助學(xué)生的自己探究問題， 探索解決問題的方法，在探究中 嘗試?yán)貌煌姆椒?，摸索適合于自己獲得新知和能力的新途徑。 三中的每個班 級都有一個小圖書箱，資料學(xué)生訂，每人都不同，內(nèi)容包羅萬象。學(xué)校的圖書館 常日開放。同時，隨著絡(luò)的不斷普及，我校站開設(shè)了 生的閱讀提供了一個自由馳騁、 信息，都為學(xué)生提供了進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的條件。突出學(xué)習(xí)的苦，這種提法3、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí) 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是強(qiáng)調(diào)“學(xué)海無邊苦作舟”本身就給學(xué)生造成種種心理上的壓力，這種現(xiàn)象的本身折射出應(yīng)試教育的陰影。 在歐美國家的語言中，“知識”一詞的原義包含欣賞、 享受

9、的意思。這就是說學(xué) 習(xí)對他而言，是一個愉快的過程。我們的課堂中充斥的是一片指責(zé)聲， 而歐美國 家，都到處洋溢著表揚的聲音。學(xué)生在激勵中快樂地成長，總比在高壓責(zé)罵中痛 苦地學(xué)容易得多。首先要營造一個寬松快樂的大環(huán)境。目前，應(yīng)試教育的陰霾還 是揮之不去，很多班級里籠罩在悲壯的氣氛中，學(xué)生就像一臺永不停歇的機(jī)器， 究其原因，仍然是重點高中、大學(xué)的指標(biāo)需要實現(xiàn)。學(xué)生不快樂學(xué)，光靠時間的 投入來求“高產(chǎn)出”，這僅是短期的行為，對學(xué)生終生發(fā)展是有害的。其次，學(xué) 生本身的心態(tài)要端正。古人早就懂得了“知之者，不如好之者，好之者不如樂之 者”。而親其師，才能信其道，但這個“樂”與“親”是要通過老師的一言一行 來

10、激發(fā)，以自已的人格魅力來獲得學(xué)生的喜愛與尊重，第三，我們在全校范圍內(nèi)進(jìn)行“善師”調(diào)查。學(xué)生直接投票，同時，以家長會的形式督促教師由嚴(yán)向善過 渡。三次產(chǎn)生信任危機(jī)，下堂。第四，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。一位哲人說過，培養(yǎng) 人就是培養(yǎng)人的信心，摧毀人就是摧毀人的信心，一個成功學(xué)校的經(jīng)驗，就是使 每一位學(xué)生就獲得成功。他們的經(jīng)驗就在于重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心。三、以課堂為教學(xué)質(zhì)量突破點，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。一手抓教師建設(shè)，一手抓學(xué)生建設(shè)，一著不讓、一著不軟。之后揮師向課堂。課 堂是實現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的主陣地、制高點。在素質(zhì)教育大旗高舉的今天，一切競爭都 濃縮在45分鐘的課堂上，誰把握住了 45分鐘誰就把握住競爭的主動權(quán)。課上得 稀稀拉拉，單靠課后“軟磨硬泡”來擠兌學(xué)生， 質(zhì)量即使上去了，也只能是“一 時的曇花”。所以上質(zhì)量，功夫在課堂。1、強(qiáng)行推行洋思模式。洋思模式的精髓是人的因素，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生， 讓學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)得輕松。洋思模式是實踐了成功的典范，必須在行動中落實。先是理論學(xué)習(xí)，后強(qiáng)行推進(jìn) 實踐操作。值周領(lǐng)導(dǎo)查課堂、查教案、查作業(yè)、查輔導(dǎo)。2、實行知識點過關(guān)檢測。無論是“洋思”模式還是“啟東”方法，無一例外的 是對知識點的緊抓，所以在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，對各科知識點的過關(guān)驗收 很有必要。3、現(xiàn)代化的教學(xué)手段的運用。提高課堂單位時間利用率。以前課堂教學(xué)過程， 耗